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【摘要】小学语文教学中，阅读教学是重点和难点知识之一，当前学校教育存在学生的活跃性较低，教学质量不够理想的问题。在新课程改背景下，深入探究阅读教学策略对学生有直接的帮助。在教学工作中，教师要想方设法创设合理的情境，调动学生语文阅读的积极性，引导学生感受阅读教学环境中的知识深度，使学生的感官丰富起来。对此，笔者分析新课程改革背景下小学语文阅读教学出现的困难，探究合理的教学策略。
【关键词】新课改;人教版五年级;小学语文阅读教学
随着课程改革的不断深入，小学语文的阅读教学逐渐丰富，学生的阅读能力逐渐提升。但是，当前的小学语文阅读教学仍存在着问题，这些问题影响着学生对正确语文阅读方法的掌握。基于此，笔者在新课程改革理念下，以五年级学生作为教学对象，以2018部审人教版教材作为参考，以课例辅助进一步分析阅读教学的策略。
一、新课改下小学语文阅读教学的困难
当前，小学五年级语文的阅读教学困难体现在三方面，包括教师的教学手段、学生的学习兴趣和阅读方法。部分教师对阅读教学的方式方法不够讲究，这使得小学生对阅读没有概念。当前的外界吸引力非常大，如网络动画、视频等在一定程度上影响了学生的阅读观念，使学生的阅读兴趣缺失。虽然部分学生对阅读有较浓厚的兴趣，但是不清楚如何选择书籍和如何更好地进行阅读，最终使得语文阅读教学表现出较多的困难。
二、新课改下小学语文阅读教学策略
第一，提升小学生的阅读兴趣。合理地展开课外阅读，能够开拓学生的视野，很好地提高学生的兴趣。学生对阅读有积极性，学习就不再是学生的负担了，且最终能使学生从小养成阅读的习惯，终身受益。例如，以《四时田园杂兴》作为课例辅助教学，这是讲述田园生活时光的古诗。教师展开教学时，可借助时下流行的互联网 多媒体教学，以“李子柒”为代表的短视频很好地展现了田园风光，教师恰如其分地选取部分段落作为情境导入，使学生对乡村生活有初步的认识和了解。随后，带领学生学习范成大先生的《四时田园杂兴》。此时，学生的脑海中已经留下李子柒视频中的普通农家生活印象。教师在组织教学时，学生能够产生积极的联想，做到身临其境。这样的阅读教学方式能够很好地帮助学生提升阅读兴趣。
第二，课外阅读联系課内阅读。例如，在学习《祖父的园子》这一课时，恰好也是展开课外阅读的较好时机。园子里的花草是作者美好的回忆，园子的主人祖父更是作者对亲情的向往，景色和情感结合能够给予学生心灵上的感悟。这篇文章选自萧红作者的《呼兰列传》，教师教学时适当引导学生进行原著的阅读，或是引导学生阅读约翰娜斯佩丽的作品《海蒂》，这些优秀的文学作品带着浓浓的亲情和对大自然的敬仰。祖父园子里的花草、蝴蝶、果树能够引导学生正确地对待大自然;海蒂与爷爷的温情能够为学生带来心灵上的冲击。课内阅读结合课外阅读，课外阅读帮助学生更深入地理解课内的知识，课内阅读为学生阅读课外知识提供了思考的方向。
第三，教学艺术提升阅读质量。教师在进行阅读教学时应该具有开拓意识，打破原有的教学模式，以自己的见解和想法去阅读作品、理解作品，并带领学生感悟作品，形成自己的观点。例如，在学习《草船借箭》这一课时，教师可以“抛砖引玉”，首先为学生朗读课本，通过栩栩如生的朗读带领学生感悟诸葛亮、周瑜和曹操之间的故事。学生在教师富有艺术感的朗读中感受到教师的魅力，在榜样的引导下更加愿意主动地学习。至于周瑜和诸葛亮的褒贬形象，教师可根据自己的理解引导学生正确客观地看待，让学生在未来的阅读中多方面正确地理解人物形象，使人物形象更加丰满，让学生更加有理性有见地地阅读，不断地提升阅读质量。
第四，提高学生阅读能力。学生进行阅读，可分为泛读和精读两种方式。泛读，能够帮助学生理解故事发生的背景，感知文章主要表达的意思，带领学生思考“是什么”;精读，是可反复鉴赏进行的阅读，能够帮助学生思考“为什么”。泛读能够帮助学生初步进行大量的阅读，精读能够帮助学生深入理解全文，形成自身的见解。例如，在学习《军神》一课中，学生在第一页的内容中理解到这是讲述军人的就医情形。似乎没有什么吸引人的，但是继续阅读，在文章中间，部分学生对病人肃然起敬，此时学生已经具有充分的阅读兴趣。文末，学生从“刘伯承”三个字中似懂非懂地感受到军魂的意思，此时，学生还沉浸在对手术的触动之中。现代小学生去医院治病的概率相对较高，拔牙、感冒发烧等情况较为常见，这是学生能够理解到的疼痛。所以不打麻醉的刘伯承将军已经撼动了学生的心灵。此时，再精读文章中间部分，整个过程深深地打动了学生，精读之后理解“魂”的意义。这样的阅读方式可提升学生的阅读能力和质量。
综上所述，当前小学语文阅读教学工作表现出一定的困难，教师首先需要提升学生对阅读的兴趣，带领学生感受到阅读带来的魅力，这样能够帮助学生放下对阅读的负面影响。紧接着，指导学生选择合适的文本进行课内外结合地阅读，在课内阅读时以适当的方式进行朗读，并多元化评价文章人物，使学生能够全面理解人物，达到阅读的快乐。最后，以泛读和精读相结合的方式展开阅读，进一步培养学生的阅读能力，提高阅读的质量。
参考文献：
[1]李荣山.新课改背景下小学语文阅读教学有效策略探究[J].语文课内外， 2019（019）：174.
[2]柯伦莲.新课改背景下小学语文课文阅读教学的策略探讨[C].教育理论研究（第三辑），2016.
【关键词】新课改;人教版五年级;小学语文阅读教学
随着课程改革的不断深入，小学语文的阅读教学逐渐丰富，学生的阅读能力逐渐提升。但是，当前的小学语文阅读教学仍存在着问题，这些问题影响着学生对正确语文阅读方法的掌握。基于此，笔者在新课程改革理念下，以五年级学生作为教学对象，以2018部审人教版教材作为参考，以课例辅助进一步分析阅读教学的策略。
一、新课改下小学语文阅读教学的困难
当前，小学五年级语文的阅读教学困难体现在三方面，包括教师的教学手段、学生的学习兴趣和阅读方法。部分教师对阅读教学的方式方法不够讲究，这使得小学生对阅读没有概念。当前的外界吸引力非常大，如网络动画、视频等在一定程度上影响了学生的阅读观念，使学生的阅读兴趣缺失。虽然部分学生对阅读有较浓厚的兴趣，但是不清楚如何选择书籍和如何更好地进行阅读，最终使得语文阅读教学表现出较多的困难。
二、新课改下小学语文阅读教学策略
第一，提升小学生的阅读兴趣。合理地展开课外阅读，能够开拓学生的视野，很好地提高学生的兴趣。学生对阅读有积极性，学习就不再是学生的负担了，且最终能使学生从小养成阅读的习惯，终身受益。例如，以《四时田园杂兴》作为课例辅助教学，这是讲述田园生活时光的古诗。教师展开教学时，可借助时下流行的互联网 多媒体教学，以“李子柒”为代表的短视频很好地展现了田园风光，教师恰如其分地选取部分段落作为情境导入，使学生对乡村生活有初步的认识和了解。随后，带领学生学习范成大先生的《四时田园杂兴》。此时，学生的脑海中已经留下李子柒视频中的普通农家生活印象。教师在组织教学时，学生能够产生积极的联想，做到身临其境。这样的阅读教学方式能够很好地帮助学生提升阅读兴趣。
第二，课外阅读联系課内阅读。例如，在学习《祖父的园子》这一课时，恰好也是展开课外阅读的较好时机。园子里的花草是作者美好的回忆，园子的主人祖父更是作者对亲情的向往，景色和情感结合能够给予学生心灵上的感悟。这篇文章选自萧红作者的《呼兰列传》，教师教学时适当引导学生进行原著的阅读，或是引导学生阅读约翰娜斯佩丽的作品《海蒂》，这些优秀的文学作品带着浓浓的亲情和对大自然的敬仰。祖父园子里的花草、蝴蝶、果树能够引导学生正确地对待大自然;海蒂与爷爷的温情能够为学生带来心灵上的冲击。课内阅读结合课外阅读，课外阅读帮助学生更深入地理解课内的知识，课内阅读为学生阅读课外知识提供了思考的方向。
第三，教学艺术提升阅读质量。教师在进行阅读教学时应该具有开拓意识，打破原有的教学模式，以自己的见解和想法去阅读作品、理解作品，并带领学生感悟作品，形成自己的观点。例如，在学习《草船借箭》这一课时，教师可以“抛砖引玉”，首先为学生朗读课本，通过栩栩如生的朗读带领学生感悟诸葛亮、周瑜和曹操之间的故事。学生在教师富有艺术感的朗读中感受到教师的魅力，在榜样的引导下更加愿意主动地学习。至于周瑜和诸葛亮的褒贬形象，教师可根据自己的理解引导学生正确客观地看待，让学生在未来的阅读中多方面正确地理解人物形象，使人物形象更加丰满，让学生更加有理性有见地地阅读，不断地提升阅读质量。
第四，提高学生阅读能力。学生进行阅读，可分为泛读和精读两种方式。泛读，能够帮助学生理解故事发生的背景，感知文章主要表达的意思，带领学生思考“是什么”;精读，是可反复鉴赏进行的阅读，能够帮助学生思考“为什么”。泛读能够帮助学生初步进行大量的阅读，精读能够帮助学生深入理解全文，形成自身的见解。例如，在学习《军神》一课中，学生在第一页的内容中理解到这是讲述军人的就医情形。似乎没有什么吸引人的，但是继续阅读，在文章中间，部分学生对病人肃然起敬，此时学生已经具有充分的阅读兴趣。文末，学生从“刘伯承”三个字中似懂非懂地感受到军魂的意思，此时，学生还沉浸在对手术的触动之中。现代小学生去医院治病的概率相对较高，拔牙、感冒发烧等情况较为常见，这是学生能够理解到的疼痛。所以不打麻醉的刘伯承将军已经撼动了学生的心灵。此时，再精读文章中间部分，整个过程深深地打动了学生，精读之后理解“魂”的意义。这样的阅读方式可提升学生的阅读能力和质量。
综上所述，当前小学语文阅读教学工作表现出一定的困难，教师首先需要提升学生对阅读的兴趣，带领学生感受到阅读带来的魅力，这样能够帮助学生放下对阅读的负面影响。紧接着，指导学生选择合适的文本进行课内外结合地阅读，在课内阅读时以适当的方式进行朗读，并多元化评价文章人物，使学生能够全面理解人物，达到阅读的快乐。最后，以泛读和精读相结合的方式展开阅读，进一步培养学生的阅读能力，提高阅读的质量。
参考文献：
[1]李荣山.新课改背景下小学语文阅读教学有效策略探究[J].语文课内外， 2019（019）：174.
[2]柯伦莲.新课改背景下小学语文课文阅读教学的策略探讨[C].教育理论研究（第三辑），2016.