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摘要：近年来出现的一些典型案例不由得让我们陷入沉思。当代教育出现问题的根源不过是教师、家长过分注重孩子的学习成绩，学校依然追求学生整体的升学率，孩子的心理健康问题得不到关注。家庭教育中将孩子的课余和周末均为各种辅导班所占据，忽视了孩子的心理状况。因此，加强中小学生的心理健康教育势在必行。孩子们除了具备健康的身体和丰富的知识，更需具备坚强的品格、不屈的意志和积极向上的人生态度，锻炼他们适应各种环境和承受挫折打击的能力。
关键词：小学语文教学；心理健康教育；典型案例；分析
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0268-01
最近几年，无论从媒体报道，还是在教师的教学实践中，小学生出现心理健康问题的频率越来越高，人群越来越大。心理错位和心理失衡是小学生主要出现的心理健康问题，并在这些心理问题的影响下发生一些语言或者过激行为，而这些情况的出现无疑给当代教育工作者敲响了警钟。教育部下发文件中，明确指出提高中学生心理健康教育的重要途径便是将心理健康教育融入学科教学中，在教学中培养学生积极的人生观和健康的心理。有关数据显示，我国大约10%至30%的青少年存在心理健康问题，个别还属于情况较为严重，过激行为的严重程度随着年龄的增长呈现不断上升的趋势。针对这些情况，笔者对几类教育案例进行比较和分析，旨在教学中有效渗入心理健康知识，让学生身心健康成长。
一、巧妙疏导学生心理，架构学生心灵的桥梁
1.巧妙且耐心的对学生心理进行疏导。教师在教学过程中应制定严格周密的教学计划，帮助学生培养健康的心理和积极向上的心态，进而防止学生出现异常的状况。教师作为整个教学计划中的引导者，应充分发挥引导者的作用，积极指导学生，潜移默化中使学生形成积极健康的心理，让学生能够用积极乐观的态度来面对生活和学习，无忧无虑健康成长。中华文明史源远流长，语文教材中文章的选用更是精华中的精华，通过对这些文章的仔细品味，来感知人生、认识社会和体味生活。语文教材中的数百篇文章不仅能够提高学生的认知水平和文化素养，内在哲理的光辉与不畏挫折敢于攀登精神的体现也会深深的影响学生。这些精神都暗藏在文字中，表现在文章所刻画的人物形象中，学生在学习的过程中，慢慢理解和体会，进而内化为自身的品质。最终达到教书育人的完美统一。
2.在课堂学习中对学生的异常心理进行疏导。小学语文教材中有许多积极健康的素材，例如课本文章《一定要争气》中，对主人公童第周不屈人后，奋发图强，以百分的斗志千分的信心读书，最终获得了很高的成就；文章《做风车的故事》中，主人公牛顿刻苦钻研、不畏挫折、积极向上的精神。教师作为引导者，应对这类积极的素材进行整理和整合，引导学生强化对文章中人物坚强意志的感受，获取精神的力量。
3.在倾听中对学生的异常心理进行疏导。我国著名教育家陶行知说，你要与学生交朋友，与学生之间自由的交换学识，要比摆着教师的架子重要的多。多与学生交流，切实了解学生的问题和学生的实际需要，体谅学生的困难，万不可表现出一丝一毫的不耐烦。教师在教学的过程中，需以一种朋友的情感倾听学生的心声，让学生敢于表达心中的疑惑，教师需及时给予点拨和引导。
4.在写作中对学生的异常心理进行疏导。小学语文作文的教学中，教师需对学生进行正面的点拨和指导，形成自由融洽的课堂氛围，鼓励学生将自己每天的所感、所获、所思、所想以文字的形式记录下来，达到“我手写我心”的境界，在帮助学生舒缓紧张和焦躁的同时，还能提升学生的写作水平。
5.陶冶积极的情感，锻炼坚强的意志。
情感是构成人格稳定而独特的心理因素。小学生的情感正处于急剧变化时期。教师要充分利用教材赋予人物的积极情感因素，引起学生产生共鸣，在潜移默化中受到感染。如课文《五彩池》中的赞美之情；《两个橘子》中兄弟俩对母亲的孝心；《麻省》的母子情深等都是极好的范例。这些优秀作品不仅陶冶学生的情操，激发学生的情感因素，还能教育孩子孝敬父母，珍惜情亲。
当今的小学生都是家中的小皇帝小公主，习惯了衣来伸手饭来张口、我行我素，很少受到打击和挫折，因此抗压能力、意志力薄弱，遇到困难容易产生这样或那样的心理问题，甚至威胁到生命，所以培养小学生坚强的意志非常重要。意志是人们为了达到有意识提出的目标而克服前进道路上的障碍所做的持续努力，对个体的学习和工作有着巨大的影响。在小学语文教学中，教师可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品质，进行心理教育渗透。例如，课文《自信》中教育人们做任何事都要充满自信；《陶罐和铁罐》中告诉人们任何事物都有两面性，不要瞧不起人……这都是教师引导学生感受人物意志，努力获取成功的好教材。
二、营造宽松的课堂氛围，构建良好的心育环境
在语文课堂教育中融入心理健康教育的关键在于是否具有良好的课堂氛围。一个宽松良好的课堂教学氛围能够帮助学生敞开心扉，帮助教师了解学生心中所想，进而能够“对症下药”。著名心理学家曾说，师生之间能够坦诚相待、互相信任是教学获得成功的标志，而这种师生关系的建立在很大程度上取决于课堂氛围的和谐程度。试想，教师讲课精神焕发，板书铿锵有力，学生必然受到鼓舞和带动，整个课堂的气氛必然活跃起来。因此，教师若想与学生之间建立一种和谐积极的关系，关键在于把微笑带给学生，把激励带进课堂。
师生关系中，我们更倾向于建立一种“双边型”的关系，将教师和学生口中的“我和你”变成“我们”，使教师和学生能产生“心灵上的共鸣”，能够共同分享成功的喜悦和失败的痛苦。教师与学生之间更应有一种合作的关系，保持各自人格的独立，互相合作，共同进步。另一方面，整个教学过程其实就是教师与学生之间互动的过程，互动的质量往往在很大程度上决定了课堂教学质量。教师智慧引导，学生主动探索，学生不仅学到知识，获得力量，更重要的是培育了学生积极向上的健康心态。
参考文献：
[1]吴增强编著《当代青少年心理辅导》.上海科学技术文献出版社.
[2]高亚兵.学校心理辅导[M].北京：中国科学技术出版社，2004.
[3]李丹编.学校心理卫生学[M].南宁：广西教育出版社，1999.
[4]骆伯巍.教学心理学原理[M].杭州：浙江大学出版社，1996.
关键词：小学语文教学；心理健康教育；典型案例；分析
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0268-01
最近几年，无论从媒体报道，还是在教师的教学实践中，小学生出现心理健康问题的频率越来越高，人群越来越大。心理错位和心理失衡是小学生主要出现的心理健康问题，并在这些心理问题的影响下发生一些语言或者过激行为，而这些情况的出现无疑给当代教育工作者敲响了警钟。教育部下发文件中，明确指出提高中学生心理健康教育的重要途径便是将心理健康教育融入学科教学中，在教学中培养学生积极的人生观和健康的心理。有关数据显示，我国大约10%至30%的青少年存在心理健康问题，个别还属于情况较为严重，过激行为的严重程度随着年龄的增长呈现不断上升的趋势。针对这些情况，笔者对几类教育案例进行比较和分析，旨在教学中有效渗入心理健康知识，让学生身心健康成长。
一、巧妙疏导学生心理，架构学生心灵的桥梁
1.巧妙且耐心的对学生心理进行疏导。教师在教学过程中应制定严格周密的教学计划，帮助学生培养健康的心理和积极向上的心态，进而防止学生出现异常的状况。教师作为整个教学计划中的引导者，应充分发挥引导者的作用，积极指导学生，潜移默化中使学生形成积极健康的心理，让学生能够用积极乐观的态度来面对生活和学习，无忧无虑健康成长。中华文明史源远流长，语文教材中文章的选用更是精华中的精华，通过对这些文章的仔细品味，来感知人生、认识社会和体味生活。语文教材中的数百篇文章不仅能够提高学生的认知水平和文化素养，内在哲理的光辉与不畏挫折敢于攀登精神的体现也会深深的影响学生。这些精神都暗藏在文字中，表现在文章所刻画的人物形象中，学生在学习的过程中，慢慢理解和体会，进而内化为自身的品质。最终达到教书育人的完美统一。
2.在课堂学习中对学生的异常心理进行疏导。小学语文教材中有许多积极健康的素材，例如课本文章《一定要争气》中，对主人公童第周不屈人后，奋发图强，以百分的斗志千分的信心读书，最终获得了很高的成就；文章《做风车的故事》中，主人公牛顿刻苦钻研、不畏挫折、积极向上的精神。教师作为引导者，应对这类积极的素材进行整理和整合，引导学生强化对文章中人物坚强意志的感受，获取精神的力量。
3.在倾听中对学生的异常心理进行疏导。我国著名教育家陶行知说，你要与学生交朋友，与学生之间自由的交换学识，要比摆着教师的架子重要的多。多与学生交流，切实了解学生的问题和学生的实际需要，体谅学生的困难，万不可表现出一丝一毫的不耐烦。教师在教学的过程中，需以一种朋友的情感倾听学生的心声，让学生敢于表达心中的疑惑，教师需及时给予点拨和引导。
4.在写作中对学生的异常心理进行疏导。小学语文作文的教学中，教师需对学生进行正面的点拨和指导，形成自由融洽的课堂氛围，鼓励学生将自己每天的所感、所获、所思、所想以文字的形式记录下来，达到“我手写我心”的境界，在帮助学生舒缓紧张和焦躁的同时，还能提升学生的写作水平。
5.陶冶积极的情感，锻炼坚强的意志。
情感是构成人格稳定而独特的心理因素。小学生的情感正处于急剧变化时期。教师要充分利用教材赋予人物的积极情感因素，引起学生产生共鸣，在潜移默化中受到感染。如课文《五彩池》中的赞美之情；《两个橘子》中兄弟俩对母亲的孝心；《麻省》的母子情深等都是极好的范例。这些优秀作品不仅陶冶学生的情操，激发学生的情感因素，还能教育孩子孝敬父母，珍惜情亲。
当今的小学生都是家中的小皇帝小公主，习惯了衣来伸手饭来张口、我行我素，很少受到打击和挫折，因此抗压能力、意志力薄弱，遇到困难容易产生这样或那样的心理问题，甚至威胁到生命，所以培养小学生坚强的意志非常重要。意志是人们为了达到有意识提出的目标而克服前进道路上的障碍所做的持续努力，对个体的学习和工作有着巨大的影响。在小学语文教学中，教师可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品质，进行心理教育渗透。例如，课文《自信》中教育人们做任何事都要充满自信；《陶罐和铁罐》中告诉人们任何事物都有两面性，不要瞧不起人……这都是教师引导学生感受人物意志，努力获取成功的好教材。
二、营造宽松的课堂氛围，构建良好的心育环境
在语文课堂教育中融入心理健康教育的关键在于是否具有良好的课堂氛围。一个宽松良好的课堂教学氛围能够帮助学生敞开心扉，帮助教师了解学生心中所想，进而能够“对症下药”。著名心理学家曾说，师生之间能够坦诚相待、互相信任是教学获得成功的标志，而这种师生关系的建立在很大程度上取决于课堂氛围的和谐程度。试想，教师讲课精神焕发，板书铿锵有力，学生必然受到鼓舞和带动，整个课堂的气氛必然活跃起来。因此，教师若想与学生之间建立一种和谐积极的关系，关键在于把微笑带给学生，把激励带进课堂。
师生关系中，我们更倾向于建立一种“双边型”的关系，将教师和学生口中的“我和你”变成“我们”，使教师和学生能产生“心灵上的共鸣”，能够共同分享成功的喜悦和失败的痛苦。教师与学生之间更应有一种合作的关系，保持各自人格的独立，互相合作，共同进步。另一方面，整个教学过程其实就是教师与学生之间互动的过程，互动的质量往往在很大程度上决定了课堂教学质量。教师智慧引导，学生主动探索，学生不仅学到知识，获得力量，更重要的是培育了学生积极向上的健康心态。
参考文献：
[1]吴增强编著《当代青少年心理辅导》.上海科学技术文献出版社.
[2]高亚兵.学校心理辅导[M].北京：中国科学技术出版社，2004.
[3]李丹编.学校心理卫生学[M].南宁：广西教育出版社，1999.
[4]骆伯巍.教学心理学原理[M].杭州：浙江大学出版社，1996.