[摘要] 《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出，信息技术课程是以提高学生信息素养为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为主线，为学生打造终身学习的平台。本文从教学实践出发，通过优化教学模式、提高学习兴趣、理论联系实际、完善评价机制四个方面来阐述信息技术教学中对学生创新能力的培养，从而提高学生的信息技术综合素质。
　　[关键词] 信息技术 培养 创新能力
　　
　　江泽民曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“如果不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。”因此，只有在不断提高课堂教学效果的同时，着力培养学生的创新能力，才能适应日新月异的信息时代的发展。
　　根据多年的教学实践，我认为信息技术教学可以从以下几个方面培养学生的创新能力：
　　一、优化教学模式，营造创新环境
　　众所周知，一个良好的创新环境对学生的创新能力培养起着不可小觑的作用。这就需要我们在信息技术教学中根据学生认知规律和心理特征，不断优化教学模式，积极营造良好的学习氛围，尽最大可能地激发学生的好奇心和求知欲，从而培养他们的创新能力。
　　在教学中，我采用以学生为主体，教师为主导的开放型教学模式，把自己视为教学的“组织者”而非“操纵者”， 变“带着书本走向学生”为“学生带着方法走向书本”，变“以教师为中心的知识型课堂”为“符合学生合理需要和培养型课堂”，让学生认识到自己在学习过程中的主体地位，努力培养他们主动参与的意识，鼓励学生以自主、合作的方式去发现问题、思考问题和探究问题， 有意识地培养学生的创新能力。
　　例如，在网页制作中，对于获取素材和页面布局的内容，我让学生根据网站主题进行小组分工合作，组内讨论完成。学生在学习和讨论中不仅能掌握新的知识内容、新的操作技巧，而且有了更多的探索、研究、创新的机会。知识内容的系统性和完整性在不断完善的同时，学生在宽松的学习环境中主动学习，对新的知识内容、新的操作技巧更有了进一步挖掘与钻研，创新能力也得到很好的提升，达到了良好的教学效果。
　　二、激发学习兴趣，调动创新动力
　　兴趣是最好的老师，学生如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，就会产生学习的主动性和积极性，从而调动创新动力，收到事半功倍的学习效果。因此，在教学中我有意识地通过创设学習情境和巧设疑问的方式来激发学生学习的兴趣，调动他们的创新动力。
　　1、创设情境，以境激趣。
　　在讲授教学内容之前，我常提出与教学内容相关的一些问题引起学生的好奇与思考，来创设一种激发学生认知兴趣和求知欲望的情境。当学生处于求通而不解、急切等待老师作答时，学生浓厚的认知兴趣和强烈的学习动力使学生自觉投入参加学习，自觉朝着老师预定的目标努力追求。
　　例如，在讲授“网页的版面设计”时，我先展示图文并茂、版面新颖、动静结合和富有艺术个性的网页页面来创设学习情境，让学生在欣赏网页时体验它的“美”，诱发他们跃跃欲试进行网页的版面设计，从而达到激发他们学习的兴趣，调动创新动力的效果。
　　2、巧设疑问，以疑助兴。
　　古人说：“学起于思，思源于疑。”巧设疑问，能促进学生积极主动探索新知，层层设疑，能不断将学生的思维引向深入，这是有效调动创新动力的一把金钥匙。在教学中，通过提出问题、分析问题和解决问题，由浅入深、由表及里、循序渐进地展开知识内容，并给予学生充分自由的空间自主学习，让他们成为完成任务及教学过程的主体。
　　在讲授“插入超链接”内容时，我展示两个制作精致的网站“虎门销烟启思录1”和“虎门销烟启思录2”。前者使用了超链接，后者则没有使用。之后设下疑问：同学们刚欣赏的两个网站有哪些相同点与不同点？哪个效果比较好？较好的网站建立了网页之间的什么链接关系？如何实现？通过层层设疑的方式，助发了学生进一步深入思考、分析问题的学习兴趣，从而调动他们的创新动力。
　　在教学中，情感的诱发、激励往往能够引发学生的共鸣，引导学生参与教学活动，把学习的积极性、主动性和创造性充分调动起来，让学生学得兴致盎然，从而提高学生的信息技术综合素质。
　　三、理论联系实际，挖掘创新潜力
　　创新能力重在实践中培养，因此，我鼓励和指导学生理论联系实际，大胆、灵活地运用已学知识解决实际问题，不断地挖掘学生的创新潜力，从而在实践中培养他们的创新能力。
　　1、精设课堂练习——掘创新之泉
　　课堂练习是一个理论联系实际、学以致用的重要基地，也是培养学生创新能力的有效途径。我精心设计了一些能激发学生创新思维的课堂练习，引导学生在练习中应用所学知识，探究解决问题的方法与途径，寻求解决问题的最佳方法，从而培养学生的创新能力。
　　譬如，在讲授“版面布局设计”这一知识点后，我让学生设计一个“布局合理、主次分明并具富有个性的个人主页版面”。学生纷纷从自己的兴趣出发，运用所掌握的知识设计出一个个心目中理想的主页，作品美观整齐、富有艺术个性。通过精设课堂练习，充分挖掘了学生的创新潜力，展现出他们那独具魅力的创新能力。
　　2、组建合作小组——迸创新之火
　　组建合作小组参加实践活动是培养学生创新能力的一种好方法，小组成员拥有了更宽广的思维空间，有了更多合作与交流的机会，产生智慧的火花的机会就更大，这不仅巩固和深化了教学内容，而且培养了他们的创新能力。
　　在学校80周年校庆之际，我让学生以自由组建小组的形式来设计一个以“庆校庆”为主题的特色网站。在制作过程中，小组成员分工不同，自行学习查阅资料、收集素材，遇到问题时相互交流，博采众长，集思广益，找出不足之处和改进方法。在合作中商讨解决办法，在行进路上迸发思维的灵感。这种形式的学习与实践，不但培养了学生获取信息和处理信息的思维能力，而且有效地培养了学生的合作能力和创新能力。
　　3、组织比赛活动——展创新之翼
　　学生都有争强好胜的心理特点，特别乐意参加比赛活动来展现个人风姿。通过比赛活动，学生不仅在解决问题的能力上得到了进一步提升，而且自由地展开了创新之翼，“思接千载，视通万里”，遨游于广阔的科学穹宇。
　　在一次以“笔”为主题的网页作品制作比赛中，有位学生的作品引得大家的驻足观看。作品内容丰富，将flash与html结合在一起，运用三维技术，描述笔的结构和原理，将原本枯燥的内容表现得生动有趣，而且还运用所学的物理和数学知识对钢笔的不方便之处加以改进，独出心裁地设计出新的灌水方式，以动画方式展示出来。整个作品匠心独运，构思巧妙，具有丰富的想象力和个性表现力，不但赢得了大家一致好评，而且在更大程度上激发了更多学生的创作热情。
　　在一次次的比赛活动中，学生学以致用，充分发挥自己的想象思维能力，创作出许许多多异彩纷呈的作品，展现了才华，培养了创新能力。
　　四、完善评价机制，延伸创新生命力
　　新课程中明确提出要“发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化”。
　　在信息技术课程中的评价中，学生和老师一样既是评价者，又是评价对象。学生参照评价标准，对信息意识和信息行为进行分析和合理评价，依据评价结果，调整学习态度、学习计划，改变学习方法，确定学习重点，不断向着理想的目标迈进。根据评价的反馈信息，进一步解剖自己、反省自己、发现自我、肯定自我。只有不断完善评价机制，才能不断地激励学生发挥自己的个性特长，形成激励学生积极进取勇于创新的氛围，延伸学生创新能力培养的生命力。
　　例如，在每次学生对自己所做的网页进行自我评价时，我首先明确了评价的基本要求，然后将学生的作品逐个演示，让全体学生观摩，在此基础上让学生依据评价目标对自己的作品和学习过程做出评价，再小组间互评，然后老师对评价过程加以总结补充，引导学生不断地认识自我，有效地提高评价能力和作品创作能力，激励他们不断创新，不断进步。这样，学生在评价的过程中既看到了自己的不足，又学习了其他同学的优点，让学生明白作品好在哪里，差在哪里，哪些地方还有待改进，怎样改进等，以达成最后的共识并引发共鸣。
　　总之，在教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，它既需要老师的主导，也需要学生的主体参与。在今后的教学中，我将不断更新教育理念，为提高创新教育的实践效果而努力。
　　参考文献：
　　[1] 李艺.信息技术课程与教学(教育技术学专业系列教材). 高等教育出版社，2005.
　　[2] 冯文丽：浅谈学生创新能力的培养，TIE信息技术教育课题研究网站.
　　[3] 南国农：信息技术教育与创新人才培养（上、下）［J］，电化教育研究.
　　[4] 关欣.浅谈信息技术教学中创新能力的培养[N].辽宁教育行政学院学报，2004，11（21）：91-92.
　　注：
　　该论文在2010年6月获广东省中学学信息技术教育优秀论文三等奖。