作文难，究竟难在哪里？总结过去，我认为，作文难固然有其写作本身的难度，但在小学作文教学过程中，也存在诸多原因。长期以来，语文教学限于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系。学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达。在作文教学中，没能从整体上把握小学各个年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达。增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。因此我认为要提高学生的写作能力必须做到以下几方面：
　　一、培养学生的观察能力
　　观察是人们认识事物的第一步。引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料。写作时才有话可写，写出的文章也比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如让学生学习写一种动物，可以在教学《猫》、《白鹅》、《白公鹅》这几篇课文后，让学生掌握这几篇文章的结构，例如：《猫》这篇文章，文章以总分结构先总写猫的性格有些古怪，再从三个方面具体写了猫的性格怎样古怪，用过渡段将猫的古怪性格和满月时的猫的可爱两部分内容连起来，让学生掌握了这些写作方法以后，再让学生留心身边的动物，如小狗、小鸡、小鸭等，激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种动物的方法。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
　　二、引发学生的想象思维
　　丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维。培养他们的想象创造能力。例如人教版第八册语文习作三：要求学生编写童话。教师可以利用课件展示很多可爱的动物、植物，激起学生的兴趣，请学生小组合作选择其中的一些动物、植物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空问，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也就充实生动。
　　三、引导学生自主积累语言
　　“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。因为学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言。提高语言的储备量，关于这点，我认为可以从以下几方面进行长期训练：
　　1.可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。
　　2.课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。
　　3.引导学生写观察作文。丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电，写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。
　　4.指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。“读书破万卷。下笔如有神。”只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。
　　5.引导学生从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，写的作文也就能生动起来。
　　总之，写作能力是语文素养的一部分。作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。