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古人说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”可见朗读在语言教学中的重要性。新《语文课程标准》也崇尚学生自主的阅读实践,反对教师替代的繁琐分析。但在实际教学中,朗读训练很容易被忽略。而语文教学的第一任务是让学生学习语言,而读又是学习语言的重要途径之一。通过朗读、熟读、默读、背诵,学生使书面语言内化为自己的语言,从而有效地提高理解、运用语言的能力。
一、朗读训练可以发展学生语言
在朗读课文的时候,教师要对学生进行指导,善于示范,就是要注意运用示范朗读为学生树立标准和榜样。如范读《春》,就要读出轻松、明快的节奏,而且感情强烈,使学生感受到作者盼春的急切呼唤,春已走近的欣喜,以及那种对春的喜爱、赞美之情。如范读《背影》,就要读出低沉的节奏、缓慢的语速,抑郁的感情,使学生能感受到作者对父亲的依恋深情,以及怅惆、不理解父亲做法的悔恨心情等。又如范读《最后一次演讲》,就要读得情绪紧张,气息短促,声音短而铿锵有力,使学生感受到课文中紧张的气氛,以及作者对敌人的蔑视、愤恨之情。但要以学生为主体,在各种形式的朗读中,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复地朗读,能使学生读得正确,读得流畅,教师在此基础上加强指导,就是对学生进行朗读点拨、纠错和小结评论,头头是道地言传身教,这样,既能帮助学生学好课文,又能指导学生提高朗读能力。可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。
二、朗读训练能够培养学生语感
语感,是对语言感情的直接感受,要求快速敏捷。这种能力,需要在语文实践中长期积累,需要有一个从直接感受到理性认识,再到直接感受的过程才能形成。初中语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,培养语感增强学生的阅读能力便会有很大的作用。叶圣陶先生说:“语感是一种文学修养,使人们对规范语言的感受和语言运用中养成的一种带有经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力。”教师在教学中加强朗读,会使学生对语言文字有灵敏的感觉,并在此基础上悟出文中所阐述的内涵。比如,在讲《春》这一课时,教师先不要作详细的分析、点评,只是在播放的轻音乐的伴奏下,配以几幅春天的画面,让大家轻轻吟诵,尽情玩味,反复体会文字所蕴含的意义,并展开丰富的联想,从而进入美的遐思中。课堂内会充满一种恬静而又明朗、激情而又和谐的气氛,春天的美丽会让师生们陶醉。这种朗读的效果显然是不容置疑的,我们的语文课缺少不了这种气氛。另外,文言文蕴含着祖国丰富的文化宝藏,学习文言文可以使学生感受到我国古代文化丰富的内涵和气息。古代诗词及文言文在课文里占百分之三十左右,它们的语言结构常与口语有差异,所以,我们在教学过程中要特别重视朗读、背诵训练。
三、朗读训练也能提高学生审美意识
在初中语文教材中有许多意境优美的文章,包括古代的诗文,如《岳阳楼记》、《白雪歌送武判官归京》等。教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,感受文章的美,不但能加深学生对课文的理解,而且能唤起美的共鸣,使学生领略到自然美和人间美好的情感。特别是诗歌语言富于节奏感、音乐美。诗的内容,诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的,要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读,品味诗句,学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌,培养爱美的情操。
四、朗读训练还能加强学生知识迁移
1.把朗读训练和默读训练结合起来
默读是个人阅读的主要形式,它在日常生活中得到广泛的应用。要讲朗读和默读配合进行,先朗读再默读,可以促进学生进一步思考,以加强对课文的理解;先默读再朗读,可以促使学生由理解进入感受的境界。朗读用口,默读用手,一面看,一面圈、点、注、批,二者相辅相成。
2.把朗读训练和复述训练结合起来
复述是一种说话训练,它要求学生在理解课文的基础上,用自己的语言把课文内容叙述出来。它与朗读训练是分不开的,如要用普通话,要声音响亮,口齿清楚,要尽量引用课文中生动优美的词语等。这些要求都是朗读训练所包括的要求的一部分,把朗读和复述结合起来训练,以“读”促“述”,可以收到事半功倍之效。
3.把朗读训练和背诵训练结合起来
背诵可以让学生更好地掌握课文中用词造句、谋篇布局的内在联系,学生在理解的基础上正确、流利、有感情地背诵,可以培养记忆力,发展智力。而朗读则可以加深对课文的理解,读的遍数多了即可成诵,“读”与“诵”的关系实在是太密切了。
五、朗读训练更有丰富的多样性
在朗读时教师应采用多种形式进行训练,用“范读”或放录音引起学生的朗读兴趣;用“领读”教给学生朗读方法;用“个别读”进行具体指导和帮助;用“分组读”让学生都得到训练的机会;用“自由读”让学生边读边思考;用“分角色读”激发学生的情趣……这些训练方式经常应用,能形成一个朗读训练的体系,提高学生的朗读水平。
“书读百遍,其义自见”。只有教师真正激发孩子朗读的兴趣,扎实持久地进行朗读训练,才能显著提高语文课堂教学的效果。
一、朗读训练可以发展学生语言
在朗读课文的时候,教师要对学生进行指导,善于示范,就是要注意运用示范朗读为学生树立标准和榜样。如范读《春》,就要读出轻松、明快的节奏,而且感情强烈,使学生感受到作者盼春的急切呼唤,春已走近的欣喜,以及那种对春的喜爱、赞美之情。如范读《背影》,就要读出低沉的节奏、缓慢的语速,抑郁的感情,使学生能感受到作者对父亲的依恋深情,以及怅惆、不理解父亲做法的悔恨心情等。又如范读《最后一次演讲》,就要读得情绪紧张,气息短促,声音短而铿锵有力,使学生感受到课文中紧张的气氛,以及作者对敌人的蔑视、愤恨之情。但要以学生为主体,在各种形式的朗读中,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复地朗读,能使学生读得正确,读得流畅,教师在此基础上加强指导,就是对学生进行朗读点拨、纠错和小结评论,头头是道地言传身教,这样,既能帮助学生学好课文,又能指导学生提高朗读能力。可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。
二、朗读训练能够培养学生语感
语感,是对语言感情的直接感受,要求快速敏捷。这种能力,需要在语文实践中长期积累,需要有一个从直接感受到理性认识,再到直接感受的过程才能形成。初中语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,培养语感增强学生的阅读能力便会有很大的作用。叶圣陶先生说:“语感是一种文学修养,使人们对规范语言的感受和语言运用中养成的一种带有经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力。”教师在教学中加强朗读,会使学生对语言文字有灵敏的感觉,并在此基础上悟出文中所阐述的内涵。比如,在讲《春》这一课时,教师先不要作详细的分析、点评,只是在播放的轻音乐的伴奏下,配以几幅春天的画面,让大家轻轻吟诵,尽情玩味,反复体会文字所蕴含的意义,并展开丰富的联想,从而进入美的遐思中。课堂内会充满一种恬静而又明朗、激情而又和谐的气氛,春天的美丽会让师生们陶醉。这种朗读的效果显然是不容置疑的,我们的语文课缺少不了这种气氛。另外,文言文蕴含着祖国丰富的文化宝藏,学习文言文可以使学生感受到我国古代文化丰富的内涵和气息。古代诗词及文言文在课文里占百分之三十左右,它们的语言结构常与口语有差异,所以,我们在教学过程中要特别重视朗读、背诵训练。
三、朗读训练也能提高学生审美意识
在初中语文教材中有许多意境优美的文章,包括古代的诗文,如《岳阳楼记》、《白雪歌送武判官归京》等。教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,感受文章的美,不但能加深学生对课文的理解,而且能唤起美的共鸣,使学生领略到自然美和人间美好的情感。特别是诗歌语言富于节奏感、音乐美。诗的内容,诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的,要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读,品味诗句,学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌,培养爱美的情操。
四、朗读训练还能加强学生知识迁移
1.把朗读训练和默读训练结合起来
默读是个人阅读的主要形式,它在日常生活中得到广泛的应用。要讲朗读和默读配合进行,先朗读再默读,可以促进学生进一步思考,以加强对课文的理解;先默读再朗读,可以促使学生由理解进入感受的境界。朗读用口,默读用手,一面看,一面圈、点、注、批,二者相辅相成。
2.把朗读训练和复述训练结合起来
复述是一种说话训练,它要求学生在理解课文的基础上,用自己的语言把课文内容叙述出来。它与朗读训练是分不开的,如要用普通话,要声音响亮,口齿清楚,要尽量引用课文中生动优美的词语等。这些要求都是朗读训练所包括的要求的一部分,把朗读和复述结合起来训练,以“读”促“述”,可以收到事半功倍之效。
3.把朗读训练和背诵训练结合起来
背诵可以让学生更好地掌握课文中用词造句、谋篇布局的内在联系,学生在理解的基础上正确、流利、有感情地背诵,可以培养记忆力,发展智力。而朗读则可以加深对课文的理解,读的遍数多了即可成诵,“读”与“诵”的关系实在是太密切了。
五、朗读训练更有丰富的多样性
在朗读时教师应采用多种形式进行训练,用“范读”或放录音引起学生的朗读兴趣;用“领读”教给学生朗读方法;用“个别读”进行具体指导和帮助;用“分组读”让学生都得到训练的机会;用“自由读”让学生边读边思考;用“分角色读”激发学生的情趣……这些训练方式经常应用,能形成一个朗读训练的体系,提高学生的朗读水平。
“书读百遍,其义自见”。只有教师真正激发孩子朗读的兴趣,扎实持久地进行朗读训练,才能显著提高语文课堂教学的效果。