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【关键词】 现代学生;素质;德育教育
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）23—0081—01
中学九年级语文上册课本中有一篇吴晗的文章，题目是《谈骨气》。上完此课，课后有一道练习题：有一位打工青年在外国老板制造的罚跪事件中，宁愿被开除也决不下跪。多数人赞扬这位青年有骨气，然而也有一些人说：“只要有钱，跪一次又有什么了不起？”你怎么看待这个问题？
就此问题，我在初三一二两班展开讨论。九十六人讨论的结果着实让我吃了一大惊，少数人还有点骨气，他们认为罚跪辱没人格，表示不屈服。留得青山在，不怕没柴烧，天地那么大，何处混不到一口饭呢？绝大部分人赞成跪一下。有人说：“跪一下有何妨？只要给钱。”有的说：“只要给钱，跪多少下都愿意，还可以用老板给的钱办工厂。”更有甚者说：“骨气值几个钱，有钱能使鬼推磨。”……可叹，可悲，我万万没想到我可爱的学生，竟会是这样一种人生观！我们祖国的接班人竟是这样的素质！
《易经》云：天行健，君子当自强不息。青年，一个国家，一个民族的希望所在。学生，作为这个群体中的佼佼者，振兴中华，责无旁贷。若每个人都持这种想法，国家的未来会是什么样呢？
痛定思痛，这代学生是很幸福的一代。高科技的普及，使他们的视野开阔，见多识广，智力超前开发。社会竞争很激烈，人人都想在社会上有立足之地，都想施展自己的才华。因此，许多家长重智轻德，“望子成龙，望女成凤”心切。家长在物质上舍得大量投资，但对孩子多方面的情感需求却关心甚少。有的家长教育方法简单、粗暴，深信棍棒之下出秀才;有的家长埋头工作、挣钱，根本不过问学生的思想状况、精神需求，教育子女的责任“全托”给老师;有的家长自身的道德品质低下，耳濡目染，孩子自然也就“近墨者黑”。所以，一方面学校教育学生德、智、体、美、劳全面发展，而另一方面，由于家长素质不高及其价值趋向的偏差，导致孩子品德的畸形发展。
学校，虽是教书育人的地方，但其工作千头万绪，德育工作处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的地位。德育随时可以为智育让路，德育活动形式单一，德育经费没有保障，学生对政治课、思想品德课不感兴趣。社会上功利主义高扬，造成社会公德在生活中失落，德育在学校中的地位和作用受到极大的动摇，德育内容陈旧，单薄，不足以解释或无法解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的实际思想问题。于是，德育成了与现实生活和学生实际并不相干的东西，既不能激发学生的情感，也无法使学生产生认同，更无法将其内化。现在的德育工作把主要精力用在规范学生的行为和校规校纪的教育上，通过学校、年级、小组层层管理，把学生置于形式主义大网中，目的是管理出不出乱子的“乖人、乖班、乖级、乖校”。这种满足于外部行为而忽视“以人为本”的深层思想的情感培养，满足于僵硬的政治道德说教而忽视德育内容鲜活的人文性的做法，使德育成了单向的说教和单纯的行为训练，使德育生命力逐步萎缩。
目前，不少学校、年级、班级把对学生的德育要求量化，做好事加分，违纪犯错误减分，把各种表现的分数排出等级进行奖罚。至于学生是否养成自觉行为，如何结合学生实际做深入细致的思想工作，如何结合学生的年龄特征和认知规律培养学生的高尚情操，健全人格则很少注意，提高德育实效性成了一句空话、假话。学校德育形式主义和简单机械化倾向使学生道德的内化严重受阻，学生往往为追求表扬或为了加分而做出某种符合“规则”的行为，慢慢地就形成了急功近利、口是心非、言行不一的双重人格。
德育需要创新，需要对原有的德育体系进行完善、改革，创立适应二十一世纪的新的教育模式。所以学校在教育学生怎样做人方面，不仅要重视传授有关做人的道理，更要为学生提供实践锻炼的机会，使学生将做人的道理内化到他们的认识结构中去，并且形成行为习惯，以免认识与行为相隔裂，甚至相背离。家庭教育和社会教育则要与学校教育相互配合，形成和谐的教育合力。同时，要切实加强学生的心理教育。由于中学生正处在身心成长塑造的关键时期，他们的人生价值观尚未定型成熟，加上目前我国社会正处在转型时期，各种社会现象和社会思潮都影响着我们的学生心灵和行为，对于一些用传统方法不能解决的德育问题，采用心理教育往往能取得不错的效果。特别是对于农村留守儿童和父母离异及有不同程度心理问题的学生，心理健康教育和心理矫正显得尤为重要。
编辑：刘於诚
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）23—0081—01
中学九年级语文上册课本中有一篇吴晗的文章，题目是《谈骨气》。上完此课，课后有一道练习题：有一位打工青年在外国老板制造的罚跪事件中，宁愿被开除也决不下跪。多数人赞扬这位青年有骨气，然而也有一些人说：“只要有钱，跪一次又有什么了不起？”你怎么看待这个问题？
就此问题，我在初三一二两班展开讨论。九十六人讨论的结果着实让我吃了一大惊，少数人还有点骨气，他们认为罚跪辱没人格，表示不屈服。留得青山在，不怕没柴烧，天地那么大，何处混不到一口饭呢？绝大部分人赞成跪一下。有人说：“跪一下有何妨？只要给钱。”有的说：“只要给钱，跪多少下都愿意，还可以用老板给的钱办工厂。”更有甚者说：“骨气值几个钱，有钱能使鬼推磨。”……可叹，可悲，我万万没想到我可爱的学生，竟会是这样一种人生观！我们祖国的接班人竟是这样的素质！
《易经》云：天行健，君子当自强不息。青年，一个国家，一个民族的希望所在。学生，作为这个群体中的佼佼者，振兴中华，责无旁贷。若每个人都持这种想法，国家的未来会是什么样呢？
痛定思痛，这代学生是很幸福的一代。高科技的普及，使他们的视野开阔，见多识广，智力超前开发。社会竞争很激烈，人人都想在社会上有立足之地，都想施展自己的才华。因此，许多家长重智轻德，“望子成龙，望女成凤”心切。家长在物质上舍得大量投资，但对孩子多方面的情感需求却关心甚少。有的家长教育方法简单、粗暴，深信棍棒之下出秀才;有的家长埋头工作、挣钱，根本不过问学生的思想状况、精神需求，教育子女的责任“全托”给老师;有的家长自身的道德品质低下，耳濡目染，孩子自然也就“近墨者黑”。所以，一方面学校教育学生德、智、体、美、劳全面发展，而另一方面，由于家长素质不高及其价值趋向的偏差，导致孩子品德的畸形发展。
学校，虽是教书育人的地方，但其工作千头万绪，德育工作处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的地位。德育随时可以为智育让路，德育活动形式单一，德育经费没有保障，学生对政治课、思想品德课不感兴趣。社会上功利主义高扬，造成社会公德在生活中失落，德育在学校中的地位和作用受到极大的动摇，德育内容陈旧，单薄，不足以解释或无法解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的实际思想问题。于是，德育成了与现实生活和学生实际并不相干的东西，既不能激发学生的情感，也无法使学生产生认同，更无法将其内化。现在的德育工作把主要精力用在规范学生的行为和校规校纪的教育上，通过学校、年级、小组层层管理，把学生置于形式主义大网中，目的是管理出不出乱子的“乖人、乖班、乖级、乖校”。这种满足于外部行为而忽视“以人为本”的深层思想的情感培养，满足于僵硬的政治道德说教而忽视德育内容鲜活的人文性的做法，使德育成了单向的说教和单纯的行为训练，使德育生命力逐步萎缩。
目前，不少学校、年级、班级把对学生的德育要求量化，做好事加分，违纪犯错误减分，把各种表现的分数排出等级进行奖罚。至于学生是否养成自觉行为，如何结合学生实际做深入细致的思想工作，如何结合学生的年龄特征和认知规律培养学生的高尚情操，健全人格则很少注意，提高德育实效性成了一句空话、假话。学校德育形式主义和简单机械化倾向使学生道德的内化严重受阻，学生往往为追求表扬或为了加分而做出某种符合“规则”的行为，慢慢地就形成了急功近利、口是心非、言行不一的双重人格。
德育需要创新，需要对原有的德育体系进行完善、改革，创立适应二十一世纪的新的教育模式。所以学校在教育学生怎样做人方面，不仅要重视传授有关做人的道理，更要为学生提供实践锻炼的机会，使学生将做人的道理内化到他们的认识结构中去，并且形成行为习惯，以免认识与行为相隔裂，甚至相背离。家庭教育和社会教育则要与学校教育相互配合，形成和谐的教育合力。同时，要切实加强学生的心理教育。由于中学生正处在身心成长塑造的关键时期，他们的人生价值观尚未定型成熟，加上目前我国社会正处在转型时期，各种社会现象和社会思潮都影响着我们的学生心灵和行为，对于一些用传统方法不能解决的德育问题，采用心理教育往往能取得不错的效果。特别是对于农村留守儿童和父母离异及有不同程度心理问题的学生，心理健康教育和心理矫正显得尤为重要。
编辑：刘於诚