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摘 要：阅读教学是小学英语教学的重点内容之一，对培养学生的英语学习能力以及提高学生的综合素养有着重要的影响。然而在实际阅读教学中，教师不注重对教学方法的创新，教学形式单一，且教师只依照教材内容开展教学，导致学生的学习积极性不高、缺乏阅读的自主性。鉴于此，教师可采用合理使用多媒体、开展小组教学、拓展教学内容的方式组织教学，以达到激发学生阅读兴趣、提高学生阅读自主性、保证学生阅读丰富性的目的，保证阅读教学的有效开展。本文笔者就提高小学英语阅读教学水平的策略展开探究。
关键词：小学英语；阅读教学；多媒体；小组合作；教学内容
英语作为一门语言類学科，是传输信息的重要工具之一，其中学生阅读能力的高低更是直接影响了他们语言素材的积累和写作的水平。在小学英语教学中，教师应当充分重视阅读在整个教学当中的重要地位，通过采取多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，进而提高学生的阅读效率，为他们中学阶段的英语学习打下基础。下面笔者将结合自身多年教学经验就提高小学英语阅读教学水平的三种策略展开探究。
一、 合理使用多媒体，激发学生的阅读兴趣
随着计算机技术的不断发展，多媒体已经越来越广泛的应用于教学领域，成为辅助小学英语教学的重要手段。在实际英语阅读教学中，教师可以利用多媒体技术声像俱全、图文并茂的优势，对书本中的阅读内容进行生动化的处理，进而激发学生的学生兴趣，降低学生的理解难度，从而打消学生对英语阅读的畏难情绪，提高他们的学习效率。
比如，在给学生讲《My school calendar》这单元的阅读内容时，我为了激发学生对“复活节派对请柬”的阅读兴趣，提高课堂教学效率，使用了多媒体辅助教学。首先，我利用多媒体给学生们播放了一首舒缓的英文歌曲，营造了轻松的课堂氛围。接着，我利用多媒体播放了一段有关复活节的小视频，使学生通过观看有关复活节来源与习俗的视频介绍，全方位了解复活节的一些背景知识和节日活动，加强学生对西方文化的了解。这样，通过使用多媒体技术，迅速激发了学生的学习兴趣，学生在生动化的教学情境中加强了自身对新知识的理解，保证了课堂阅读教学的高效进行。
二、 开展小组合作，提高学生的阅读自主性
新课程改革背景下要求教师要不断转变传统的教学模式，充分尊重学生的主体地位，使学生在自主探究的过程中逐渐提高自身发现问题、解决问题的能力。为提高学生的阅读自主性，在实际教学中，教师可以鼓励学生进行小组合作，要求学生在小组探究的过程中解决阅读当中存在的问题，进而达到提高学生学习积极性、增强学生自主探究能力的目的。
比如，在给学生讲《Whose dog is it？》这单元的阅读内容时，鉴于学生对前面所学新单词有了一定的掌握，且“Robin at the zoo”这篇阅读的难度不高，我则鼓励学生以小组的形式解决材料结尾“Where are Sarah and Robin？”“What are the animals doing in the story？”这两个问题。我将学生按照三人一组的形式进行分组，鼓励学生通过自己阅读，合作探讨文章主要内容，并解决上述的两个问题。学生在小组合作的过程中，仔细阅读文章内容，互相探讨结果，最终解决了这两个问题。这样，通过开展小组合作，大大提高了学生的协助能力，充分树立了学生的主体地位，使学生能够在合作的过程中解决教学问题，无形中提高了学生的阅读自主性。
三、 拓展教学内容，保证学生阅读的丰富性
受教材版面的限制，英语课本中所编排的阅读数量有限，教师若只依靠教材内容开展阅读教学，很难快速提高学生的阅读水平。鉴于这种情况，教师要适时拓展教学内容，依靠工具书、英语报刊等资料丰富学生的阅读量，使学生逐渐养成良好的阅读习惯，在阅读技能的训练中逐渐提高自身的阅读水平。
比如，在给学生讲《My favorite season》这篇阅读内容时，我为了让学生深入了解各季节与月份的常识、巩固“season、spring、summer、fall、winter”等词汇、提高学生的阅读技能，向学生介绍了中西方有关不同季节的传统节日，并依据教材内容，对阅读材料进行了有效拓展，在学生学习完课本中的阅读之后，带领学生阅读了英语报刊中的文章“My favorite season”。这样，通过拓展教学内容，大大增加了学生阅读的丰富性，开阔了学生的眼界，无形中对学生知识进行了巩固，保证了学生课堂学习的有效性。
总之，提高小学生的英语阅读能力是一个循序渐进的过程，我们教师应当充分立足于学生的身心发展特点，通过合理使用多媒体、开展小组教学、拓展教学内容等方式，提高小学英语的阅读教学效率。除了上述三种方法，教师在今后的教学工作中还要不断创新教学理念，为进一步提高小学生的语言综合能力提供更多行之有效的策略。
参考文献：
[1]潘小平.小学英语阅读教学模式探索[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，15（01）：51-54.
[2]毕胜.小学英语阅读教学的问题与思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，13（05）：72-76.
作者简介：
刘明珠，湖北省十堰市，郧西县上津镇中心小学。
关键词：小学英语；阅读教学；多媒体；小组合作；教学内容
英语作为一门语言類学科，是传输信息的重要工具之一，其中学生阅读能力的高低更是直接影响了他们语言素材的积累和写作的水平。在小学英语教学中，教师应当充分重视阅读在整个教学当中的重要地位，通过采取多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，进而提高学生的阅读效率，为他们中学阶段的英语学习打下基础。下面笔者将结合自身多年教学经验就提高小学英语阅读教学水平的三种策略展开探究。
一、 合理使用多媒体，激发学生的阅读兴趣
随着计算机技术的不断发展，多媒体已经越来越广泛的应用于教学领域，成为辅助小学英语教学的重要手段。在实际英语阅读教学中，教师可以利用多媒体技术声像俱全、图文并茂的优势，对书本中的阅读内容进行生动化的处理，进而激发学生的学生兴趣，降低学生的理解难度，从而打消学生对英语阅读的畏难情绪，提高他们的学习效率。
比如，在给学生讲《My school calendar》这单元的阅读内容时，我为了激发学生对“复活节派对请柬”的阅读兴趣，提高课堂教学效率，使用了多媒体辅助教学。首先，我利用多媒体给学生们播放了一首舒缓的英文歌曲，营造了轻松的课堂氛围。接着，我利用多媒体播放了一段有关复活节的小视频，使学生通过观看有关复活节来源与习俗的视频介绍，全方位了解复活节的一些背景知识和节日活动，加强学生对西方文化的了解。这样，通过使用多媒体技术，迅速激发了学生的学习兴趣，学生在生动化的教学情境中加强了自身对新知识的理解，保证了课堂阅读教学的高效进行。
二、 开展小组合作，提高学生的阅读自主性
新课程改革背景下要求教师要不断转变传统的教学模式，充分尊重学生的主体地位，使学生在自主探究的过程中逐渐提高自身发现问题、解决问题的能力。为提高学生的阅读自主性，在实际教学中，教师可以鼓励学生进行小组合作，要求学生在小组探究的过程中解决阅读当中存在的问题，进而达到提高学生学习积极性、增强学生自主探究能力的目的。
比如，在给学生讲《Whose dog is it？》这单元的阅读内容时，鉴于学生对前面所学新单词有了一定的掌握，且“Robin at the zoo”这篇阅读的难度不高，我则鼓励学生以小组的形式解决材料结尾“Where are Sarah and Robin？”“What are the animals doing in the story？”这两个问题。我将学生按照三人一组的形式进行分组，鼓励学生通过自己阅读，合作探讨文章主要内容，并解决上述的两个问题。学生在小组合作的过程中，仔细阅读文章内容，互相探讨结果，最终解决了这两个问题。这样，通过开展小组合作，大大提高了学生的协助能力，充分树立了学生的主体地位，使学生能够在合作的过程中解决教学问题，无形中提高了学生的阅读自主性。
三、 拓展教学内容，保证学生阅读的丰富性
受教材版面的限制，英语课本中所编排的阅读数量有限，教师若只依靠教材内容开展阅读教学，很难快速提高学生的阅读水平。鉴于这种情况，教师要适时拓展教学内容，依靠工具书、英语报刊等资料丰富学生的阅读量，使学生逐渐养成良好的阅读习惯，在阅读技能的训练中逐渐提高自身的阅读水平。
比如，在给学生讲《My favorite season》这篇阅读内容时，我为了让学生深入了解各季节与月份的常识、巩固“season、spring、summer、fall、winter”等词汇、提高学生的阅读技能，向学生介绍了中西方有关不同季节的传统节日，并依据教材内容，对阅读材料进行了有效拓展，在学生学习完课本中的阅读之后，带领学生阅读了英语报刊中的文章“My favorite season”。这样，通过拓展教学内容，大大增加了学生阅读的丰富性，开阔了学生的眼界，无形中对学生知识进行了巩固，保证了学生课堂学习的有效性。
总之，提高小学生的英语阅读能力是一个循序渐进的过程，我们教师应当充分立足于学生的身心发展特点，通过合理使用多媒体、开展小组教学、拓展教学内容等方式，提高小学英语的阅读教学效率。除了上述三种方法，教师在今后的教学工作中还要不断创新教学理念，为进一步提高小学生的语言综合能力提供更多行之有效的策略。
参考文献：
[1]潘小平.小学英语阅读教学模式探索[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，15（01）：51-54.
[2]毕胜.小学英语阅读教学的问题与思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，13（05）：72-76.
作者简介：
刘明珠，湖北省十堰市，郧西县上津镇中心小学。