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研究型教师是教师发展的高级阶段，应具备问题意识、创新精神、研究能力等素养。教师队伍建设对教师专业成长的驱动作用并不明显，常见原因在于个体之间、个体与集体之间缺乏对话与合作机制。聚焦教师个体生命，重构教师集体意识，培育教师未来研究力，有利于学校探索建设研究型教师队伍的有效路径。
建设研究型教师队伍的价值省思、关键问题与实践维度
【摘 要】
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研究型教师是教师发展的高级阶段，应具备问题意识、创新精神、研究能力等素养。教师队伍建设对教师专业成长的驱动作用并不明显，常见原因在于个体之间、个体与集体之间缺乏对话与合作机制。聚焦教师个体生命，重构教师集体意识，培育教师未来研究力，有利于学校探索建设研究型教师队伍的有效路径。
【机 构】
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福建教育杂志社《福建教育》编辑部
【出 处】
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教育评论
【发表日期】
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2022年12期
【基金项目】
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福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“‘追光教育’学校文化的构建与实践研究”（编号FJJKZX21-176）； 第十四期全国小学优秀校长高级研究班课题“积极心理学视域下小学青年教师专业成长策略研究——以福建教育学院附属翔安第一小学为例”的研究成果；
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