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人们在学习或做学问的过程中所表现出来的态度和行为倾向，谓之学风。某人治学严谨，求真务实、勤奋刻苦等，这是个体学风，某班学生学习氛围浓厚，竞争意识强烈，探究思维活跃，富有创造精神等这就是班级的学风。个体的良好的学风是形成班级优良学风的基础，优良的班级学风又对个体良好学风产生约束力、凝聚力和监督作用。如何加强班级学风建设，在此谈谈自己的一些体会，抛砖引玉，和广大同仁共同探讨。
一、树立明确的奋斗目标
（1）班级要有班级的目标。人的行为活动是受目的控制的，人的活动目的决定人行为的方式和行为习惯。在学习和社会实践活动中，有目标的人勇往直前，没有目标的人任由外力推动，终生一无所获，所以一个人要有明确的奋斗目标。同样一个班级也要有自己的目标。班级管理的所有措施、组织的所有活动都是为了有利于同学们更好地學习,要实现新的突破，尽可能地考出自己的最好成绩。告诫同学“不怕苦、苦一时，若怕苦、苦一世”、“拼一年春夏秋冬、搏一生无怨无悔”。
（2）学生要制订不同时段的奋斗目标。凡高考成功者都有较高的自我目标。如以积极的心态审视自己达到的水平，并在此基础上制订一个更高的且通过努力能达到的新的目标。有了目标，不断努力，才会有成功的愉悦感，这是一个人最好的自我激励和最有作用的内在动力。一是明确终生努力方向和目标；二是学年度的奋斗目标；三是每个月的学习目标；四是每天的学习安排。在大学的生活里，要有清醒的认识，要坚持哪些好的做法克服那些弱点，总成绩要达到什么目标，在紧跟老师复习的同时还要自学、复习哪些内容等等，不要求写在纸上，至少要做到心中有数。
二、营造良好的学习氛围
（1）优良学风的形成有赖于个人的习惯及在公共学习场所的行为。一个人置身于学习氛围散漫的教室里，有的交头接耳，有的大声说笑，有的听音乐，有的睡觉等等，试问，他还有足够的毅力让自己静坐在一边看书学习吗？相反，如果他走进的是一个安静的教室，每个人都专心致志地学习，相信他也会被那种氛围感染，情不自禁的提醒自己要认真了。再者，良好的学习氛围也会促进老师的教学。课堂上，大家都在认真听讲，秩序井然，老师的讲课兴致和效率也会高多了，这样更有益于学生对知识的学习。
（2） 充分发挥尖子生的带头作用，积极形成你追我赶的竞争氛围。这种氛围要靠教师的正确引导才能一步一步形成，不然会形成一种嫉妒和破坏。我班学生的成绩比较平均，前几名一直不能固定，但前10名或15名大体上变化不大，做好这部分学生的工作，引导好对班级的学风有很大地促进作用。我一是将班上最好的座位作为奖励安排给他们，二是每次考试后帮他们分析成功或失败的原因，给他们以动力，三是争取任课教师为他们培优补差。
（3） 营造一个干净整洁的安静的学习环境。禁止在教室里大吵大闹，禁止在教室里吃东西，禁止将小说和一些杂志带入教室。安排好每天的清洁，坚持一二年级每周一次大扫除。为了有安静的室内环境，班主任就不能怕辛苦。
三、及时进行考试总结
发挥考试的作用，就必须认真做好考试总结。接手这个班级之初，我就和学生谈了三点：认识自我（分析自己的学习情况）、控制自我（给自己制定一个计划）、持之以恒（长期坚持下去）。现在我们基本上是每月一次综合性考试，每次考完以后，班级都要认真进行考试总结。总结的形式和内容很多。有成绩分析：表扬进步比较大的同学，批评退步不前的；有学科分析：查找薄弱学科，分析成绩进步的学科；有问题探讨：分析成功的原因，查找存在的不足；有今后改进的措施。可以找学习进步的同学谈自己的心得体会，交流学习方法与经验。
四、?关注学生的情绪变化，加强学生心理辅导
（1）学生的情绪有几个阶段：进入大学的兴奋期、经过几次考试后的灰心期、圣诞元旦春节的放纵期、新学期开始的紧张期、毕业临近的焦虑期。针对每一个阶段学生的心理变化，及早想好办法，正确引导学生顺利完成大学的学业。
（2）做好家长与学校的联系工作，解决学生的后顾之忧。但是就班级实际情况而言，能考上研究生只有极个别的希望。于是在第一次家长会上我就给家长和学生讲读书的重要性，不要瞧不起不好的院校，要正确定位，尽可能考出自己的最好成绩，然后选择理想的专业。结合考试的情况，我召开了部分学生的家长会，要求家长提供后勤保障、关注学生晚自习后的学习。
（3）班级常规管理要有人情味。对学生的教育不能一直是训斥的态度，不能居高临下。尽可能地站在学生的角度思考。二十几岁的学生非常讲面子，学生犯错既要让他认识错误，又能尽量保护学生的自尊心是最好的。
五、发挥任课教师集体力量
虽然班级的任课教师从没正儿八经的开过会，但由于我们办公比较集中，平时课间经常讨论学生的教育问题，商量如何加强管理、什么样的教法更适合、怎么样抓好尖子生的治跛工作等。教他们的老师，对学生比较熟悉，对班级管理出谋划策最多。我们是一个团结的集体，平时讨论说到某一学科的问题，大家也从不见怪，而是一起想办法解决。现在班级的午辅和自习课老师们争着到班辅导，有时甚至需要班主任协调，而自习课是没有任何报酬的。经常有些学生到办公室向老师们问问题，每位任课教师都耐心细致地辅导，给与学生极大的鼓励和帮助。正是因为全体任课教师和同学的共同努力，我班的学习成绩正一步一个台阶地向前进。
我认为学风建设应该落到实处，不能搞太多形式化的东西，不是开几次班会，喊几声口号，挂几个条幅就可以的，而是应该把工作的重心切实地放在学生身上，替学生着想，树立正确的舆论导向，营造积极向上的学习氛围。同时，要教育学生努力按要求来约束自己，形成良好的自律意识与习惯。对表现突出的给予表彰奖励；对违反纪律的学生，注意批评的方式方法，同时积极给予帮助。有利于学风建设和学生成才的事多做，不利的或形式主义的东西少干，只有这样，才有利于学风向好的方向发展。
参考文献：
[1]田恒平.班主任理论与实务[M].首都师范大学出版社,2007,1.
[2]陈永明.主任专业化和班集体建设实务[M].华龄出版社,2006,3.
作者简介：闵盈盈,性别：女,出生年月：1980年10月，籍贯:黑龙江 ,工作单位：哈尔滨商业大学，学历：硕士研究生，分团委副书记，讲师，研究方向:思想政治教育.
一、树立明确的奋斗目标
（1）班级要有班级的目标。人的行为活动是受目的控制的，人的活动目的决定人行为的方式和行为习惯。在学习和社会实践活动中，有目标的人勇往直前，没有目标的人任由外力推动，终生一无所获，所以一个人要有明确的奋斗目标。同样一个班级也要有自己的目标。班级管理的所有措施、组织的所有活动都是为了有利于同学们更好地學习,要实现新的突破，尽可能地考出自己的最好成绩。告诫同学“不怕苦、苦一时，若怕苦、苦一世”、“拼一年春夏秋冬、搏一生无怨无悔”。
（2）学生要制订不同时段的奋斗目标。凡高考成功者都有较高的自我目标。如以积极的心态审视自己达到的水平，并在此基础上制订一个更高的且通过努力能达到的新的目标。有了目标，不断努力，才会有成功的愉悦感，这是一个人最好的自我激励和最有作用的内在动力。一是明确终生努力方向和目标；二是学年度的奋斗目标；三是每个月的学习目标；四是每天的学习安排。在大学的生活里，要有清醒的认识，要坚持哪些好的做法克服那些弱点，总成绩要达到什么目标，在紧跟老师复习的同时还要自学、复习哪些内容等等，不要求写在纸上，至少要做到心中有数。
二、营造良好的学习氛围
（1）优良学风的形成有赖于个人的习惯及在公共学习场所的行为。一个人置身于学习氛围散漫的教室里，有的交头接耳，有的大声说笑，有的听音乐，有的睡觉等等，试问，他还有足够的毅力让自己静坐在一边看书学习吗？相反，如果他走进的是一个安静的教室，每个人都专心致志地学习，相信他也会被那种氛围感染，情不自禁的提醒自己要认真了。再者，良好的学习氛围也会促进老师的教学。课堂上，大家都在认真听讲，秩序井然，老师的讲课兴致和效率也会高多了，这样更有益于学生对知识的学习。
（2） 充分发挥尖子生的带头作用，积极形成你追我赶的竞争氛围。这种氛围要靠教师的正确引导才能一步一步形成，不然会形成一种嫉妒和破坏。我班学生的成绩比较平均，前几名一直不能固定，但前10名或15名大体上变化不大，做好这部分学生的工作，引导好对班级的学风有很大地促进作用。我一是将班上最好的座位作为奖励安排给他们，二是每次考试后帮他们分析成功或失败的原因，给他们以动力，三是争取任课教师为他们培优补差。
（3） 营造一个干净整洁的安静的学习环境。禁止在教室里大吵大闹，禁止在教室里吃东西，禁止将小说和一些杂志带入教室。安排好每天的清洁，坚持一二年级每周一次大扫除。为了有安静的室内环境，班主任就不能怕辛苦。
三、及时进行考试总结
发挥考试的作用，就必须认真做好考试总结。接手这个班级之初，我就和学生谈了三点：认识自我（分析自己的学习情况）、控制自我（给自己制定一个计划）、持之以恒（长期坚持下去）。现在我们基本上是每月一次综合性考试，每次考完以后，班级都要认真进行考试总结。总结的形式和内容很多。有成绩分析：表扬进步比较大的同学，批评退步不前的；有学科分析：查找薄弱学科，分析成绩进步的学科；有问题探讨：分析成功的原因，查找存在的不足；有今后改进的措施。可以找学习进步的同学谈自己的心得体会，交流学习方法与经验。
四、?关注学生的情绪变化，加强学生心理辅导
（1）学生的情绪有几个阶段：进入大学的兴奋期、经过几次考试后的灰心期、圣诞元旦春节的放纵期、新学期开始的紧张期、毕业临近的焦虑期。针对每一个阶段学生的心理变化，及早想好办法，正确引导学生顺利完成大学的学业。
（2）做好家长与学校的联系工作，解决学生的后顾之忧。但是就班级实际情况而言，能考上研究生只有极个别的希望。于是在第一次家长会上我就给家长和学生讲读书的重要性，不要瞧不起不好的院校，要正确定位，尽可能考出自己的最好成绩，然后选择理想的专业。结合考试的情况，我召开了部分学生的家长会，要求家长提供后勤保障、关注学生晚自习后的学习。
（3）班级常规管理要有人情味。对学生的教育不能一直是训斥的态度，不能居高临下。尽可能地站在学生的角度思考。二十几岁的学生非常讲面子，学生犯错既要让他认识错误，又能尽量保护学生的自尊心是最好的。
五、发挥任课教师集体力量
虽然班级的任课教师从没正儿八经的开过会，但由于我们办公比较集中，平时课间经常讨论学生的教育问题，商量如何加强管理、什么样的教法更适合、怎么样抓好尖子生的治跛工作等。教他们的老师，对学生比较熟悉，对班级管理出谋划策最多。我们是一个团结的集体，平时讨论说到某一学科的问题，大家也从不见怪，而是一起想办法解决。现在班级的午辅和自习课老师们争着到班辅导，有时甚至需要班主任协调，而自习课是没有任何报酬的。经常有些学生到办公室向老师们问问题，每位任课教师都耐心细致地辅导，给与学生极大的鼓励和帮助。正是因为全体任课教师和同学的共同努力，我班的学习成绩正一步一个台阶地向前进。
我认为学风建设应该落到实处，不能搞太多形式化的东西，不是开几次班会，喊几声口号，挂几个条幅就可以的，而是应该把工作的重心切实地放在学生身上，替学生着想，树立正确的舆论导向，营造积极向上的学习氛围。同时，要教育学生努力按要求来约束自己，形成良好的自律意识与习惯。对表现突出的给予表彰奖励；对违反纪律的学生，注意批评的方式方法，同时积极给予帮助。有利于学风建设和学生成才的事多做，不利的或形式主义的东西少干，只有这样，才有利于学风向好的方向发展。
参考文献：
[1]田恒平.班主任理论与实务[M].首都师范大学出版社,2007,1.
[2]陈永明.主任专业化和班集体建设实务[M].华龄出版社,2006,3.
作者简介：闵盈盈,性别：女,出生年月：1980年10月，籍贯:黑龙江 ,工作单位：哈尔滨商业大学，学历：硕士研究生，分团委副书记，讲师，研究方向:思想政治教育.