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摘 要： 新课改的实施，是教学理念获得更新的体现，也是教育改革发展的必然。职业高中数学教师要努力寻找突破问题的有效途径，让课堂教学绽放新的活力。本文从明确教学目标，精心设计课堂导入，降低教学难度，以及发展学生思维能力等方面，对职业高中数学教学进行了研究。
关键词： 职业高中数学教学 教学目标 课堂导入 思维能力
随着教育改革的发展，老师只有围绕学生发展这个主题开展教学，才能让我们的数学课堂焕发新的生机与活力，让学生以饱满的热情投入到教学活动中，活跃思维，唤醒意识，促进学生全面发展。以下是本文对职业高中数学教学的几点建议。
一、明确教学目标，教学要有针对性
为了提高教学的针对性和有效性，我们要明确教学目标，结合学生的实际情况制定科学的教学目标，保证教学内容在学生可以接受的范围内，一方面可以增强学生的成就感和自信心，激发学生学习的热情和动力，另一方面能够保证课堂教学按照预订的计划进行，提高课堂教学的有效性。例如，在学习“指数函数”的时候，有很多教师设计的目标过于简单，比如“掌握指数函数的概念、定义、性质和图像”，目标过于简单，教师自然也就不需要采取什么具体措施，学生的实际情况教师就无法了解，下一步的教学计划自然也就无法顺利实施。因此，我们要研读教材，把握教材中的重难点，结合学生的实际情况，设计合理的教学目标。比如：首先，掌握指数函数概念和定义，对函数底数的范围和取值有一定的了解，明白它们对函数值域和定义域的影响；其次，给学生出几个比较特殊的指数函数，并展示其图像，让学生发挥自己的抽象思维能力，总结归纳其性质。这样一来，教学目标既明确又有针对性，符合学生的认知规律和思维习惯，学生更容易接受，自然学生参与的热情就更高，学习效率事半功倍。
二、精心设计导入，吸引学生注意力
在学习新课的时候，大多数学生都存在畏惧心理，因为职业学校的学生一般基础都比较差，而且学生大都抱着学习技术的目的，所以学习文化课的热情并不高，这就对教学活动的开展造成了巨大的阻碍。因此，在教学过程中，我们要想办法激发学生学习的热情和动力。实践证明，精彩的导入可以唤醒学生的热情，帮助学生克服恐惧心理，让学生自发地参与到学习活动中。我们常采用的导入方式有激发式、实例式、实验式和史料式。第一是激发式，利用激情的话语，将大家的热情调动起来。例如，在教学“平面解析集合”内容的时候，笔者满腔热情地说道：“同学们，直角坐标系的使用让我们的几何研究进入了新的高度，跨入了新的时代。”在老师的感染下，同学们激情澎湃，积极参与到学习活动中；第二是实例式，在学习一些数学知识概念的时候，我们可以列举一些学生熟悉的实际内容。例如，在教学“平面解析集合初步”这节课的时候，笔者为学生列举了“神舟”飞船运行轨道的例子，再如，去电影院看如何安排座位，等等；第三是实验法，例如，在教学“椭圆”这节课的时候，笔者准备了一个绳子、一个图钉、一块小黑板，将图钉钉到墙上，将绳子的一端绑到图钉上，然后再将绳子的另一端绑上一根粉笔，环绕图钉旋转一周，让学生思考会得到一个什么图形。第四是史料式，例如，在学习斜三角形的时候，我们可以给学生讲解希腊数学发展历史，让学生了解海伦的生平事迹，让学生感受人文化，体验数学的魅力，激发学生学习数学的热情和动力。
三、标题进行分割，降低教学难度
在职业高中数学教学中，在学习一些难点知识的时候，学生会感觉很吃力，教师教起来也会比较费劲，而这时如果我们能将标题进行分割，就可以起到降低教学难度的作用。例如，在学习“反正弦函数”的时候，为了降低教学难度，帮助学生克服畏惧心理，我们可以引导学生分割标题，将其中的知识点提取出来。比如，这节课学习的内容仍然是函数；而且适合正弦函数相关的反函数。经过教师的指导，同学们会对这节课要学习的内容有全新的了解和认识，不但可以帮助学生回顾以前学习的函数知识，还可以降低学习难度，激发学生学习的积极性和主动性，教学效果事半功倍。因此，通过标题分割，就将原来的难点划分为层次性的知识点，从而降低了教师的教学难度和学生的学习难度，从而保障了学生对难点知识的理解和掌握。
四、注重能力鍛炼，培养发散思维
新课改以来，不仅重视学生知识的学习，更注重学生能力的锻炼，而思维能力的锻炼是数学学科的一大优势。例如，在学习“面面垂直”的时候，我们不要直接将结论告诉学生，而要引导学生结合之前学习的线线垂直定理进行类比分析，让学生将之前学习的知识梳理一遍，然后如果遇到了类似的问题，就能锻炼学生类比分析的能力，培养学生的发散思维。例如，已知：四边形ABCD，BC=CD，AB=AD，证明：B则D垂直于AC.这道题目如果使用这节课要讲的定理很容易就能解答出来，但是我们要打破这一模式，锻炼学生审题能力，让学生结合之前学习的知识点进行总结归纳，进行正确证明。同时，我们也要注意数学思维需要概念体系的支持，如果脱离数学概念体系，那么发散思维就会变成无稽之谈。在学习解题的时候经常遇到这样那样的问题，究其原因，还是因为学生没有良好的解题习惯，所以我们要引导学生进行审题，养成审题的良好习惯。很多学生在拿到问题的时候想到的是解出答案，但从没想过弄清楚题目要求，这样盲目地下笔导致学生的发散思维没办法展开，自然也就无法顺利找到解答问题的思路，这是学生解题经常出错的一个重要原因，所以养成审题的良好习惯对学生发散思维的培养有积极的帮助作用。
总之，在职业高中数学教学中，通过明确教学目标、精心设计课堂导入及进行标题分割降低教学难度等方法，不仅满足了学生的学习需要，而且促进了职业高中数学改革的发展。当然，职业高中数学老师还必须在今后的教学实践中与时俱进，对课堂教学做进一步的探索研究，只有这样才能让职业高中数学永葆活力。
参考文献：
[1]杨中.课程改革下职业高中数学教学策略[J].新课程学习（基础教育版），2010（12）.
[2]李啸洪.关于职业高中数学教学工作的分析[J].科教文汇（下旬刊），2011（01）.
[3]李艳花.职业高中数学教学现状分析及教学策略[J].中国职工教育，2014（16）.
[4]郑洪前.探讨职业高中数学教学改革对策[J].新课程（下），2012（04）.
关键词： 职业高中数学教学 教学目标 课堂导入 思维能力
随着教育改革的发展，老师只有围绕学生发展这个主题开展教学，才能让我们的数学课堂焕发新的生机与活力，让学生以饱满的热情投入到教学活动中，活跃思维，唤醒意识，促进学生全面发展。以下是本文对职业高中数学教学的几点建议。
一、明确教学目标，教学要有针对性
为了提高教学的针对性和有效性，我们要明确教学目标，结合学生的实际情况制定科学的教学目标，保证教学内容在学生可以接受的范围内，一方面可以增强学生的成就感和自信心，激发学生学习的热情和动力，另一方面能够保证课堂教学按照预订的计划进行，提高课堂教学的有效性。例如，在学习“指数函数”的时候，有很多教师设计的目标过于简单，比如“掌握指数函数的概念、定义、性质和图像”，目标过于简单，教师自然也就不需要采取什么具体措施，学生的实际情况教师就无法了解，下一步的教学计划自然也就无法顺利实施。因此，我们要研读教材，把握教材中的重难点，结合学生的实际情况，设计合理的教学目标。比如：首先，掌握指数函数概念和定义，对函数底数的范围和取值有一定的了解，明白它们对函数值域和定义域的影响；其次，给学生出几个比较特殊的指数函数，并展示其图像，让学生发挥自己的抽象思维能力，总结归纳其性质。这样一来，教学目标既明确又有针对性，符合学生的认知规律和思维习惯，学生更容易接受，自然学生参与的热情就更高，学习效率事半功倍。
二、精心设计导入，吸引学生注意力
在学习新课的时候，大多数学生都存在畏惧心理，因为职业学校的学生一般基础都比较差，而且学生大都抱着学习技术的目的，所以学习文化课的热情并不高，这就对教学活动的开展造成了巨大的阻碍。因此，在教学过程中，我们要想办法激发学生学习的热情和动力。实践证明，精彩的导入可以唤醒学生的热情，帮助学生克服恐惧心理，让学生自发地参与到学习活动中。我们常采用的导入方式有激发式、实例式、实验式和史料式。第一是激发式，利用激情的话语，将大家的热情调动起来。例如，在教学“平面解析集合”内容的时候，笔者满腔热情地说道：“同学们，直角坐标系的使用让我们的几何研究进入了新的高度，跨入了新的时代。”在老师的感染下，同学们激情澎湃，积极参与到学习活动中；第二是实例式，在学习一些数学知识概念的时候，我们可以列举一些学生熟悉的实际内容。例如，在教学“平面解析集合初步”这节课的时候，笔者为学生列举了“神舟”飞船运行轨道的例子，再如，去电影院看如何安排座位，等等；第三是实验法，例如，在教学“椭圆”这节课的时候，笔者准备了一个绳子、一个图钉、一块小黑板，将图钉钉到墙上，将绳子的一端绑到图钉上，然后再将绳子的另一端绑上一根粉笔，环绕图钉旋转一周，让学生思考会得到一个什么图形。第四是史料式，例如，在学习斜三角形的时候，我们可以给学生讲解希腊数学发展历史，让学生了解海伦的生平事迹，让学生感受人文化，体验数学的魅力，激发学生学习数学的热情和动力。
三、标题进行分割，降低教学难度
在职业高中数学教学中，在学习一些难点知识的时候，学生会感觉很吃力，教师教起来也会比较费劲，而这时如果我们能将标题进行分割，就可以起到降低教学难度的作用。例如，在学习“反正弦函数”的时候，为了降低教学难度，帮助学生克服畏惧心理，我们可以引导学生分割标题，将其中的知识点提取出来。比如，这节课学习的内容仍然是函数；而且适合正弦函数相关的反函数。经过教师的指导，同学们会对这节课要学习的内容有全新的了解和认识，不但可以帮助学生回顾以前学习的函数知识，还可以降低学习难度，激发学生学习的积极性和主动性，教学效果事半功倍。因此，通过标题分割，就将原来的难点划分为层次性的知识点，从而降低了教师的教学难度和学生的学习难度，从而保障了学生对难点知识的理解和掌握。
四、注重能力鍛炼，培养发散思维
新课改以来，不仅重视学生知识的学习，更注重学生能力的锻炼，而思维能力的锻炼是数学学科的一大优势。例如，在学习“面面垂直”的时候，我们不要直接将结论告诉学生，而要引导学生结合之前学习的线线垂直定理进行类比分析，让学生将之前学习的知识梳理一遍，然后如果遇到了类似的问题，就能锻炼学生类比分析的能力，培养学生的发散思维。例如，已知：四边形ABCD，BC=CD，AB=AD，证明：B则D垂直于AC.这道题目如果使用这节课要讲的定理很容易就能解答出来，但是我们要打破这一模式，锻炼学生审题能力，让学生结合之前学习的知识点进行总结归纳，进行正确证明。同时，我们也要注意数学思维需要概念体系的支持，如果脱离数学概念体系，那么发散思维就会变成无稽之谈。在学习解题的时候经常遇到这样那样的问题，究其原因，还是因为学生没有良好的解题习惯，所以我们要引导学生进行审题，养成审题的良好习惯。很多学生在拿到问题的时候想到的是解出答案，但从没想过弄清楚题目要求，这样盲目地下笔导致学生的发散思维没办法展开，自然也就无法顺利找到解答问题的思路，这是学生解题经常出错的一个重要原因，所以养成审题的良好习惯对学生发散思维的培养有积极的帮助作用。
总之，在职业高中数学教学中，通过明确教学目标、精心设计课堂导入及进行标题分割降低教学难度等方法，不仅满足了学生的学习需要，而且促进了职业高中数学改革的发展。当然，职业高中数学老师还必须在今后的教学实践中与时俱进，对课堂教学做进一步的探索研究，只有这样才能让职业高中数学永葆活力。
参考文献：
[1]杨中.课程改革下职业高中数学教学策略[J].新课程学习（基础教育版），2010（12）.
[2]李啸洪.关于职业高中数学教学工作的分析[J].科教文汇（下旬刊），2011（01）.
[3]李艳花.职业高中数学教学现状分析及教学策略[J].中国职工教育，2014（16）.
[4]郑洪前.探讨职业高中数学教学改革对策[J].新课程（下），2012（04）.