摘要：随着新一轮教育改革逐步得到落实，在"双减"的背景下，“减负提质”已成为广大教师努力探索的重要课题。对于小学语文教师来说，如何在减轻学生的学习负担的同时，又能增强其课堂教学质量，从而达到有效培养学生的语文兴趣和提高语文素养，这是目前主要的研讨内容。文章就这一问题做了简要的论述，并基于现阶段小学生在学习语文方面所面临的各种负担和压力，提出了相应的对策，希望能在这方面的教育改革中，发挥抛砖引玉的作用。
关键词：“双减”背景下;小学;语文;减负增效
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、"双减"政策的解读
“双减”政策：2021年7月，由中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的通知。旨在减轻学生课外作业过重的负担和减轻家长因课外辅导而产生过重的经济负担，简称“双减”。具体来说，“减负”是减轻的是不合理、不必要的课业负担，但不是不要教学质量。减负和增效是两条平行线"，为了让"双减"落地，语文教师应当以不断提升课堂教学质量为抓手，从备课、上课、听课、作业设计等方面积极落实"双减"政策，向有限的课堂时间要质量，做到减负不减质。
二、“双减”背景下小学语文课堂教学减负增效的具体策略
（一）精心设计语文教学环节，构建科学的课堂教学模式
学校既是学习知识文化的主要阵地，也是培养学生综合素养、学习兴趣和学习能力的场所。它要求学校创造一切条件，利用一切资源，为学生提供更好的学习生活环境。以往课堂教学中，教师以知识教学为主，过分强调考试成绩，忽视学生个性化发展需求和学习能力的培养。对于减负要求，保证学生的学习成绩良好，促进其综合发展，必然对学校课堂教学方式、课堂教学效率提出更高的要求。依赖于传统的教学模式和教师的固有经验，显然不能满足当前教育质量的要求。为此，学校应积极开展教学改革，构建科学的课堂教学模式，使学生从繁重学业及辅导班中得到解放，遵循教育发展规律，引导教育回归初心和学生本体。在实践教学中，我们要注重运用先进的教学手段开展探究式教学，探索学科课程的综合教学，开展项目研究、合作学习;注重因材施教，客观分析学情，尊重学生的个体差异性，开展分层教学及个性化的学习指导。同时，我们要转变师生角色，为学生为主体，培养学生的自主学习能力，全面发展他们的兴趣。
例如：以《观潮》为例，学生阅读课文时，教师可提出问题，“文中的第一句"钱塘江大潮，自古天下奇观"，请大家找寻文中以多视角描述钱塘江浪潮波澜壮阔的句子，并进行深入分析。这样使学生阅读学习更具针对性。在阅读和探讨结束后，教师要求各小组进行归纳总结，每组派出代表作汇报。该小组合作模式不但能有效锻炼学生的自主思考、探究能力，培养他们的学习自主意识，还使他们在亲身探究中体会到合作的重要性，以及体验学习语文的乐趣，进而激发学生的兴趣。
（二）优化语文作业的设计与批改
1.搭建语文作业的新形式，调动学生完成作业的积极性
受到传统应试观的影响，语文作业设计往往把作业当作教学的辅助和补充，作业内容也局限于教材知识，没有与学生的实际生活互动和联系;此外，作业呈现形式化，要么一味要求学生抄写并背诵课本中的生字或段落，要么做课后题，或抄教材例题。长期以来，很难激发学生的学习热情，学生把作业当作任务来完成，这样，学生即使完成作业，也很难得到根本上的提升。为此，遵从"双减"政策理念，教师在安排作业教学设计时，要基于小学生的心理需要，实施分层作业模式，同时要为作业添加趣味元素，这样才能化解作业的枯燥感，调动学生完成作业的积极性。
例如：针对学生作业多、作业时间长的问题，双减政策提出作业管理的10条要求。这推动了作业设计和作业布置的改革，使广大师生能够从考试命题的束缚中解放出来，积极探索科学可行的作业管理模式，进而避免学生机械记忆、采用‘题型+套路+大量重复练习’的模式，具体来说，我们可以采用分层作业模式，改变"一刀切"的作业方式，丰富作业形式，如鼓励优秀生源少做，优生做精，差生重点，减少题量，注重学生的学习效率，提高作业质量，增强学生学习效能，进而从根本上改变当前一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等问题。又如，传统书面作业较为单调，为了增强作业的趣味性，提高学生的兴趣，教师可以根据具体的课文或是课外阅读内容来设计口头作业，引导学生在深入理解课文的基础上通过"说"来回答教师的提问，增强学生的口语交流。如《花的学校》一文，教师可以布置以下作业：绘出一幅有花的学校。随后，笔者又向学生抛出几个探索性问题，让他们合作探讨。如“大家说一说花孩子的样子？何时它会从神秘的地方跑出来？大家在学校最开心快乐是什么时候？花孩子的妈妈又是谁？……这几个问题呈阶梯状层叠，是一种表现性的作业形式，可以有效培养学生的口语交际能力。
2.批改辅导，示范激励
教师的批改也间接影响学生及时认真地完成作业。教师的批改一定要做到及时，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误;批改一定要认真，这将对学生起到一个示范的作用。作业评价体现人文关怀，既注重学生知识技能的理解和掌握，要注重学生情感与态度的形成和发展，这样学生会十分喜欢看自己的作业，有再做作业的愿望。另外，教师的工作应分课堂和课外两部分。课堂以授课为主，课外以指导为主。课堂面向全体学生，课外面向部分学生，做好提优补差。对差生多鼓励、少批评，多辅导，不放任，做到对学生的学情心中有数，从而采取切实有效的办法帮助学生提高。教师能够每人准备一本“錯题记录本"，记录学生作业与练习中出现的典型问题，根据班级情况将这些题目定期加强练习。
总而言之，目前部分小学语文教师实施教育时一味地追求成绩，以照本宣科的方式向学生"输入"知识，不重视减轻学生的学业压力，导致耗费了学生大量 精力和时间，结果事倍功半，学习质量不佳。随着国家相关部门推出“双减”政策，“减负提质”成为当前学校教育和社会发展的重要核心内容。因此，在"双减"的大环境下，需要对教育教学进行优化与改革，以达到更好地缓解学生的学习压力、改善课堂教学质量、切实贯彻新课程改革、促进学生全面发展的需要。本文结合我国小学语文教育的现状，探索了落实"双减"政策，实现教学的减负提质的路径，并提出了一些对策，以期为以后的教学实践提供一定的参考。
参考文献
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