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摘 要：本文从“建设项目管理”课程的特点出发，结合新工科建设发展的背景，分析了该课程目前在教学中存在的主要问题，对课程分别从教学内容、教学载体、教学方法、考核方式等多维度提出教学改革措施。针对教学改革过程中出现的问题，给出了合理化建议。旨在推动信息化教学在该课程教学中的发展和应用，培养适应新工科发展的复合型人才。
关键词：新工科;建设项目管理;信息化;教学改革
1 绪论
2018年3月29日，教育部办公厅发布首批“新工科”研究与实践项目共612个，其中土木、建筑类项目群包括35个项目。“新工科”的发展理念，要求不仅要发展新工科专业、交叉专业，更要对传统工科专业进行升级改造。新工科提出“理念新、要求新、途径新”的发展理念，建筑的可视化设计、工业化生产、装配化施工、智能化应用、信息化管理符合这一新理念，也为工程管理类专业未来的发展指明了方向。因此，新工科背景下，《建设项目管理》课程信息化教学改革与实践，对培养未来建筑业所需要的新型智慧建筑人才具有重要意义。
2 课程特点及信息化教学现状
《建设项目管理》是工程管理类专业的核心课程，该课程以工程项目为载体，要求学生具备施工技术，工程造价等技术性知识的同时，还要懂管理，懂经济，懂法规，成为全方位的复合型人才。因此，课程涉及的知识面广，实践性强，而传统的课程教学大多围绕“三控三管一协调”的理论进行，培养的学生难以适应专业发展的需要，也制约了建筑行业的发展。信息技术在建设工程项目管理中的应用经历了一个长期发展的过程，20世纪70年代，最早出现的单向程序是以解决某一问题为目的，如财务、材料、进度等，后来PMIS信息系统软件也主要专注于进度、投资、合同、信息沟通等其中的一个或某几个较少的方面，20世纪80年代末，在应用PMIS的基础上，为提高决策层的决策与控制能力，出现了PCIS系统，随着互联网技术的发展，PIP系统应运而生，然而它更多的是实现了多项目之间的数据关联，以及各参与方的信息交流和协同工作。
伴随着信息化时代的来临，整个建筑行业发生了巨大改变，也为我们迎来了新的机会和挑战，如何将信息化技术与“建设项目管理”的课程教学相融合，改变传统的教学方式，改革现有的教学内容，摆脱传统教学中理论与实践相脱离，建筑模型不能与进度、质量、成本有机结合等困境，已成为许多教育专家和学者研究的方向。
3 课程信息化教学改革内容
3.1 教学内容改革
“新工科”背景下要求教学内容更偏重于可运用性和可操作性，结合具体工程项目进行教学，运用信息化技术来解决工程在项目管理活动中遇到的问题，既提高了学生的学习兴趣，又提高了教学质量。
首先，将具体工程应用在理论教学上。多年的教学实践表明，带领学生通过REVIT软件对具体项目进行建模，将模型运用在讲授工程施工质量控制内容中，在完整地反映施工建造过程的同时，附加以各种材料信息，配合教师对各大构件施工要点的讲解，学生自己就能发现质量控制点（图1）。结合具体工程项目，带领学生对项目进行分析，收集编制依据，划分工作项目，计算工程量，计算劳动量和机械台班量，确定工作持续时间，使用广联达梦龙进度计划软件，编制项目进度计划，根据资源供应情况进行工期优化，通过对具体工程的练习，实现了进度从计划到检查调整，最后优化的全过程管理，并为之后的成本管理提供了基础。其次，将具体工程应用在实践教学上，带领学生参观VR、AR智慧工地，结合实际工程项目，对安全管理相关知识进行虚拟仿真体验。通过虚拟仿真的方式，将具体工程形象逼真地展示在眼前，模拟高处坠落、物体打击等事故，学生可以切实感受到事故带来的危险和伤害，增強安全意识，提高对事故的感性和理性认识（图2）。同时，学习REVIT、BIM5D、梦龙进度计划、BIM施工现场布置、BIM招投标管理等信息化软件，改变传统教学对软件应用的不足，提高学生的实践动手能力和创新能力。
其次，将思政教育融入课程教学。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在课堂教学中，以典型的优秀工程案例（如火神山、港珠澳大桥等）为载体，分析科学原理和工程智慧，建立工程思维和创新意识，激发学生的爱国热情和大国自信;以茅以升、梁思成、杨廷宝等大师的人生故事，引导学生思考和理解求真务实、实践创新、精益求精的“工匠精神”，培养学生踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳、团结协作、追求卓越的优秀品质;通过作业、讨论等方式，将“社会主义核心价值观”与课程内容相结合。
最后，充分利用国家级精品课程建设平台。根据课程内容需要，利用同济大学《工程项目管理》国家级精品课程的线上优质教学资源，对所学理论知识进行补充，让学生对课程有一个更全面、更深入的了解。
图1 建模在质量管理中的应用举例
图2 VR模拟施工安全管理
3.2 教学方法改革
运用“学习通”教学平台，实现线上线下混合式教学。将课程相关资源进行整合并上传到平台上，课程资源根据教学需求保持其结构性和系统性。同时，纸质教材作为重要的教学载体，其作用仍然是不容忽视的。通过在平台增加“建设项目管理”线上教学资源，结合自身课堂教学，使纸书教材与网络平台资源相辅相成，完成混合式教学。
体现“以学生为中心”的现代教学理念。改变传统的以教师为中心的教学模式，让教师成为整个教学活动的组织者和引导者。在实践教学环节中，以工程实际项目为载体，以任务驱动的方式下达具体的实操任务。学生通过团队分工合作、交流共享的方式完成任务所涉及的理论知识和实践技能，教师在整个过程中进行适当引导，为实现团队最终目标，学生由“要我学”变为了“我要学”，提高了学习的主动性，增强了学习的趣味性和挑战性。 3.3 考核方式改革
传统的《建设项目管理》课程考核包括平时成绩和期末成绩，平时成绩主要由考勤、上课表现等决定，由于缺乏具体数据作支撑，平时成绩很难做到公平公正，因此，期末考试成绩往往占较大比重。引入信息化技术后，通过“学习通”后台提供的数据，可以量化学生上课考勤、课程笔记、课堂发言、小组讨论等指标，增加平时成绩的比重，更有利于学生提高上课的积极性。同时，增加学生实践教学环节的考核，考核学生运用信息化技术，如BIM技术解决工程实际问题的能力，注重学生实践能力的培养，将传统单一的学生评价体系变得更多元化，得出更加科学的结论。通过信息化教学试点班验证课程教学效果，完善课程考核方式。
4 课程信息化教学改革建议
4.1 提高师资队伍水平
通过参加专业会议、技术培训等方式为教师提供进修机会，丰富教师的业务知识，提高教师的教学水平，掌握最新信息技术，为学生打造一个信息化课堂，培养一支业务能力强、专业素质高、敢于开拓创新的高水平师资队伍，为信息化教学的顺利开展奠定基础。
4.2 鼓励学生参加行业大赛
目前，为适应行业发展需要，培养和挖掘更多的信息化人才，每年全国都会举办若干数字建筑相关的赛事，以赛促学，通过备赛，激发了学生学习的自主性，掌握了更多的信息化技术软件，加强了与外界的交流，对信息化技术在建设项目管理中的应用有了更全面的认识。
4.3 建立信息化教学平台
运用超星学习通教学平台，结合BIM等信息化技术，建立《建设项目管理》课程学习平台，实现学生任何地方、任何时间、任何方式、任何事情都可以向任何人学习的5A学习模式。
5 总结
目前，信息化人才数量的短缺已经成為建筑领域走向信息化时代的主要瓶颈，培养并输送能适应新工科背景要求的专业人才，已经成为高校义不容辞的责任。“建设项目管理”课程的教学改革，将为新型智慧建筑人才的培养奠定坚实的基础，提升学生的就业竞争力，并大力促进行业的健康发展。
参考文献：
[1]赵彬，甄萌.基于BIM的建筑工程项目管理课程教学改革与实践探索[J].城市住宅，2018，25（01）：6164.
[2]王尧鸿.新工科背景下土木工程施工课程的教学方法研究[J].中国现代教育装备，2020，349（11）：5052.
[3]丁点点，孙林华.基于VR与BIM技术的土木工程施工课程教改研究[J].课程教育研究，2020（33）：2224.
[4]陆国栋，李拓宇.新工科建设与发展的路径思考[J].高等工程教育研究，2017（3）：2026.
[5]耿晓华，刘学敏.“土木工程施工技术”课程思政教学改革及实施探索[J].安徽建筑，2021，28（03）：106107.
[6]赵维树，孙道胜.基于BIM+的工程管理类专业实践教学体系重构研究[J].皖西学院学报，2020（10）：2529.
[7]林健.引领高等教育改革的新工科建设[J].中国高等教育，2017（13）：4043.
[8]武鹤，孙绪杰，魏建军.面向新工科的土木工程专业改造升级路径探索与实践[J].高等建筑教育，2018，27（6）：1216.
[9]佘娜.“互联网+”背景下高职院校教学改革探讨——基于重庆能源职业学院《建设工程项目管理》课程的教学改革实践[J].教师教育论坛，2017，30（07）：7074.
基金项目：江西省教育厅科技项目（GJJ190835）;宜春学院教改项目（YCUJG201918）;宜春学院教改项目（YCUJG201918）;江西省教育厅科技项目（GJJ190835）
作者简介：陈芳（1982— ），女，硕士，讲师，主要从事工程管理教学和研究。
关键词：新工科;建设项目管理;信息化;教学改革
1 绪论
2018年3月29日，教育部办公厅发布首批“新工科”研究与实践项目共612个，其中土木、建筑类项目群包括35个项目。“新工科”的发展理念，要求不仅要发展新工科专业、交叉专业，更要对传统工科专业进行升级改造。新工科提出“理念新、要求新、途径新”的发展理念，建筑的可视化设计、工业化生产、装配化施工、智能化应用、信息化管理符合这一新理念，也为工程管理类专业未来的发展指明了方向。因此，新工科背景下，《建设项目管理》课程信息化教学改革与实践，对培养未来建筑业所需要的新型智慧建筑人才具有重要意义。
2 课程特点及信息化教学现状
《建设项目管理》是工程管理类专业的核心课程，该课程以工程项目为载体，要求学生具备施工技术，工程造价等技术性知识的同时，还要懂管理，懂经济，懂法规，成为全方位的复合型人才。因此，课程涉及的知识面广，实践性强，而传统的课程教学大多围绕“三控三管一协调”的理论进行，培养的学生难以适应专业发展的需要，也制约了建筑行业的发展。信息技术在建设工程项目管理中的应用经历了一个长期发展的过程，20世纪70年代，最早出现的单向程序是以解决某一问题为目的，如财务、材料、进度等，后来PMIS信息系统软件也主要专注于进度、投资、合同、信息沟通等其中的一个或某几个较少的方面，20世纪80年代末，在应用PMIS的基础上，为提高决策层的决策与控制能力，出现了PCIS系统，随着互联网技术的发展，PIP系统应运而生，然而它更多的是实现了多项目之间的数据关联，以及各参与方的信息交流和协同工作。
伴随着信息化时代的来临，整个建筑行业发生了巨大改变，也为我们迎来了新的机会和挑战，如何将信息化技术与“建设项目管理”的课程教学相融合，改变传统的教学方式，改革现有的教学内容，摆脱传统教学中理论与实践相脱离，建筑模型不能与进度、质量、成本有机结合等困境，已成为许多教育专家和学者研究的方向。
3 课程信息化教学改革内容
3.1 教学内容改革
“新工科”背景下要求教学内容更偏重于可运用性和可操作性，结合具体工程项目进行教学，运用信息化技术来解决工程在项目管理活动中遇到的问题，既提高了学生的学习兴趣，又提高了教学质量。
首先，将具体工程应用在理论教学上。多年的教学实践表明，带领学生通过REVIT软件对具体项目进行建模，将模型运用在讲授工程施工质量控制内容中，在完整地反映施工建造过程的同时，附加以各种材料信息，配合教师对各大构件施工要点的讲解，学生自己就能发现质量控制点（图1）。结合具体工程项目，带领学生对项目进行分析，收集编制依据，划分工作项目，计算工程量，计算劳动量和机械台班量，确定工作持续时间，使用广联达梦龙进度计划软件，编制项目进度计划，根据资源供应情况进行工期优化，通过对具体工程的练习，实现了进度从计划到检查调整，最后优化的全过程管理，并为之后的成本管理提供了基础。其次，将具体工程应用在实践教学上，带领学生参观VR、AR智慧工地，结合实际工程项目，对安全管理相关知识进行虚拟仿真体验。通过虚拟仿真的方式，将具体工程形象逼真地展示在眼前，模拟高处坠落、物体打击等事故，学生可以切实感受到事故带来的危险和伤害，增強安全意识，提高对事故的感性和理性认识（图2）。同时，学习REVIT、BIM5D、梦龙进度计划、BIM施工现场布置、BIM招投标管理等信息化软件，改变传统教学对软件应用的不足，提高学生的实践动手能力和创新能力。
其次，将思政教育融入课程教学。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在课堂教学中，以典型的优秀工程案例（如火神山、港珠澳大桥等）为载体，分析科学原理和工程智慧，建立工程思维和创新意识，激发学生的爱国热情和大国自信;以茅以升、梁思成、杨廷宝等大师的人生故事，引导学生思考和理解求真务实、实践创新、精益求精的“工匠精神”，培养学生踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳、团结协作、追求卓越的优秀品质;通过作业、讨论等方式，将“社会主义核心价值观”与课程内容相结合。
最后，充分利用国家级精品课程建设平台。根据课程内容需要，利用同济大学《工程项目管理》国家级精品课程的线上优质教学资源，对所学理论知识进行补充，让学生对课程有一个更全面、更深入的了解。
图1 建模在质量管理中的应用举例
图2 VR模拟施工安全管理
3.2 教学方法改革
运用“学习通”教学平台，实现线上线下混合式教学。将课程相关资源进行整合并上传到平台上，课程资源根据教学需求保持其结构性和系统性。同时，纸质教材作为重要的教学载体，其作用仍然是不容忽视的。通过在平台增加“建设项目管理”线上教学资源，结合自身课堂教学，使纸书教材与网络平台资源相辅相成，完成混合式教学。
体现“以学生为中心”的现代教学理念。改变传统的以教师为中心的教学模式，让教师成为整个教学活动的组织者和引导者。在实践教学环节中，以工程实际项目为载体，以任务驱动的方式下达具体的实操任务。学生通过团队分工合作、交流共享的方式完成任务所涉及的理论知识和实践技能，教师在整个过程中进行适当引导，为实现团队最终目标，学生由“要我学”变为了“我要学”，提高了学习的主动性，增强了学习的趣味性和挑战性。 3.3 考核方式改革
传统的《建设项目管理》课程考核包括平时成绩和期末成绩，平时成绩主要由考勤、上课表现等决定，由于缺乏具体数据作支撑，平时成绩很难做到公平公正，因此，期末考试成绩往往占较大比重。引入信息化技术后，通过“学习通”后台提供的数据，可以量化学生上课考勤、课程笔记、课堂发言、小组讨论等指标，增加平时成绩的比重，更有利于学生提高上课的积极性。同时，增加学生实践教学环节的考核，考核学生运用信息化技术，如BIM技术解决工程实际问题的能力，注重学生实践能力的培养，将传统单一的学生评价体系变得更多元化，得出更加科学的结论。通过信息化教学试点班验证课程教学效果，完善课程考核方式。
4 课程信息化教学改革建议
4.1 提高师资队伍水平
通过参加专业会议、技术培训等方式为教师提供进修机会，丰富教师的业务知识，提高教师的教学水平，掌握最新信息技术，为学生打造一个信息化课堂，培养一支业务能力强、专业素质高、敢于开拓创新的高水平师资队伍，为信息化教学的顺利开展奠定基础。
4.2 鼓励学生参加行业大赛
目前，为适应行业发展需要，培养和挖掘更多的信息化人才，每年全国都会举办若干数字建筑相关的赛事，以赛促学，通过备赛，激发了学生学习的自主性，掌握了更多的信息化技术软件，加强了与外界的交流，对信息化技术在建设项目管理中的应用有了更全面的认识。
4.3 建立信息化教学平台
运用超星学习通教学平台，结合BIM等信息化技术，建立《建设项目管理》课程学习平台，实现学生任何地方、任何时间、任何方式、任何事情都可以向任何人学习的5A学习模式。
5 总结
目前，信息化人才数量的短缺已经成為建筑领域走向信息化时代的主要瓶颈，培养并输送能适应新工科背景要求的专业人才，已经成为高校义不容辞的责任。“建设项目管理”课程的教学改革，将为新型智慧建筑人才的培养奠定坚实的基础，提升学生的就业竞争力，并大力促进行业的健康发展。
参考文献：
[1]赵彬，甄萌.基于BIM的建筑工程项目管理课程教学改革与实践探索[J].城市住宅，2018，25（01）：6164.
[2]王尧鸿.新工科背景下土木工程施工课程的教学方法研究[J].中国现代教育装备，2020，349（11）：5052.
[3]丁点点，孙林华.基于VR与BIM技术的土木工程施工课程教改研究[J].课程教育研究，2020（33）：2224.
[4]陆国栋，李拓宇.新工科建设与发展的路径思考[J].高等工程教育研究，2017（3）：2026.
[5]耿晓华，刘学敏.“土木工程施工技术”课程思政教学改革及实施探索[J].安徽建筑，2021，28（03）：106107.
[6]赵维树，孙道胜.基于BIM+的工程管理类专业实践教学体系重构研究[J].皖西学院学报，2020（10）：2529.
[7]林健.引领高等教育改革的新工科建设[J].中国高等教育，2017（13）：4043.
[8]武鹤，孙绪杰，魏建军.面向新工科的土木工程专业改造升级路径探索与实践[J].高等建筑教育，2018，27（6）：1216.
[9]佘娜.“互联网+”背景下高职院校教学改革探讨——基于重庆能源职业学院《建设工程项目管理》课程的教学改革实践[J].教师教育论坛，2017，30（07）：7074.
基金项目：江西省教育厅科技项目（GJJ190835）;宜春学院教改项目（YCUJG201918）;宜春学院教改项目（YCUJG201918）;江西省教育厅科技项目（GJJ190835）
作者简介：陈芳（1982— ），女，硕士，讲师，主要从事工程管理教学和研究。