【摘 要】
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信息化时代,教育领域也趋于信息化、智能化,推进了教育事业的改革和发展.如今,以多媒体为主要形式的信息技术走进了课堂,优化了课堂氛围,创新了课堂教学模式,提升了课堂教学效果.rn新课改的目的是运用新理念、新方法,创新教学模式,构建现代教育课堂.多媒体技术与小学数学教学有效融合,让枯燥的知识不再乏味,营建有声有色、积极互动的课堂,促进学生对知识的理解和运用,为学生的学科素养的发展创造了条件.笔者结合小学数学教学案例,围绕运用多媒体信息技术打造精彩课堂的相关问题,谈几点实践性的思考.
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信息化时代,教育领域也趋于信息化、智能化,推进了教育事业的改革和发展.如今,以多媒体为主要形式的信息技术走进了课堂,优化了课堂氛围,创新了课堂教学模式,提升了课堂教学效果.rn新课改的目的是运用新理念、新方法,创新教学模式,构建现代教育课堂.多媒体技术与小学数学教学有效融合,让枯燥的知识不再乏味,营建有声有色、积极互动的课堂,促进学生对知识的理解和运用,为学生的学科素养的发展创造了条件.笔者结合小学数学教学案例,围绕运用多媒体信息技术打造精彩课堂的相关问题,谈几点实践性的思考.
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科学课是一门以科学探究为核心的课程,科学探究已被广泛应用于小学科学课程中.科学探究是在教师和学生共同组成的环境中,让学生亲历科学探究的过程,促进其掌握知识,训练其能力,培养学生的科学素养.探究式教学在观摩课和公开课上得到了极大的应用,现在几乎所有的科学观摩课、公开课都会运用探究式教学的模式.这是一个好现象,这也是我们所追求的,因为探究式教学确实是一种适合小学科学课程的教学方式.在传统教学方式中,学生能较快地掌握基本知识和基本技能,而探究式教学往往比较耗时,但更有利于实现教学的多维目标.学生在探究学习的过程
当前,社会稀缺全面发展的复合型人才,而小学教育作为国民素质教育的奠基工程,其教育质量一直广受社会各界关注.小学科学课程内容包括自然科学与社会科学两个层面,重于引导学生养成科学意识、主动进行科学探究,继而在生活中秉持理性的态度解决实际问题,养成敢于创新、乐于探究的精神.而为了提升课堂实效,为学生做好科学启蒙,教师需结合学生的特点创新教学形式,对学生进行引导式教学,注重启发学生加深对科学知识的理解.同时,教师可以结合生活中的例子进行讲解,使学生形成关于科学的更加深刻的体验.
五千年历史长廊,风云变幻;五千年文化长河,源远流长;五千年人物长幅,千姿百态;五千年战争长卷,硝烟弥漫.中国自古以来的五千年历史,演绎出一幕幕激动人心的故事,浓缩成一个个中国人耳熟能详的成语.成语,不仅是历史的积淀、文化的标志,同时也蕴含着丰富的科学知识.
在小学数学教学中,数学学困生的成因比较多.首先,小学生的好奇心与好动性较为强烈,但是教师设定的数学教学模式较为枯燥单一,无法让学生全身心融入数学知识探究中,长久下来学生就成了数学学困生.其次,在数学课堂中,师生之间缺乏互动与沟通,教师无法掌握学困生真实的学习困惑与学习薄弱点,长久下来,学生就会出现放弃学习数学知识的想法.针对以上问题,教师要全面了解产生数学学困生的原因,并且要设定帮扶转化策略,以此提高数学教学活动的有效性.
一、案例背景rn科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求,早期的科学教育对一个人科学素养的形成也具有十分重要的作用.因此,小学科学课程也越来越受重视,科学课程的开展对小学生实践能力,创造性、批判性思维和想象力的培养起着至关重要的作用.而小学科学课堂相较于传统的语文、数学、英语学科等,更有趣、更贴近生活,实验性较强.而且,学生在科学课堂中的活跃性也明显高于其他课堂,导致教师在科学课堂中经常会遇到“学生插嘴”的现象.其主要表现为:教师在讲解科学知识时,学生插嘴,突然给你一句意想不到的话,甚至提出
在新教学改革的影响下,有效的教学必须采用学生乐于接受的方法进行.这样,才能让学生更加深入地理解和认识数学知识,并且促进学生的情感体验,为提高学生的综合学习素养和学习能力打下良好基础.然而,当前有许多小学数学教师受传统教学思维的影响,要求学生反复练习,机械式地记忆各种数学知识点,单纯将数学知识讲解灌输给学生,忽略了学生的主观情感.这对学生的全面发展和数学成绩的提高都产生了不利影响.基于此,本文提出应以生为本开展教学活动,希望能为小学数学教师提供教学思路.
课堂是教师与学生发生“故事”的场所,教材是“故事”产生的重要媒介.如何用好教材、如何让学习者积极运用已有的知识经验以使新知识变得有意义?可结合当地当时实际,选用更贴近学生的现象,对教学内容进行生活化统整,让学生的思维活动真正发生,帮助学生积极建构.
不管是创新素养还是科学思维,都向学生提出了分析事物和解决问题的要求,保证学生可以利用学科技术进行创新和发明,有效解决生活和学习过程中遇到的问题.这也正是小学科学教学过程中,培养学生核心素养的重要目标.
数学中的问题由条件和问题两类信息组成,如果把条件信息和问题信息看成两个集合,它们之间能够建立一一对应的关系就是匹配,否则就是不匹配.一些问题模拟生活中的情境,条件信息和问题信息没有建立一一对应的关系,学生无法直接利用已知条件来求解,需要先对条件信息进行辨别、筛选、提炼、挖掘,再解答,笔者姑且将这类问题称为信息不匹配问题.通过测试调查发现,学生在数学学习中很难找出与解决问题的信息不匹配的干扰信息.
做与思融合是现代素质教育对小学科学教学提出的最新要求,教师要对其进行深入分析,确保能够合理优化课堂教学,提升学生的科学素养.本文就小学科学教学如何实现做与思的有效融合展开研讨.