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【摘 要】在新课标的要求下，小学数学教学更加注重培养学生的逻辑思维能力和学科素养，在这种要求下，“教学生活化”在我国各小学实现了广泛的普及和使用，“生活化教学”不仅可以改善课堂学习氛围，还可以在最大程度上激发学生的学习热情。本文主要就如何在新课标改革背景下推进小学数学教学生活化提出了几点看法。
【关键词】小学数学；生活化教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0128-01
引言
小学阶段的学生心理成熟度较低，对学习没有较强的主动性和积极性，如果老师采用强迫式的教学方法来让学生学习，不仅不会提高学习效率，还会伤害学生的信心。但是采用生活化教学的方式对于增强学生学习效果以及改善老师教学方式有着十分重大的意义。生活化教学是指老师以书本知识为基础，通过观察学生实际情况，采用实际生活中的案例，向学生讲授知识，并培养学生分析问题、解决问题的能力。
一、课本知识预习生活化
数学知识来源于人们的生活，它最终也服务于人们生活，因此在小学数学教学的每个环节都要与生活结合起来，以生活事例促进课本知识的讲解。对于学生来说，课本知识预习生活化是非常重要的环节，它为学生能够更好的理解课本内容打下了坚实基础。
例如：老师在讲解二年级数学上册中“测量长度”这一章节时，可以给学生布置课前作业，让学生用自己的方式测量家里书桌、衣柜的高度、电视机的宽度以及床铺的长宽等等，在上课时，老师选择几位同学说一下自己测量的数据，由于学生不清楚米、分米、厘米三者的换算关系以及测量工具的不确定性，如：手掌、臂长、塑料尺子等，学生的测量数据会存在偏差，但是，无论结果如何，学生通过自己的方式完成了课前作业，在实际的学习中会更好的理解测量单位之间的关系。
课前预习生活化，能够让学生通过自身实践将课本知识具体化、形象化，有助学生将知识灵活运用于实际生活。
二、生活化导入课本教学内容
如何将课本知识用生活化的方式导入是一个急需解决的问题，生活化导入是小学数学教学中非常重要的步骤，如果课本内容导入效果较差，会直接影响后续的教学速度以及效果，因此，老师在教学中需要从实际生活中找寻课本知识切入点，有效导入课本知识，让学生更好的掌握课本内容。
例如：老师在讲解三年级数学上册中“认识周长”这一章节内容时，老师可以用赛跑游戏引入课本知识，在课堂上，老师让同学们将桌子拼成菱形、三角形、正方形、平行四边形等形状，并将学生分成若干小组进行比赛，在不考虑其他情况下，老师让学生思考并指出那个图形最先跑完，根据学生们的选择，选择相应数量的小组，让学生围绕着不同图形进行比赛，验证学生的猜测是否准确。在试验中，总会受到学生个体因素的影响，如：学生奔跑速度不同、步伐大小不同等，老师根据每个图形的试验结果进行分析比较，说明在其他条件相同的情况下，影响学生跑步时间长短的因素就是图形长度，即图形周长，这样方式的知识导入会让学生更有兴趣学习课本内容。
三、生活化讲解课本知识内容
课本知识讲解是否清楚、明晰，决定了学生对知识的理解程度，生活化教学会降低学生对课本知识的陌生感、距离感，让学生更轻松的理解课本知识，这个环节在生活化教学中起着非常重大的作用，老师应投入一定的时间和精力进行探究。
例如：老师在讲解二年级数学下册中“二十四时计时法”这一章节内容时，老师可以让学生观察电子表和机械表的时间表示方法，让学生对时间表示方式进行初步了解，然后让学生回想一下自己每天吃饭、睡觉、洗漱、写作业、看电视等事情的时间，并用电子表和机械表两种时间表示方法记录下来，让学生将自己的实际生活知识化，学会时间表示方法。再者以“时、分、秒”这一章节为例，老师在讲解时、分、秒的关系前，老师给每位同学准备一块机械秒表，先让学生辨别表中的分针和秒针，然后让学生观察并记录秒针和分针的特点，写出秒针转动多少次，分针才会转动一下，通过实际操作让学生明白时、分、秒之间的换算关系，牢牢掌握课本知识。
将课本内容知识与学生实际生活常见的事物联系在一起是小学数学生活化教学的主要的方式，以生活事物来讲解课本知识，会减低学生对新知识的厌倦感，让学生在强烈好奇心的驱使下高效率的学习书本知识，减轻学生学习压力。
四、用生活化方式引导学生应用课本知识
知识的学习在于实际生活的运用，老师要秉持数学教育不只是单纯的讲解书本知识，而是让学生在实际生活中运用书本知识，倘若学生只会在试卷上书写公式、计算理论等，学生将会成为人们常说的“书呆子”，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。老师注重培养学生的知识实践能力，让课本知识落实在实践中。
例如：老师在讲解“两位数加减法”这一章节内容时，为了增强学生计算能力，老师可以在课堂模拟现实生活中的小超市，让学生扮演顾客，选择不同价位的物品，进行价格计算，锻炼计算能力。在学生扮演顾客的过程中，有助于学生养成现实生活中自己买东西进行计算的好习惯，一方面增强自己计算能力，另一方面能将课本知识更好的应用于实践。老师还可以通过别的课堂模拟活动来培养学生实践应用能力。例如：老师可以将学生们爱看的动画片《熊出没》作为课题活动基础，向同学们提出问题：有一天，熊二想给熊大买一个性价比高的生日蛋糕，于是熊二就去了蛋糕店，发现该蛋糕店价格比森林蛋糕店便宜百分之三十，于是它就去了另一个蛋糕店，发现这里的蛋糕价格是在森林蛋糕店价格的基础上打了七折。这可难倒了熊二，它向同学们发出了求助的信息，那么谁能帮助熊二呢？这个问题应用了课本中的百分比知识，学习较好的同学会发现这个两个蛋糕店的价格是一样的。通过这种故事的讲解，一方面能让学生仔细认真的听老师讲解问题，另一方面可以增强自身知识的运用能力。
五、结束语
生活化教学已逐渐成为学校教课的主要方式，通过课本知识预习生活化、生活化导入课本教学内容、生活化讲解课本知识内容等办法能有效提高教学生活化水平，实现小学数学教学生活化的目标。
参考文献
[1]沙莎.浅议新课程改革背景下小学数学生活化教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：163.
[2]高晓微.如何实现农村小学数学教学生活化[J].农业与技术，2016，36（09）：170-171.
[3]曲连永.新课程标准背景下的小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2015（19）：119.
[4]叶建芳.小学低年级段数学的生活化教学模式探索[J].亞太教育，2015（19）：27.
【关键词】小学数学；生活化教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0128-01
引言
小学阶段的学生心理成熟度较低，对学习没有较强的主动性和积极性，如果老师采用强迫式的教学方法来让学生学习，不仅不会提高学习效率，还会伤害学生的信心。但是采用生活化教学的方式对于增强学生学习效果以及改善老师教学方式有着十分重大的意义。生活化教学是指老师以书本知识为基础，通过观察学生实际情况，采用实际生活中的案例，向学生讲授知识，并培养学生分析问题、解决问题的能力。
一、课本知识预习生活化
数学知识来源于人们的生活，它最终也服务于人们生活，因此在小学数学教学的每个环节都要与生活结合起来，以生活事例促进课本知识的讲解。对于学生来说，课本知识预习生活化是非常重要的环节，它为学生能够更好的理解课本内容打下了坚实基础。
例如：老师在讲解二年级数学上册中“测量长度”这一章节时，可以给学生布置课前作业，让学生用自己的方式测量家里书桌、衣柜的高度、电视机的宽度以及床铺的长宽等等，在上课时，老师选择几位同学说一下自己测量的数据，由于学生不清楚米、分米、厘米三者的换算关系以及测量工具的不确定性，如：手掌、臂长、塑料尺子等，学生的测量数据会存在偏差，但是，无论结果如何，学生通过自己的方式完成了课前作业，在实际的学习中会更好的理解测量单位之间的关系。
课前预习生活化，能够让学生通过自身实践将课本知识具体化、形象化，有助学生将知识灵活运用于实际生活。
二、生活化导入课本教学内容
如何将课本知识用生活化的方式导入是一个急需解决的问题，生活化导入是小学数学教学中非常重要的步骤，如果课本内容导入效果较差，会直接影响后续的教学速度以及效果，因此，老师在教学中需要从实际生活中找寻课本知识切入点，有效导入课本知识，让学生更好的掌握课本内容。
例如：老师在讲解三年级数学上册中“认识周长”这一章节内容时，老师可以用赛跑游戏引入课本知识，在课堂上，老师让同学们将桌子拼成菱形、三角形、正方形、平行四边形等形状，并将学生分成若干小组进行比赛，在不考虑其他情况下，老师让学生思考并指出那个图形最先跑完，根据学生们的选择，选择相应数量的小组，让学生围绕着不同图形进行比赛，验证学生的猜测是否准确。在试验中，总会受到学生个体因素的影响，如：学生奔跑速度不同、步伐大小不同等，老师根据每个图形的试验结果进行分析比较，说明在其他条件相同的情况下，影响学生跑步时间长短的因素就是图形长度，即图形周长，这样方式的知识导入会让学生更有兴趣学习课本内容。
三、生活化讲解课本知识内容
课本知识讲解是否清楚、明晰，决定了学生对知识的理解程度，生活化教学会降低学生对课本知识的陌生感、距离感，让学生更轻松的理解课本知识，这个环节在生活化教学中起着非常重大的作用，老师应投入一定的时间和精力进行探究。
例如：老师在讲解二年级数学下册中“二十四时计时法”这一章节内容时，老师可以让学生观察电子表和机械表的时间表示方法，让学生对时间表示方式进行初步了解，然后让学生回想一下自己每天吃饭、睡觉、洗漱、写作业、看电视等事情的时间，并用电子表和机械表两种时间表示方法记录下来，让学生将自己的实际生活知识化，学会时间表示方法。再者以“时、分、秒”这一章节为例，老师在讲解时、分、秒的关系前，老师给每位同学准备一块机械秒表，先让学生辨别表中的分针和秒针，然后让学生观察并记录秒针和分针的特点，写出秒针转动多少次，分针才会转动一下，通过实际操作让学生明白时、分、秒之间的换算关系，牢牢掌握课本知识。
将课本内容知识与学生实际生活常见的事物联系在一起是小学数学生活化教学的主要的方式，以生活事物来讲解课本知识，会减低学生对新知识的厌倦感，让学生在强烈好奇心的驱使下高效率的学习书本知识，减轻学生学习压力。
四、用生活化方式引导学生应用课本知识
知识的学习在于实际生活的运用，老师要秉持数学教育不只是单纯的讲解书本知识，而是让学生在实际生活中运用书本知识，倘若学生只会在试卷上书写公式、计算理论等，学生将会成为人们常说的“书呆子”，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。老师注重培养学生的知识实践能力，让课本知识落实在实践中。
例如：老师在讲解“两位数加减法”这一章节内容时，为了增强学生计算能力，老师可以在课堂模拟现实生活中的小超市，让学生扮演顾客，选择不同价位的物品，进行价格计算，锻炼计算能力。在学生扮演顾客的过程中，有助于学生养成现实生活中自己买东西进行计算的好习惯，一方面增强自己计算能力，另一方面能将课本知识更好的应用于实践。老师还可以通过别的课堂模拟活动来培养学生实践应用能力。例如：老师可以将学生们爱看的动画片《熊出没》作为课题活动基础，向同学们提出问题：有一天，熊二想给熊大买一个性价比高的生日蛋糕，于是熊二就去了蛋糕店，发现该蛋糕店价格比森林蛋糕店便宜百分之三十，于是它就去了另一个蛋糕店，发现这里的蛋糕价格是在森林蛋糕店价格的基础上打了七折。这可难倒了熊二，它向同学们发出了求助的信息，那么谁能帮助熊二呢？这个问题应用了课本中的百分比知识，学习较好的同学会发现这个两个蛋糕店的价格是一样的。通过这种故事的讲解，一方面能让学生仔细认真的听老师讲解问题，另一方面可以增强自身知识的运用能力。
五、结束语
生活化教学已逐渐成为学校教课的主要方式，通过课本知识预习生活化、生活化导入课本教学内容、生活化讲解课本知识内容等办法能有效提高教学生活化水平，实现小学数学教学生活化的目标。
参考文献
[1]沙莎.浅议新课程改革背景下小学数学生活化教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：163.
[2]高晓微.如何实现农村小学数学教学生活化[J].农业与技术，2016，36（09）：170-171.
[3]曲连永.新课程标准背景下的小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2015（19）：119.
[4]叶建芳.小学低年级段数学的生活化教学模式探索[J].亞太教育，2015（19）：27.