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摘 要：课堂教学是中小学学生获取知识、提升素养的主要渠道。课程改革推行至今，仍有部分中小学存在课堂教学低效甚至无效的现象。中小学教师可以从更新教学观念、激发学习兴趣、创新教学方法、反思教学行为四个方面着手，努力提高中小学课堂教学的有效性。
关键词：中小学;课堂教学;有效性;影响因素;提高策略
高效、有序的课堂教学是学生有效获取知识的前提。课程改革的深入推进带来了新理念、新方法，但是仍有一些中小学存在课堂教学低效甚至无效的现象，使课堂这一主阵地不能发挥它的最大作用。因此，提高中小学课堂教学的有效性显得十分重要。下面，笔者就目前影响中小学课堂教学有效性发挥的因素进行具体分析，并提出相应的解决策略。
一、影响中小学课堂教学有效性提高的因素
1. 教师教学观念落后
随着课程改革向纵深发展，要求教师要转变陈旧、落后的教学观念，树立新型的教学观。但是，中小学仍然有部分教师墨守成规、不思进取。在教学中，不能充分发挥学生的主体地位，教师仍然是课堂的主宰，时时树立师道尊严，显示教师的权威，不能与学生平等相处，导致课堂教学效果不理想。
2. 学生缺乏学习兴趣
如今的中小学课堂教学效率不高，最主要的原因就是学生缺乏学习兴趣。教师在课堂上讲得神采飞扬，学生却无精打采，听得昏昏欲睡，师生互动交流少，直接影响了课堂教学的有效性。很明显，在这种情形下，教师的授课是低效的，甚至是无效的，大部分时间教师做的是无用功。正因为学生缺乏兴趣，课堂上对知识的接受能力差，为了让学生掌握授课重、难点，教师只能反复重复知识点，导致时间分配不均，教学效率低。
3. 教师教学方法落后
课程改革倡导，在课堂教学中，教师要针对学生的实际情况，结合授课内容，创新教学方法。但是，目前很多教师的教学方法不尽如人意，形式单一，教学方法落后，“一言堂”“满堂灌”的现象仍然存在，这种教学方法存在着严重的弊端，教师无法得知学生的听课效果，也不能全面地了解学生的学习情况，长此以往，课堂教学效果可想而知。
二、提高中小學课堂教学有效性的策略
1. 更新教学观念
首先，教师要认真研读课程标准，领会其精神实质，转变教学观念，大胆创新，运用新型教学模式。其次，教师要建立平等、和谐的师生关系，教师要走下讲台、弯下身子，认真倾听学生的意见和建议，融入学生，与学生合作互动。这样既能建立和谐的师生关系，又能及时了解学生对课堂内容的掌握情况，做到心中有数，查漏补缺，提高课堂教学效率。最后，教师设计的问题要有梯度、有层次，能面向每名学生。对于容易回答的问题，可以让学困生回答，让他们体验成功的喜悦;对于有难度的问题，可以让优等生回答，让他们“跳一跳，摘到果子”，培养他们攻坚克难的品质。这样会使各个层次的学生在课堂上都有收获，从而提高课堂教学的有效性。
2. 激发学习兴趣
教师要换位思考，站在学生的角度分析学生缺乏学习兴趣的原因，通过多种手段，采取多种措施来激发学生的学习兴趣。例如，运用多媒体创设情境，吸引学生的注意力，让学生一直保持兴奋的状态。还可以通过讲笑话、讲故事，调节课堂氛围，缓解学习压力，激发学习兴趣，让学生始终处于最佳的学习状态，有效提高学生学习的积极性和主动性。
3. 创新教学方法
在中小学课堂教学中，教师要不断地创新教学方法，这也是提高中小学课堂教学有效性的途径之一。例如，在授课时，遇到相对简单的问题，可以采用自主探究法，留给学生更多独立思考的时间和空间，让他们通过自主探究来获取知识。而遇到有难度的问题，可以采用合作学习法，把学生分成若干个小组，引导学生积极参与活动，在交流中充分发表自己的观点，生生互动，通过小组合作交流，最终完成教师布置的学习任务。另外，教师还可以进行生活化教学，联系学生实际，结合教材内容，选择学生熟悉的生活案例，进行生活化教学。让学生明白，原来所学知识与生活联系如此紧密，从而调动学生学习的积极性。
4. 反思教学行为
教学反思是教师在课后总结本节课的得与失，以及以后教学中应该努力的方向等。善于反思的教师可能会成长为一位优秀的教师，但是不反思的教师一定不会成为优秀的教师，由此可见课后反思的重要性。中小学教师要常常反思自己的课堂教学，将课堂教学的得失用随笔的形式记录下来，经过长期的积累，就可以丰富自己的教学经验，提高自己的教学水平。
三、结束语
综上所述，影响中小学课堂教学有效性的因素有很多，中小学教师要及时更新教学观念，努力向专业化方向发展，逐渐创新教学方式、方法，反思教学行为，激发学生的学习兴趣，努力提高中小学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]辜伟节. 中小学课堂教学改革突出有效性的思考[J]. 江苏教育，2001（16）.
[2]吴春燕. 提高中小学课堂管理有效性的策略探讨[J]. 文教资料，2009（10）.
[3]方丹逸. 提高中小学课堂教学有效性的途径[J].教育与教学研究，2011，25（9）.
关键词：中小学;课堂教学;有效性;影响因素;提高策略
高效、有序的课堂教学是学生有效获取知识的前提。课程改革的深入推进带来了新理念、新方法，但是仍有一些中小学存在课堂教学低效甚至无效的现象，使课堂这一主阵地不能发挥它的最大作用。因此，提高中小学课堂教学的有效性显得十分重要。下面，笔者就目前影响中小学课堂教学有效性发挥的因素进行具体分析，并提出相应的解决策略。
一、影响中小学课堂教学有效性提高的因素
1. 教师教学观念落后
随着课程改革向纵深发展，要求教师要转变陈旧、落后的教学观念，树立新型的教学观。但是，中小学仍然有部分教师墨守成规、不思进取。在教学中，不能充分发挥学生的主体地位，教师仍然是课堂的主宰，时时树立师道尊严，显示教师的权威，不能与学生平等相处，导致课堂教学效果不理想。
2. 学生缺乏学习兴趣
如今的中小学课堂教学效率不高，最主要的原因就是学生缺乏学习兴趣。教师在课堂上讲得神采飞扬，学生却无精打采，听得昏昏欲睡，师生互动交流少，直接影响了课堂教学的有效性。很明显，在这种情形下，教师的授课是低效的，甚至是无效的，大部分时间教师做的是无用功。正因为学生缺乏兴趣，课堂上对知识的接受能力差，为了让学生掌握授课重、难点，教师只能反复重复知识点，导致时间分配不均，教学效率低。
3. 教师教学方法落后
课程改革倡导，在课堂教学中，教师要针对学生的实际情况，结合授课内容，创新教学方法。但是，目前很多教师的教学方法不尽如人意，形式单一，教学方法落后，“一言堂”“满堂灌”的现象仍然存在，这种教学方法存在着严重的弊端，教师无法得知学生的听课效果，也不能全面地了解学生的学习情况，长此以往，课堂教学效果可想而知。
二、提高中小學课堂教学有效性的策略
1. 更新教学观念
首先，教师要认真研读课程标准，领会其精神实质，转变教学观念，大胆创新，运用新型教学模式。其次，教师要建立平等、和谐的师生关系，教师要走下讲台、弯下身子，认真倾听学生的意见和建议，融入学生，与学生合作互动。这样既能建立和谐的师生关系，又能及时了解学生对课堂内容的掌握情况，做到心中有数，查漏补缺，提高课堂教学效率。最后，教师设计的问题要有梯度、有层次，能面向每名学生。对于容易回答的问题，可以让学困生回答，让他们体验成功的喜悦;对于有难度的问题，可以让优等生回答，让他们“跳一跳，摘到果子”，培养他们攻坚克难的品质。这样会使各个层次的学生在课堂上都有收获，从而提高课堂教学的有效性。
2. 激发学习兴趣
教师要换位思考，站在学生的角度分析学生缺乏学习兴趣的原因，通过多种手段，采取多种措施来激发学生的学习兴趣。例如，运用多媒体创设情境，吸引学生的注意力，让学生一直保持兴奋的状态。还可以通过讲笑话、讲故事，调节课堂氛围，缓解学习压力，激发学习兴趣，让学生始终处于最佳的学习状态，有效提高学生学习的积极性和主动性。
3. 创新教学方法
在中小学课堂教学中，教师要不断地创新教学方法，这也是提高中小学课堂教学有效性的途径之一。例如，在授课时，遇到相对简单的问题，可以采用自主探究法，留给学生更多独立思考的时间和空间，让他们通过自主探究来获取知识。而遇到有难度的问题，可以采用合作学习法，把学生分成若干个小组，引导学生积极参与活动，在交流中充分发表自己的观点，生生互动，通过小组合作交流，最终完成教师布置的学习任务。另外，教师还可以进行生活化教学，联系学生实际，结合教材内容，选择学生熟悉的生活案例，进行生活化教学。让学生明白，原来所学知识与生活联系如此紧密，从而调动学生学习的积极性。
4. 反思教学行为
教学反思是教师在课后总结本节课的得与失，以及以后教学中应该努力的方向等。善于反思的教师可能会成长为一位优秀的教师，但是不反思的教师一定不会成为优秀的教师，由此可见课后反思的重要性。中小学教师要常常反思自己的课堂教学，将课堂教学的得失用随笔的形式记录下来，经过长期的积累，就可以丰富自己的教学经验，提高自己的教学水平。
三、结束语
综上所述，影响中小学课堂教学有效性的因素有很多，中小学教师要及时更新教学观念，努力向专业化方向发展，逐渐创新教学方式、方法，反思教学行为，激发学生的学习兴趣，努力提高中小学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]辜伟节. 中小学课堂教学改革突出有效性的思考[J]. 江苏教育，2001（16）.
[2]吴春燕. 提高中小学课堂管理有效性的策略探讨[J]. 文教资料，2009（10）.
[3]方丹逸. 提高中小学课堂教学有效性的途径[J].教育与教学研究，2011，25（9）.