前苏联教育现代阅读观认为，阅读是收集处理信息、认识世界、深化思维、积累知识、获得审美体验的重要途径。教师作为文本与学生的中介，可以起到向导的作用，但绝不能取代学生在阅读中的主体地位。
　　一、创设情境，激发学生阅读兴趣
　　情境的进入方法是多种多样的，如可以充分利用多媒体再现情境，补充学生原有经验中的不足。教师在学生学习每一篇课文前设计一段精美的导语，创设一种意境，来调动学生的情感体验和求知欲望。为此，可以采取多种方法和手段，如激励的语言、图片、形体语言、多媒体等手段。在教学《愚公移山》时，教师就可以从学生聆听歌曲《愚公移山》、观看图片、想象愚公移山的艰辛过程中开始，学生嘴里哼着歌，眼睛关注着图片，脸上流露出了喜悦兴奋之情，在描述画面内容的过程中争先恐后，异常踊跃。可见教师适时点拨，就能取得理想的教学效果。
　　二、传授实用的阅读方法
　　1. 注重复述训练，培养口语表达能力
　　语感的培养是全方位的、长期的过程。复述训练是培养语感的有效方法。复述是按照文章的顺序，用自己的话来讲述文章内容的一种阅读能力训练模式。具体来说有以下方式：1. 详细复述，即要求学生按照文章的原意全面细致地讲述；2. 扼要复述，即要求学生用概括而简洁的语言讲述文章的主要内容；3. 创造性复述，这是一种较高要求的讲述方式，适合于较高年级的学生。
　　2. 坚持以读为主，培养阅读兴趣
　　由于对“提倡启发式，反对注入式”的片面理解，相当长一段时间内阅读教学存在着“以牵为主”的流弊，教师顺着课文的情节“千万次地问”，学生猜着老师的答案“踊跃地答”。课堂上看起来热热闹闹，其实学生并没有自主读书感悟的时间，而是被教师的分析和提问所挤占。把读书的权利和时间还给学生，根据不同的文体指导学生采用不同的阅读方法。 注重学生的阅读感受和体验就是要引导学生去感受体验文本中丰富的人文性、浓厚的感情色彩，并逐渐受其熏陶、感染。
　　3. 利用对比阅读，提高比较阅读能力
　　对比阅读训练，是语文教师组织引导学生通过比较对照，培养学生阅读能力的有效训练方法之一。对比阅读的方式较多：从训练内容上看，认读字、词，可进行字、词辨形、辨义对照比较；理解词句，可进行调换词语和变换句式对照比较；理解文章结构，可以将不同文体的文章进行对照比较；理解文章的不同写作特色，可将不同作者或同一作者不同时期的文章进行对照比较。
　　三、抓好阅读延伸，培养创新能力
　　新课程教材中隐含着很多便于学生合作探究学习的因素，在阅读教学课堂中，教师要鼓励学生大胆表露自己的想法，充分展示自己的个性，留足学生独立思考和合作探究的时间，放手让学生探索，把发现问题的机会留给学生，这样在阅读教学中，才能使学生做到各抒己见。只有不断地引导学生说出对同一文本的不同情感体验，才能在师生思维不断的碰撞中发展学生的创造性思维。在阅读教学中提高创新能力教师要特别注重几点：第一，让学生自主阅读和直接阅读。教师不应以标准化解读规范学生的理解，要重视自读自悟，主张学生自我解读，读出自己的个性和创意。第二，将思维活动贯穿在阅读教学中，张扬学生的个性，在阅读教学中培养学生良好的思维品质。
　　四、培养学生阅读积累的习惯
　　语文教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集课内外词汇。要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效果。而做读书笔记有一点难度，但是我们可以帮助学生先从简单的做起，如写批注，写心得，作评价等。一定要让学生明确做读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地来阅读理解文章。另外，要有朗读和背诵的好习惯，其基本要求是：准确、流畅、有感情。坚持不懈的训练可以培养良好的语感。良好的背诵习惯不仅可以锻炼出良好的记忆力，掌握丰富的知识，还可以不断改善和提高自己的口头表达能力和书面语的文化内涵。
　　责任编辑 邱丽