物理是一门以实验为基础的学科，物理实验在物理教学过程中有着举足轻重的作用。因为，物理学的定义、定理、规律、定律都是在实验的基础上概括和总结出来的。为全面提升初中生的综合能力，下面谈谈我们在物理实验教学过程中的几点改进，供参考。
　　1.增强学生参与演示实验活动的意识
　　演示我们以前通常的做法是教师演示学生看，由教师完成整个实验过程，学生只需记住实验的操作过程、实验现象、实验结论。这不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验教学活动中，我们改进为师生共同活动，积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结。在实验操作中让学生积极参与，且充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。例如：在《电阻》一节“决定电阻大小的因素”的教学中，变原来的课堂演示实验为学生探究演示实验，给学生不同材料、长度、横截面积的电阻，由学生自己选择不同电阻完成探究。实验过程中引导学生仔细、准确地观察，讨论、研究、对比，总结出决定电阻大小的因素。可见，演示实验在教师指导下让学生参与，不仅学生得到展现实验技能的机会，得到科学实验方法的训练及能力的培养，又能加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。取得事半功倍的作用。
　　2.增强学生自主完成分组实验探究
　　对于学生的分组探究实验，我们以前的做法是花一定的时间根据教材内容，讲解实验目的、原理……然后学生依照现成的实验步骤做，记录几个数据，实验就算完成了。这样的教学活动，收效不大，不利于提高学生发现问题和解决问题的能力；不利于培养学生的创新精神，不利于学生智能的发展。根据实际情况我们改进为学生分组探究实验教学。以学生为探究过程的主体，教师只起到一个辅导作用。如在探究“测定小灯泡的电阻”的分组实验中，教师让学生根据探究实验的步骤，自主设计实验，选择实验器材进行探究。其中特意没有在实验器材中安排滑动变阻器，在实验过程中，同学们通过交流、协商，提出了如果在电路中串联滑动变阻器可以更方便的测量小灯泡的电阻，然后再进行探究实验。这样的实验设计，教师给予高度的评价和肯定，使我们感受到这样的教学活动使学生在自主学习活动中，既巩固了滑动变阻器的作用，也培养了学生的探究实验能力。
　　3.开发利用随堂小实验和家庭小实验
　　在进行新授课教学活动时，我们知道，有些知识和概念，学生很难理解。甚至有些物理现象，学生比较陌生，抱有怀疑态度，因此对知识点的接受有抵制或不信赖情绪。因而我们在教学活动中，开发利用随堂小实验，对物理概念和现象的教学有启发、启迪的功效。例如：“大气压的存在”教学中增加“空瓶吸蛋”，“钢笔吸墨水”的随堂小实验活动，使气氛沉闷的课堂积极活跃起来，激发了学习兴趣，从而调动学生学习的积极性、主动性。鼓励学生进行家庭小实验，也是一项重要的学习物理知识的实践活动对概念的理解、知识的应用，使学生的自主学习和创新意识有较大的提升。例如：指南针的制作、潜望镜的制作，有利于提高学生的学习成绩，有利于培养学生初步的创新意识、创造能力。同时让学生认识到：生活空间就是物理实验室，生活中的一切材料物品都是开展物理实验探究和认识物理规律的重要课程资源。