在新课程改革初中语文课堂教学中，教师不仅要提高学生自主学习能力，更要培养学生的主体意识。因此，需要初中语文教师在教学设计和课堂教学中实施教法与学法的改革和创新，引领学生主体意识的升华。
　　一、创新教学方法，调动学生积极性
　　在初中语文课堂教学中，教师要关注每个学生的情感，激发他们学习语文的兴趣，培养他们的主体性。主体性教育认为学生既是教育的对象，又是教育活动的主体，学生身上蕴藏着丰富的学习、发展潜能。教师的教育质量主要取决于教学应用文件的质量及学生的学习习惯和活动。因为教师教学的终极目标就是促进学生的学习和发展，引导学生自主学习、具有主体参与意识，而且发挥和培养学生的主体性本身就是现代教育的一个重要目标。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”因此，在初中语文课堂教学中，教师要根据不同学生的不同特点和发展潜能制定不同的目标激励学生自身主体意识的不断增强，用灵活的、合理的教学方法促进学生主体地位的体现，把教师自身的引导作用落实到学生的主动学习上，使学生真正成为学习的主体。
　　要调动学生学习语文的积极性， 就要将课堂变成学生表演的舞台，引导学生通过多种途径自己去探索知识、获取信息。教师根据每节课的教学内容和学生的自身特点，设计适量的思考题，引导学生独立思考、主动探索和合作交流。既能培养学生的创新思维能力，又能引领学生的主体意识。同时，营造欢乐的、兴趣盎然的学习环境。
　　例如，在学习朱自清的《春》时，教师首先要求学生吟诵唐朝诗人贺知章的《咏柳》——“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”然后要求学生思考作者运用了怎样的修辞手法，感悟作者的匠心独运。学生在思考和感悟的过程中，真正体现出学生的主体作用，自然而然进入课文《春》的学习。学生在欢快的气氛中，心情愉悦地欣赏《春》的曼妙，品味《春》的文中有画、画中有诗、诗画合璧的艺术境界。同时，要求学生发挥主体作用，探究作者是如何调动五官感觉对景物进行描绘的？本文最后颂春作结的三个比喻句和“一年之计在于春”一句有着怎样的联系？《春》与《咏柳》在描写春风时运用了相同的修辞手法，两位作者的用意是否相同？学生们七嘴八舌、争先发表自己的看法和见解，主体作用发挥的淋漓尽致。
　　二、优化学习方法，发挥学生主动性
　　在初中语文课堂教学中，教师要特别重视对学生的学法指导，关注学生的学法掌握。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”著名教育家叶圣陶说过：“教是为了不需要教”“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此，指导学生在语文学习中采取正确的方法，培养学生具备较强的自学能力，发挥学生学习的主体性是新课程改革的关键所在。教师只有教会学生学习，才能唤起他们潜在的创造智能，从而发展他们的智力，形成有效的学习策略；只有不断地培养学生的主体意识，才能在相互思索、相互探究、相互辩论中不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。
　　例如，在学习苏轼的《水调歌头》时，要求学生识记有关苏轼的文学常识，查阅相关的背景资料，探究这首词的写作特色，感悟“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”的离愁别恨与美好祝愿。学生们在相互探究中，不仅能把《水调歌头》中的“起舞弄清影，何似在人间”与苏轼的《和桃花源诗》中的“凡圣无异居，清浊共此世。心闲偶自见，念起忽已逝”相联系，更创造性地吟出“人有阖家欢乐，月有桂花美酒，此事自古有。人月两相望，千里共婵娟”“人有激昂情怀，月有嫦娥在宫，此事自古有。最是中秋节，每逢倍思亲。”等词句。虽然文笔稍显稚嫩或者说表达不准确，但充满了当代学生的纯真与质朴，更足以表明学生们在探究的过程中，集思广益、开动脑筋、迸发出创造性的火花，学生的主体作用得以充分发挥。
　　语文课堂教学就是将表演、创造的空间归还学生，在教师的指导下努力探究、开拓思维、展示自我，从而引领学生主体意识的升华，实现学生的主体作用与教师的主导作用完美和谐统一。
　　计宏宇，教师，现居黑龙江大庆。