话题作文、新材料作文是近几年来高考作文的命题方向，它的特点是既规定了一定的范围，又给考生以较为广阔的写作空间，在一定程度上，有效地扭转了考生作文模式化、八股化的不良倾向，满足了素质教育对张扬学生个性，提高他们全面素质的要求。但是，现在非常多的学生的作文只是一堆华丽词藻的堆砌，并非出自亲身经历、实践，内容空洞无物，更少有真情实感，只是在“为赋新词强说愁”，有的学生甚至面对话题或观点，文思枯竭，无话可说。究其主要原因就是思维僵化，瓶颈就在于思维打不开。因此，激活学生的思维，进行科学的联想思维训练，非常有必要。
　　事实上，话题作文或者新材料作文，在由话题提出观点后，最为重要的是如何能够使思维活跃起来，联想到相关的材料，材料有了，确定文体、布局谋篇的问题也就迎刃而解了。我们知道构思的总原则是化大为小，以小见大;以实写虚，将虚写实，化无形为有形，以有形表深情。也就是将大的观点（抽象）化为具体的情形，通过大观点的具体情形来表现深刻的主旨。但是，如何让学生想起、想到这些小、这些有形的事物，确实是一个很棘手的问题。笔者认为从读写迁移的角度去对学生进行训练，让学生从读悟写，可以激活思维，非常有效。
　　从读悟写是让学生进行换位思考，将阅读教学与写作从读悟写是让学生进行换位思考，将阅读教学与写作结合起来，即让学生从作者角度感受，去体验面对个话题或者观点，该如何联想。因为许多好的文章可以看作是话题作文或新材料作文的典范，可以成为训练学生相似、相关和对比联想的绝好材料。具体讲就是从如下方面进行训练。
　　一、将学习课本经典文章与作文联想训练挂钩
　　如郁达夫的《故都的秋》可以看作是以“秋”为话题的一-篇作文，是将“秋”这个话题聚焦为“故都的”后，通过相关联想想到秋花-----色， 秋槐-----形，秋蝉------声，秋雨------味，秋果------实，从而化大为小而做成的一篇文章。史铁生的《我与地坛》的第二节则可看做是以“母爱”为话题的一篇佳作。 而汪曾祺的《胡同文化》更可以看做是以“文化”为话题或者以“胡同”为话题的精品。
　　二、将对些时文或现代文阅读题选文的学习与作文结合起来
　　可选一些优秀文章让学生阅读、体悟，看能将其归人哪个话题或观点下，看人家是从哪个角度切人，如何构思成文的：原来这个话题可以用这种内容和这种形式来表现。经常进行这种训练，就可以让学生开阔视野，在写作时不至于手足无措。
　　笔者曾经给学生推荐过《两滴泪》（《石油大学报》）这篇文章。作者写道“我曾经固执的认为自己从未享有过真正的父爱。慈爱的笑容，温存的话语，遥远而陌生，不苟言笑的父亲将情感深深藏进了岁月的褶皱里。直到那一天我才明白，深入骨髓的父爱其实象空气一样时时包围着我”。接着写父亲在我受伤后一次又一次的接骨治疗未成时的表现，对最后一次接骨，作者写“终于，医生吐出了三个字‘成功了’。脸色苍白的父亲却木然的立在那里，半晌没说出话来，只是眼角慢慢溢出两滴泪，然后顺着脸颊轻轻滑落，落在那褪色的上衣上，也清脆地落在我的心里。这是十八年来第一次看到父亲落泪。面对别人的嘲讽我可以不哭，摔断左臂我可以不哭，七次接骨我可以不哭。可是那一刻却泪如潮涌，不为别的，只为我在晶莹的泪光中找到了深沉的父爱”。学生认识到这是作者用记叙文的形式，通过写父亲的两滴泪，恰到好处地表现了伟大的父爱。
　　三、将古诗词鉴赏与作文结合起来
　　在带领学生做古诗词鉴赏训练时，对古诗词中的精华，也要不时的引导学生加以体会，以便吸收化用，开拓作文构思地新角度。如在做宋词赏析时，遇到南宋词人蒋捷的一首《虞美人》：少年听雨歌楼上/红烛昏罗帐/壮年听雨客舟中/江阔云低断雁叫西风/而今听雨僧庐下/鬓已星星也/悲欢离合总关情/一任阶前点滴到天明。
　　这首诗通过相关联想，以“听雨”为线索，截取了“少年”“壮年” “而今”三个画面来反映诗人一生的曲折经历。上课时，让学生将这首诗翻译成散文，然后让他们说，这篇散文可以归人那个话题名下，学生认为当归人“人生”题下，这时再启发学生，问他们“如果是以‘雨'为话题这样写行不行”，学生会觉得思维豁然开朗。在这里，就是古诗词的借自然景物或场景的刻画来抒发感情（寓情于景）的特点启发了学生。
　　四、将现代诗歌的学习与作文结合起来
　　诗歌的主题通常是借助意境来表达的，意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。阅读优秀的诗歌作品，特别是一些现代诗歌，他们大都通过新颖的意象来表达自己对生活的感受。这种撷取生活的一叶，或取其一枝，以小见大，以少见多，以近见远，以实见虚的写法，尤其是对学生构思抒情散文很有帮助。
　　非马的《醉汉》：把短短的巷子1走成1一条曲折/回荡的1万里愁肠左一脚十年1右一脚十年1母亲啊/我正努力向您/走来
　　本来思乡之情是抽象的，但前者把新月想象成一条小船，作者乘着它在花香的暖夜驶向故乡，在春天的梦中靠岸。借一个缥缈的梦境，寄托了强烈的故国之思。盼望祖国统一之情也是抽象的，而后者却以“短短的巷子”喻指台湾海峡，“母亲"则指祖国，“醉汉”喻指远离祖国的游子，表达了渴盼回归的思想感情。
　　以上例子是通过相似联想，化无形为有形，生动感人，避免了空发议论，空洞抒情。这种构思方法对文思不畅的学生写作文（特别是写抒情散文）會有很大的启发作用。
　　一是联想自己最熟悉的生活，联系父母亲人打开思路。用第一人称去写，写和话题有关的自己亲身经历过的事情，写和话题有关的、自己熟知的并且最让自己感动的事情，这样才能写出真情实感，最大限度地打动读者。二是联想相关的教材内容打开思路。教材伴自己成长十余年，应该说非常熟悉，里面既有历史故事、历史人物，也有名言名句，都可以拿来使用。三是联想与人、世、理相关、相似的事物，自然的或非自然的，有生命的或无生命的，可以用来作比或做象征打开思路。四是联想事物的发展过程（阶段）或组成部分与小标题和并列式的结构打开思路。一般地说，内容决定形式，但形式对内容也有一定的提示与提醒作用。
　　当然，从读诗文进行联想训练，让学生悟写作，对学生写作文来讲只能起到一种开拓视野、发现构思新角度的启示作用，毕竟这些诗文在扣题的严密性上与应试的考场话题作文或新材料作文还是有不小距离的，尤其是悟得的认识终究不是自己的能力，还必须及时进行相应的正面训练。
　　实践证明，经过科学的从读悟写的思维迁移训练，学生的心理障碍能在定程度上克服，相似、相关和对比联想的能力有较大的提高，思维僵化的瓶颈定能有所突破，水思路能够较为顺畅地打开，写作成绩会有明显的提高。