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摘 要：随着课程的改革和发展，越来越多的幼儿园对幼儿角色游戏的场地和游戏区域进行关注，将角色游戏拓展到户外。从幼儿视角出发，主要以户外角色游戏中材料的投放和调整为主线，以大班幼儿在游戏中呈现的状态表现为要素，为大班幼儿户外角色游戏中材料调整提供有效的策略。
关键词：大班;户外角色游戏;游戏材料
一、大班初期幼儿户外角色游戏现状及问题
根据大班幼儿在角色游戏中需要更多的自主性以及户外环境更为自由的特点，教师在户外角色游戏的过程中，引导、鼓励大班幼儿根据自己的需要、兴趣来自主地选择游戏材料和游戏场地相较于中班半开放的游戏环境。大班初期，幼儿在进入全开放的户外角色游戏环境时，往往会出现不知所措，游离于角色游戏之外的情况。究其原因，主要是幼儿在户外角色游戏中自我目标不明确;幼儿在户外角色游戏中游戏情节重复或单一;幼儿在户外角色游戏中的自主性有待提高。
二、大班幼儿户外角色游戏材料投放调整策略
1.多元性地投入材料，丰富幼儿户外角色游戏情节
大班初期的户外角色游戏中，材料基本上都是以低结构材料为主，而这些低结构材料大部分都是由老师一手包办，在种类上难免会比较局限，不能很好地满足大班幼儿的游戏需要。针对幼儿在户外角色游戏的过程中，经常出现兴趣消失或者无从下手的情况，增加材料的多元性，使游戏材料丰富多元是推动幼儿户外角色游戏发展的一个至关重要的因素。
比如，引导幼儿自己收集需要的游戏材料。在户外角色游戏开始前，老师会利用课余时间与幼儿进行交流，了解幼儿最近的兴趣点，引导幼儿在户外角色游戏中展示自己感兴趣的主题。如在电影院的游戏中，一开始的电影票是幼儿运用手工纸制作的小纸片，但随着“观众”的增多，“售票员”显然来不及制作，于是，在我们和“售票员”进行交流、引导观察后，“售票员”寻找到了树叶。并用树叶来替代电影票。而在随后的游戏中，越来越多的自然物成为幼儿的游戏材料。幼儿的户外角色游戏情节又再一次得到了丰富和拓展。
2.试探性地投入材料，推动幼儿户外角色游戏中的主体性
环境和材料对于幼儿的角色游戏发展起到了举足轻重的作用。要根据幼儿在角色游戏中的表现以及游戏进展，投放幼儿需要的材料，以供幼儿在游戏中进行探索，达到最好的游戏效果。
教师在户外角色游戏开展一段时间后，投放了一些长纸筒，幼儿对这些长纸筒是非常感兴趣的，几名男孩用这些长纸筒作为水管的替代物，玩起了“消防员灭火”的游戏。他们先是站在地上，用长纸筒向空中“喷水”来灭火。“不行，顶层上的火灭不掉，需要梯子。”于是，他搬来了一把椅子，站在椅子上，继续用长纸筒向上“喷水”。过了一会儿，他和旁边的同伴说：“需要加长水管。”接着，同伴给他递过来另外一根长纸筒。这名男孩用一只手把两根纸筒连在一起，另一只手扶着上面的纸筒。过了兩分钟左右，两个纸筒就全掉了下来，这名男孩摇摇头说：“我的手好酸，坚持不住了。”换了一名“消防员”后，也是同样结果，因此，教师尝试在这些长纸筒的旁边投放了粗透明胶、扭扭棒，并以角色游戏身份与几名幼儿进行交流：“消防员的水管可以用工具进行连接，你们赶快去找找看有没有合适的工具。”几名幼儿很快就发现了新增加的辅助材料，在尝试后发现用双面胶以及扭扭棒进行连接纸筒都不方便，而且很花时间，粗透明胶是最方便而且最牢固的。于是，在几名幼儿的合作下，将四根长纸筒连接了起来，成功完成了灭火的任务。有了这一次的尝试后，幼儿对辅助性材料的使用也有了更进一步的感受，为新游戏情节的发展奠定了基础。
3.渐进性地投入材料，逐步催生幼儿户外角色游戏中的自主性和创新能力
在大班户外角色游戏初期，老师在户外角色游戏中分别投放了数量较多的木制的方形、圆形、三角形积木以及塑料插管积木。由于大部分幼儿是用这些积木进行建构，所以，教师在观察到此情况后，立即做出了相应的调整——减少积木的数量。在接下来的游戏过程中，可以发现，幼儿的建构行为大幅减少，取而代之的是积木作为游戏中替代物的行为。如方形积木变成了妈妈洗衣服的肥皂、圆形积木变成了肉丸、三角形积木变成了妙脆角、方形积木和纸盒相结合变成了打卡器等。但是，教师也发现塑料插管积木对幼儿来说，更多的则是在进行摆弄，特别是一些男孩子，很多时候都是在用塑料插管积木进行建构。当老师试图与他们交流：你们搭的是什么？用来干什么？将他们的注意力从摆弄转移到角色游戏中去时，效果往往很不理想。这主要是因为对于这个时期的大班幼儿来说，具有明显形状特征的积木更符合他们具体形象思维的特点，也更便于他们根据自己已有的生活经验进行替代。于是，教师先将塑料插管积木撤掉，先使用木制形状积木。在材料的不断调整中，幼儿的游戏行为也在不断地发生着变化，得到的游戏效果也是迥然不同。
综上所述，角色游戏环境以及游戏材料不是一成不变的，它们应是围绕着幼儿的兴趣点、生成点不断变化，这是幼儿与游戏环境对话，与游戏材料互动的基础。但万变不离其宗的是“以幼儿为主体”的理念——户外角色游戏材料的投放应从幼儿视角出发，跟随幼儿的发展需要而变化。
参考文献：
[1]郁婷.幼儿园户外游戏“实战”攻略[M].上海：上海教育出版社，2017.
[2]王洁.从教师视角和幼儿视角透视大班幼儿户外自主游戏研究[D].上海：华东师范大学，2017.
关键词：大班;户外角色游戏;游戏材料
一、大班初期幼儿户外角色游戏现状及问题
根据大班幼儿在角色游戏中需要更多的自主性以及户外环境更为自由的特点，教师在户外角色游戏的过程中，引导、鼓励大班幼儿根据自己的需要、兴趣来自主地选择游戏材料和游戏场地相较于中班半开放的游戏环境。大班初期，幼儿在进入全开放的户外角色游戏环境时，往往会出现不知所措，游离于角色游戏之外的情况。究其原因，主要是幼儿在户外角色游戏中自我目标不明确;幼儿在户外角色游戏中游戏情节重复或单一;幼儿在户外角色游戏中的自主性有待提高。
二、大班幼儿户外角色游戏材料投放调整策略
1.多元性地投入材料，丰富幼儿户外角色游戏情节
大班初期的户外角色游戏中，材料基本上都是以低结构材料为主，而这些低结构材料大部分都是由老师一手包办，在种类上难免会比较局限，不能很好地满足大班幼儿的游戏需要。针对幼儿在户外角色游戏的过程中，经常出现兴趣消失或者无从下手的情况，增加材料的多元性，使游戏材料丰富多元是推动幼儿户外角色游戏发展的一个至关重要的因素。
比如，引导幼儿自己收集需要的游戏材料。在户外角色游戏开始前，老师会利用课余时间与幼儿进行交流，了解幼儿最近的兴趣点，引导幼儿在户外角色游戏中展示自己感兴趣的主题。如在电影院的游戏中，一开始的电影票是幼儿运用手工纸制作的小纸片，但随着“观众”的增多，“售票员”显然来不及制作，于是，在我们和“售票员”进行交流、引导观察后，“售票员”寻找到了树叶。并用树叶来替代电影票。而在随后的游戏中，越来越多的自然物成为幼儿的游戏材料。幼儿的户外角色游戏情节又再一次得到了丰富和拓展。
2.试探性地投入材料，推动幼儿户外角色游戏中的主体性
环境和材料对于幼儿的角色游戏发展起到了举足轻重的作用。要根据幼儿在角色游戏中的表现以及游戏进展，投放幼儿需要的材料，以供幼儿在游戏中进行探索，达到最好的游戏效果。
教师在户外角色游戏开展一段时间后，投放了一些长纸筒，幼儿对这些长纸筒是非常感兴趣的，几名男孩用这些长纸筒作为水管的替代物，玩起了“消防员灭火”的游戏。他们先是站在地上，用长纸筒向空中“喷水”来灭火。“不行，顶层上的火灭不掉，需要梯子。”于是，他搬来了一把椅子，站在椅子上，继续用长纸筒向上“喷水”。过了一会儿，他和旁边的同伴说：“需要加长水管。”接着，同伴给他递过来另外一根长纸筒。这名男孩用一只手把两根纸筒连在一起，另一只手扶着上面的纸筒。过了兩分钟左右，两个纸筒就全掉了下来，这名男孩摇摇头说：“我的手好酸，坚持不住了。”换了一名“消防员”后，也是同样结果，因此，教师尝试在这些长纸筒的旁边投放了粗透明胶、扭扭棒，并以角色游戏身份与几名幼儿进行交流：“消防员的水管可以用工具进行连接，你们赶快去找找看有没有合适的工具。”几名幼儿很快就发现了新增加的辅助材料，在尝试后发现用双面胶以及扭扭棒进行连接纸筒都不方便，而且很花时间，粗透明胶是最方便而且最牢固的。于是，在几名幼儿的合作下，将四根长纸筒连接了起来，成功完成了灭火的任务。有了这一次的尝试后，幼儿对辅助性材料的使用也有了更进一步的感受，为新游戏情节的发展奠定了基础。
3.渐进性地投入材料，逐步催生幼儿户外角色游戏中的自主性和创新能力
在大班户外角色游戏初期，老师在户外角色游戏中分别投放了数量较多的木制的方形、圆形、三角形积木以及塑料插管积木。由于大部分幼儿是用这些积木进行建构，所以，教师在观察到此情况后，立即做出了相应的调整——减少积木的数量。在接下来的游戏过程中，可以发现，幼儿的建构行为大幅减少，取而代之的是积木作为游戏中替代物的行为。如方形积木变成了妈妈洗衣服的肥皂、圆形积木变成了肉丸、三角形积木变成了妙脆角、方形积木和纸盒相结合变成了打卡器等。但是，教师也发现塑料插管积木对幼儿来说，更多的则是在进行摆弄，特别是一些男孩子，很多时候都是在用塑料插管积木进行建构。当老师试图与他们交流：你们搭的是什么？用来干什么？将他们的注意力从摆弄转移到角色游戏中去时，效果往往很不理想。这主要是因为对于这个时期的大班幼儿来说，具有明显形状特征的积木更符合他们具体形象思维的特点，也更便于他们根据自己已有的生活经验进行替代。于是，教师先将塑料插管积木撤掉，先使用木制形状积木。在材料的不断调整中，幼儿的游戏行为也在不断地发生着变化，得到的游戏效果也是迥然不同。
综上所述，角色游戏环境以及游戏材料不是一成不变的，它们应是围绕着幼儿的兴趣点、生成点不断变化，这是幼儿与游戏环境对话，与游戏材料互动的基础。但万变不离其宗的是“以幼儿为主体”的理念——户外角色游戏材料的投放应从幼儿视角出发，跟随幼儿的发展需要而变化。
参考文献：
[1]郁婷.幼儿园户外游戏“实战”攻略[M].上海：上海教育出版社，2017.
[2]王洁.从教师视角和幼儿视角透视大班幼儿户外自主游戏研究[D].上海：华东师范大学，2017.