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摘 要： 专业选修课在培养高校全方位综合性人才计划中具有极其重要的作用。然而，由于专业选修课本身的性质、与专业必修课差别较大、本科生学习兴趣不高等一系列因素，因此，专业选修课的课堂学习效率及学生学习积极性明显不高。本文从学习兴趣角度出发对问题进行分析，并就如何提高本科生的学习兴趣提出建议。
关键词： 专业选修课 学习兴趣 本科生
为了培养大批综合素质高、知识面广、富有创新精神、适应性强的复合型高校人才，我国各高校相继实行本科生选修课制度[1]。近年来，高校各专业课程体系中的选修课程所占比例越来越大。专业选修课成为专业高校教学计划的重要组成部分，在人才培养中承担巩固、深化专业理论知识、拓宽专业视野、培养创新性思维及教学实践能力的教学功能[2]。然而，受各种因素影响，学分制下的专业选修课教学并没有达到预期效果，本科生学习专业选修课的效率明显不高。鉴于此，笔者针对近几年来《草品种选育与种子生产》教学实践中发现的问题，提出提高本科生对专业选修课学习兴趣的一些教学对策。
一、课程背景
《草品种选育与种子生产》是农学种子科学与工程学科的专业选修课，主要研究牧草品种选育、繁育的理论和方法，了解和掌握牧草种子生产技术。采用适当育种途径和方法，综合应用遗传学及其他自然科学的理论与技术，改良牧草的遗传性，并结合牧草种子生产技术要点进行学习，为实际牧草生产提供大量优良品种。通过学习《草品种选育与种子生产》，可以培养及拓宽农学专业学生牧草品种培育思路，掌握草品种的选育方法与其种子生产技术，为进一步深刻学习种子科学专业课程奠定基础。
二、专业选修课学习兴趣不高的原因分析
专业选修课教学过程中，学生上课无精打采，课堂上睡觉现象普遍，学习其他书籍（英语四六级）的较多，专业选修课课堂整体学习效率不是很高，通过主客观分析及长期观察，其主要原因有以下几点。
1.教材不完善。
教材是体现教学内容和教学方法的重要知识载体，体现教育培养目标和基本思路[3]。国内已有与草品种选育与种子生产相关的教材有4本，分别是：云锦凤[4]编著的《牧草育种技术》、李聪[5]编著的《牧草良种繁育与种子生产技术》、韩建国[6-7]编著的《牧草种子学》、《实用牧草种子学》，内容与课程讲授知识相近。
目前，石河子大学《草品种选育与种子生产》课程采用的是自编教材，还没有公开出版。内容涉及牧草品种选育、繁育的理论和方法及牧草品种选育技术等。通过对比，教学过程中目前使用的教材仍存在部分不足，一些知识点需要重新编整。
2.专业相关性较小，学科之间跨度大。
农学种子科学与工程专业的学生学习主要以粮食作物为主，同时学习具有地方特色的农作物棉花，而对牧草类的植物了解很少，对其种子的了解则更少，大部分学生缺乏对牧草及种子的基础知识及感性认识方面的知识，有的学生甚至没有见过常见的牧草品种——苜蓿，不知道苜蓿是干什么用的，不知道苜蓿植株的形态特征，更不知道苜蓿种子的育种程序，以及对其他常见牧草种子的了解较为缺乏。以上均说明农学种子科学与工程专业与动物科学专业的专业相关性较小，学科之间跨度大，从而导致学生上课积极性不高。
3.其他一些客观因素。
作为专业选修课，《草品种选育与种子生产》课程由于以上两个原因不被学生重视，同时，上课过程中在期中考试、期末考试、英语四六级考试前一到两周左右，大多数学生进行考试复习准备，从而导致学生对专业选修课的学习兴趣不高。
三、提高专业选修课学习兴趣的方法及对策
1.结合使用多种教学手段。
过去教学手段主要是板书，随着电子信息技术进步，现在教学侧重于多媒体使用[3]。应充分利用多种媒体图、声、文并茂的多重感官刺激，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。在《草品种选育与种子生产》课程中应充分利用这一有利条件，将课件、图片、板书、视频巧妙结合，既可以充分展示教学内容，又可以有效调节课堂气氛，提高学生学习积极性。
2.根据国内外新技术，将前沿技术引入课堂。
教师根据自己的专业背景布置作业题，通过查阅国内外最新文献的方式，让学生了解国内外有关这方面的前沿研究进展，并将一些前沿技术引入课堂，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
3.考前不划考试重点，重点内容平时反复强调。
第一节课就给学生讲清楚，课程考前不划重点，而在授课过程中，教师可以多次强调重点内容。该举措能较好地使学生掌握本课程的重点内容，同时提高学生的课堂学习积极性。
4.改革考核方式。
严格选修课考试制度，规定考试成绩等级比例，为避免专业选修课考核流于形式[8]。同时，严肃学生学风，激励学生主动学习，专业选修课的考核形式应以考试为主[9]。成绩比例为：考试成绩占70%，平时成绩占30%。平时成绩主要包括考勤、课堂测验或提问、平时作业等。学生若要得到较高的平时成绩，就必须认真学习，积极回答问题。这样，不仅能保持正常的教学秩序，而且能提高课堂活跃性，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]吴谨，王文武，朱磊.当前专业选修课存在的问题及其对策.教书育人，2012，4：146-147.
[2]卫绍元，佟绍成，吕义.高校专业选修课改革的探索与实践.黑龙江教育：高教研究与评估，2012：52-53.
关键词： 专业选修课 学习兴趣 本科生
为了培养大批综合素质高、知识面广、富有创新精神、适应性强的复合型高校人才，我国各高校相继实行本科生选修课制度[1]。近年来，高校各专业课程体系中的选修课程所占比例越来越大。专业选修课成为专业高校教学计划的重要组成部分，在人才培养中承担巩固、深化专业理论知识、拓宽专业视野、培养创新性思维及教学实践能力的教学功能[2]。然而，受各种因素影响，学分制下的专业选修课教学并没有达到预期效果，本科生学习专业选修课的效率明显不高。鉴于此，笔者针对近几年来《草品种选育与种子生产》教学实践中发现的问题，提出提高本科生对专业选修课学习兴趣的一些教学对策。
一、课程背景
《草品种选育与种子生产》是农学种子科学与工程学科的专业选修课，主要研究牧草品种选育、繁育的理论和方法，了解和掌握牧草种子生产技术。采用适当育种途径和方法，综合应用遗传学及其他自然科学的理论与技术，改良牧草的遗传性，并结合牧草种子生产技术要点进行学习，为实际牧草生产提供大量优良品种。通过学习《草品种选育与种子生产》，可以培养及拓宽农学专业学生牧草品种培育思路，掌握草品种的选育方法与其种子生产技术，为进一步深刻学习种子科学专业课程奠定基础。
二、专业选修课学习兴趣不高的原因分析
专业选修课教学过程中，学生上课无精打采，课堂上睡觉现象普遍，学习其他书籍（英语四六级）的较多，专业选修课课堂整体学习效率不是很高，通过主客观分析及长期观察，其主要原因有以下几点。
1.教材不完善。
教材是体现教学内容和教学方法的重要知识载体，体现教育培养目标和基本思路[3]。国内已有与草品种选育与种子生产相关的教材有4本，分别是：云锦凤[4]编著的《牧草育种技术》、李聪[5]编著的《牧草良种繁育与种子生产技术》、韩建国[6-7]编著的《牧草种子学》、《实用牧草种子学》，内容与课程讲授知识相近。
目前，石河子大学《草品种选育与种子生产》课程采用的是自编教材，还没有公开出版。内容涉及牧草品种选育、繁育的理论和方法及牧草品种选育技术等。通过对比，教学过程中目前使用的教材仍存在部分不足，一些知识点需要重新编整。
2.专业相关性较小，学科之间跨度大。
农学种子科学与工程专业的学生学习主要以粮食作物为主，同时学习具有地方特色的农作物棉花，而对牧草类的植物了解很少，对其种子的了解则更少，大部分学生缺乏对牧草及种子的基础知识及感性认识方面的知识，有的学生甚至没有见过常见的牧草品种——苜蓿，不知道苜蓿是干什么用的，不知道苜蓿植株的形态特征，更不知道苜蓿种子的育种程序，以及对其他常见牧草种子的了解较为缺乏。以上均说明农学种子科学与工程专业与动物科学专业的专业相关性较小，学科之间跨度大，从而导致学生上课积极性不高。
3.其他一些客观因素。
作为专业选修课，《草品种选育与种子生产》课程由于以上两个原因不被学生重视，同时，上课过程中在期中考试、期末考试、英语四六级考试前一到两周左右，大多数学生进行考试复习准备，从而导致学生对专业选修课的学习兴趣不高。
三、提高专业选修课学习兴趣的方法及对策
1.结合使用多种教学手段。
过去教学手段主要是板书，随着电子信息技术进步，现在教学侧重于多媒体使用[3]。应充分利用多种媒体图、声、文并茂的多重感官刺激，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。在《草品种选育与种子生产》课程中应充分利用这一有利条件，将课件、图片、板书、视频巧妙结合，既可以充分展示教学内容，又可以有效调节课堂气氛，提高学生学习积极性。
2.根据国内外新技术，将前沿技术引入课堂。
教师根据自己的专业背景布置作业题，通过查阅国内外最新文献的方式，让学生了解国内外有关这方面的前沿研究进展，并将一些前沿技术引入课堂，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
3.考前不划考试重点，重点内容平时反复强调。
第一节课就给学生讲清楚，课程考前不划重点，而在授课过程中，教师可以多次强调重点内容。该举措能较好地使学生掌握本课程的重点内容，同时提高学生的课堂学习积极性。
4.改革考核方式。
严格选修课考试制度，规定考试成绩等级比例，为避免专业选修课考核流于形式[8]。同时，严肃学生学风，激励学生主动学习，专业选修课的考核形式应以考试为主[9]。成绩比例为：考试成绩占70%，平时成绩占30%。平时成绩主要包括考勤、课堂测验或提问、平时作业等。学生若要得到较高的平时成绩，就必须认真学习，积极回答问题。这样，不仅能保持正常的教学秩序，而且能提高课堂活跃性，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]吴谨，王文武，朱磊.当前专业选修课存在的问题及其对策.教书育人，2012，4：146-147.
[2]卫绍元，佟绍成，吕义.高校专业选修课改革的探索与实践.黑龙江教育：高教研究与评估，2012：52-53.