摘  要：在初中美术教学中渗透中国传统文化，有助于实现传统文化的传承，构建文化自信。基于此，本文主要就从确保教学内容与传统文化的有机结合、为学生提供多样的文化体验途径以及促进学生传统文化传承意识提升等方面入手，探讨了如何在初中美术教学中有效传承传统文化，希望能够为同行业教育工作者提供些许帮助。
　　关键词：文化自信;初中美术;传统文化
　　【中图分类号】G 633.951   【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）28-0030-01
　　随着近年来我国综合实力的不断增强，人民群众生活质量逐渐增强，与此同时我国传统文化的保护与弘扬意识也在不断提升，正是在此种背景下，习近平主席提出了文化自信的构想。响应我党的号召，我国教育领域也加强了对传统文化传承的重视。美术是我国教育体系中的美育教学科目，也更容易实现和与极具美感的中华传统文化相结合，在美术教学中加入传统文化，有助于提高学生的审美层次、艺术修养，还能使初中生加深对传统文化的了解与传承。因此，初中美术教师应当积极探索在美术教学中传承中国传统文化的策略，从而为美术教育和传统文化的有机融合提供推动力。

1.确保教学内容与传统文化的有机结合
　　初中学生接触传统文化的机会很少，在学生对很多传统文化充满陌生与不理解的情况下，美术教师若想使学生明白美术作品中的传统文化内容，难度是非常大的。为使上述问题得到有效解决，初中美术教师应在教学的过程中，增强传统文化元素渗透的针对性，结合教学内容并以循序渐进为原则渗透传统文化，这对学生逐渐理解传统文化是非常有帮助的，逐步带领学生真正领悟到传统文化的精髓。
　　例如，在讲授《诗情画意》这一内容时，教师需要帮助学生掌握中国画的基本知识、意境表现方式以及主要特点。教师可以通过文房四宝，来为学生讲解传统文化知识。在课堂初始阶段，教师需将笔、墨、纸、砚展示给学生，并简单讲解这四样工具在中国画作画过程中的应用方式，使学生掌握勾、皴、擦、染、点这五个重要手法。与此同时对作者的生活环境、用笔风格等方面讲解。如，介绍元代画家黄公望晚年所作的《富春山居图》，画面的树木山石多以干笔皴擦，线条优美，用墨富于变化又整体。作品呈现雅逸淡洁的风格特点。凝聚了画家对富春江畔美丽河山的感受。教师还可以准备类型不同的中国山水画作，使其明确古代名家的画作无论是豪放、简练或者是精巧，都是不可代替的艺术瑰宝，需要新的一代将其传承下去，如此不仅能帮助学生理解记忆美术的基础知识，还能为初中美术教学效率的提升奠定牢固基础。

2.为学生提供多样的文化体验途径
　　传统文化是中华民族几千年来的智慧结晶，其中内容广泛且丰富，因此，将传统文化渗透到初中美术教学中，也是一项任重而道远的任务，美术教师在日常教学的过程中，也需做好教学素材的多样化积累，这对于学生文化视域的拓展非常有帮助。另外，由于初中美术中所蕴含的元素很多，在艺术知识多样化特征的影响下，若想激发学生美术学习兴趣，教师以美术学科的特征为基础，为学生提供更多体验传统文化的途径非常必要。
　　例如，在学习《迎接新的一年》这一内容时，教师可以通过传统文化带领学生了解中国结、春联窗花或者是十二生肖等传统文化的来源和寓意，使其明确中华传统文化中尤为关键的构成部分之一。除此之外，在学习少数民族“服装设计”的时候，初中美术教师也可通过服装色彩、金银首饰、花边纹样等阐述传统文化对美术的影响，帮助学生了解传统文化与美术呈现的重要意义，在向学生讲授设计思路与制作方法的基础上，培养其对民族服饰的理解能力与再创造能力。经实践证明，为学生提供多样的传统文化体验途径，不仅能使其真正领略各类艺术文化的魅力，还可以带领他们更加深刻的感受民间艺术中的人文情怀与内涵，进而促进学生美术学习积极性的有效提升。

3.促进学生传统文化传承意识的提升
　　初中美术教师若想从根本上培养学生文化传承意识，并在此基础上增强学生的文化传承能力，将课外活动充分利用起来非常重要，结合实际情况开展课外实践活动，把美术教育与中国传统文化紧密的联系起来，使学生能在实践的过程中，真正理解传统文化的艺术特性。此外，美术教师还应保证美术教育中存有一定的特殊性，使学生能够在与传统文化近距离接触的情况下形成主观认知。在条件允许的情况下，教师也可为学生提供参观博物馆或美术馆的机会，让他们能近距离的感受名家作品，此时传统文化的注入相对来讲会简单许多，有利于学生在结合美术作品与传统文化的基础上，挖掘自身艺术潜能。

4.结语
　　总之，将传统文化渗透到初中美术教学中，不仅能为学生艺术素养与人文精神培养奠定基础，还能真正意义上促进美术与传统文化的共同发展，帮助学生深刻感受到美术作品中蕴含的魅力与美学真谛。基于此，若想保证初中美术教学与中国传统文化的有效融合，美术教师必须要结合实际情况，采取最合适的教学策略，在引导学生了解传统艺术重要性的基础上，使其明确传统文化在世界文化遗产中价值与地位。经实践证明，如此十分有利于激发学生传统文化传承的荣誉感，在怀抱着民族自豪感的同时，帮助其创建正确的价值观。

参考文献
　　[1]李鹏霞.传统文化视角下中華文化自信的建构[J].芒种，2018（12）
　　[2]刘飞.如何在初中美术教学中传承中国传统文化[J].文存阅刊，2018（4X）：139-139