对于小学一年级新生而言，小学的班集体环境、课程任务以及人际关系等都与幼儿园阶段有着较大的差异。在一年级阶段，学习的任务量增多，学习时段区分明显，必须完成更多的任务和遵守许多新的行为规范，所以任务意识及规则意识的培养，就成为了一年级新生入学阶段的一个重要教学内容。本文在课堂实践的基础上，尝试探讨培养小学一年级新生任务意识和规则意识的教学策略，以期为今后在教学实践中开展如何促进小学生养成的良好行为习惯提供更多的借鉴。
　　一、明确定位，培养学生的任务意识
　　培养一年级新生的任务意识，必须有目的的逐步开展。教师在布置任务时要善于引导学生记忆任务的能力，从学生的自理能力着手，结合新生刚从幼儿园进入到小学阶段的心理和生理变化来制定措施。教师在这个过程中应当明白，刚入学的小学生，由于在幼儿园阶段仍然有着一些不良的习惯和心理，只有富有耐心，因材施教才能培养学生良好的任务意识和行为习惯。
　　（一）自主参与，调动任务积极性
　　教师在培养一年级新生的行为习惯时，可以根据这个阶段孩子的年龄特点来开展教育活动，通过有目的的布置人人都参与的活动可以有效的提升他们的任务意识。如教师可以给新生制定一项任务计划——开展“我是值日生”的任务。对于一年级学生而言，他们都乐忠于成为班级里的值日生，并以此感到骄傲和自豪。教师给班级每天都安排一個值日生，实行轮流值日的规则，这样会让每一位新生都得到充分的锻炼。值日生会有自己的任务，比如每天记录班级卫生情况、交作业情况和上下课有无迟到情况等，通过这些具体的任务，学生们会有着他们既定的目标，并且按照这个目标去完成。久而久之，学生们在当过几次值日生之后，就会有了完成任务的经验，掌握了值日生工作的方式，从而增强自身的任务意识，不仅养成了良好的习惯也增强了自己的责任感。
　　（二）集体合作，增强任务趣味性
　　教师在设计活动任务时，只有让学生积极主动的参与到任务中来，才能更快更好的促进他们任务意识的形成。比如，教师在班里开展一项“共同爱护我们家园”的主题活动时，要求每一位新生都收集相应的材料，方式可以是手工制作也可以在大自然提取素材，最后制作成一幅环保作品来体现“人人都有义务保护环境”的思想。这时，教师应当充分描绘主题思想的内容，通过生动的语言激发学生对大自然的热爱，然后根据他们的兴趣爱好将班里的学生分配成组，教师在此过程中只引导学生的兴趣，充分调动他们的积极性，发挥自身的创造能力，久而久之他们就不会觉得完成任务是一项枯燥的事情，完成任务的效率也会大大提高。
　　二、寓教于乐，树立学生的规则意识
　　对于一年级新入学的学生来说，任务意识能够培养他们完成任务的责任感，同时规则意识也可以让他们懂得如何认识规律、尊重规律。规则意识对于他们而言，是非常抽象的，因此教师在培养学生规则意识时必须改变过去“填鸭式”的教学方式，从孩子们喜爱的活动入手，通过喜闻乐见的形式让他们在自然生活状态中理解规则的含义。
　　（一）感悟自然，创情设境导规则
　　大自然是孩子们最好的老师。一年级的学生，还不懂如何遵规守矩的坐在教室中听着老师上课。他们更多的兴趣是在外面玩耍，教师这时就应当顺应孩子的天性，在课堂上融入大自然的魅力，让学生们领悟规则，遵守规则。 在教授课文《四季》时，教师应当运用多种手段来让学生们体会生活中四季带来的感觉，当问及春夏秋冬四季学生们最喜欢哪个季节时，有的学生会举手回答“我最喜欢秋季，因为秋天落叶非常漂亮”，还有的学生会说“我最喜欢春天，春风柔柔的，轻轻的，让我觉得非常快乐”，教师就可以顺着孩子们的话题，说到：“既然秋天落叶那么美丽，春风是那么的轻柔，那么的让人感到欢快，它们是不是很像懂文明礼貌的好孩子呀？小朋友们要不要和它们做朋友呢？”当孩子们的兴趣被激发起，纷纷表示愿意和落叶、春风做朋友时，教师又可以引导道：“落叶与春风是个文明礼貌的好孩子，它也喜欢和懂文明讲礼貌的小朋友做朋友，那么我们在课堂上，应当怎么做一个文明礼貌的好孩子呀？谁能回答老师这个问题呢？”通过这种文明礼貌的教育方式，教师在教育孩子时改变了过去说教式的方式，而是通过将自然的感受带到课堂上来，运用了拟人的手法，让孩子们和落叶春风交朋友，从而理解规则的含义。
　　（二）回归生活，躬行实践学规则
　　规则意识不仅仅在于教师要引导学生体验感悟，更重要的还是要让学生自己从生活中领会规则的真谛，通过自我教育的形式不断提升。所以，在根据一年级孩子心理和生理特点的基础上，联系他们生活中遇到的情境，从实践中寻找规则的含义。 比如，教师在执教《小蝌蚪找妈妈》一课时，学生们会认真的听着老师的讲述，在师生得到充分的交流之后，教师可以向学生们布置一项任务，让他们回去在家长的帮助之下，在小溪里抓几只小蝌蚪放在装有水的瓶子里带过来，教室里便呈现出一派春天的气象。教师这时就可以安排学生们如何遵守规则，比如，什么时候上台展示自己手里的小蝌蚪，什么时候应该在教师提问后举手回答问题等，这些文明礼貌就通过生活实践教给了学生们。同时，教师还可以和学生说，小蝌蚪是大自然赐予的生命，我们要好好爱护他们，然后带着学生们一起去溪流里放生蝌蚪。规则是在生活中无处不在的，教师可以寓教于乐，在生活中教会学生们快乐，同时也教会他们如何遵守规则。
　　一年级新生有着这个年龄阶段独有的心理特点，因此教师在重视他们智力开发的同时，也应当积极的培养他们非智力因素，让他们树立起任务意识和规则意识。但是，教师应当明白，习惯的养成并非一日之功，而是日积月累的结果。一年级新生的任务及规则教育应从开始并贯穿于整个前期，只有因势利导循序渐进，改变曾经灌输式的教学方式，融入更多的教学手段，才能让每个学生都彻底改善“入学不适应症”，身心愉悦的投入到小学生活中来。