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[摘要]如何呵护幼儿的好奇心,仰视幼儿的创造力?一是教师要善于长久保持童心未泯,有利于激发创造灵感的火花。二是教师要主动更新师生观念,建立师生平等、民主和谐的人际关系,加强师生平等的意识,它的意义就在于确立幼儿活动主体地位,最大限度地调动积极主动性,有效地培养幼儿的创造力。三是教师要相信幼儿的创造能力,必要时在思路上点一下,在技术上帮一下。四是教师要增强自身的研究意识和反思意识,积极主动地参与教育创新活动。五是幼儿的自由游戏是培养幼儿想象力创造力的良好途径。
[关键词]好奇心 创造力 师生平等 民主和谐 研究意识
我是一名光荣的幼儿教师,我深知自己身上的重担:培养出具有创造性思维能力的人任重而道远。唯有不断加强自身学习,才能胜任幼儿教育。《北京教育丛书》对我帮助很大!
《北京教育丛书》——《为孩子插上创造的翅膀》一书中作者根据丰富的教学体验总结了许多经验:从开发学生创造力,培养创造性思维能力,克服创造心理障碍,开展创造性活动等方面用丰富的实例深入浅出的阐述了如何培养学生的创造性思维。理论与实践紧密结合,对一线教师有着广泛的指导意义。
书中说,近代著名教育家陶行知先生明确提出,“教育者要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术”,指出,人类社会“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”给我们指明了创造力人人有之,时时处处均可培养。
幼儿往往比成人更具有创造潜质和创造灵感。因为成人时常根据自己的知识经验去看待事物,另外成人对习惯的事物不再敏感,失去了探索的灵感;而幼儿的天性好问、好动,尽管问题、行为幼稚,仍然体现出他们的想象力。
那么怎样解决教师会因为程序化、经验式的模式而限制、束缚幼儿的创造力问题呢?从《为孩子插上创造的翅膀》一书中,我学到如下几点。
一、教师要善于长久保持童心未泯,有利于激发创造灵感的火花
教师中流传这样一句话,“谁带的孩子随谁”有它一定的道理。幼儿喜欢模仿老师,如果老师保持一颗童心,喜欢提问题、思考问题,幼儿也同样有问不完的问题。如果教师按部就班,死板教条,幼儿也很难有刨根问底的精神。因此,教师要先树立“创新”意识,改变传统束缚,培养自身的发明创造的习惯,在情感上就会感染幼儿,进而影响幼儿的行为。例如,在美术活动中,会出现很多这样的例子——幼儿把作品弄坏了、没做好或不满意。教师要引导幼儿想出办法对作品进行改造,帮助幼儿看到柳暗花明又一村,尝到成功和自信!
二、教师要主动更新师生观念,建立师生平等、民主和谐的人际关系,加强师生平等的意识,它的意义就在于确立幼儿活动主体地位,最大限度地调动积极主动性,有效地培养幼儿的创造力
例如,户外活动时,教师和幼儿来到了一大片软地上,没有任何大小玩具器械时怎样游戏呢?教师首先发下架子,给幼儿翻了个跟头;两名教师同时放下架子,坐在垫上,脚蹬脚玩“划船”……哈,孩子们一看真好玩!于是幼儿自发的想出了各种各样的玩法:双手撑地,头顶地努力往前翻的,翻过去了,引来阵阵欢笑和掌声;还有练弯腰的;有推小车的(一幼儿抬着另一幼儿的双脚,前面幼儿用双手走路);有“游泳”的;有一条腿和双手着地往前蹦的;有面朝上,双手撑地,一条腿放在另一条腿上往前移动的;还有骑大马的呢!教师在垫上当马,幼儿骑在身上——“驾!驾!”拍一下马屁股——“啪”……孩子们在快乐中感受到了师生的平等、亲昵,更发展了想象力与创造力。
三、教师要相信幼儿的创造能力,必要时在思路上点一下,在技术上帮一下
虽然教师都希望自己就是一部百科全书,孩子有什么疑问,都能对答如流,但这并非是个好方法。孩子都有创造能力,立刻给幼儿答案,就不能激发孩子的好奇心,更失去了锻炼想象力与创造力的好时机。教师及家长应在孩子发问时想办法保持孩子的“热乎劲”,趁热打铁引导幼儿思考、寻找答案,这样得出答案后,他除了会高兴,还会增强自信心和成功感。
四、教师要增强自身的研究意识和反思意识,积极主动地参与教育创新活动
教一首简单的手指游戏,还有什么值得研究和反思的呢?这是一个真实的案例——有首儿歌是这样的:《十根手指变变变》:1根棍,梆梆梆。2剪刀,剪剪剪。3叉子,叉叉叉。4板凳,拍拍拍。5小手,抓抓抓。6烟斗,抽抽抽。7镊子,夹夹夹。8手枪,啪啪啪。9钩子,钩钩钩。10麻花,转转转。我总是感觉“6烟斗,抽抽抽”不符合幼儿的年龄特征,动作做起来也不雅。于是我反复思考结果却不理想。还是幼儿的想象力创造力的发挥帮了大忙。儿歌被幼儿改成了“6电话,打打打”。我们还觉得“打”不好听,幼儿又说出了“喂喂喂”,太棒了!既形象又好听!之后又讨论别的数字,也可以换更好的。最终儿歌变成了:1彩笔,画画画。2剪刀,剪剪剪。3叉子,叉叉叉。4扇子,扇扇扇。5鱼尾,摆摆摆。6电话,喂喂喂。7贝壳,夹夹夹。8手枪,叭叭叭。9钩子,钩钩钩。10小辫,辫辫辫。儿歌的改编调动了幼儿的思维与想象,新儿歌既贴近幼儿生活,又生动有趣,更是真正来自幼儿的儿歌,可见教师的研究意识与反思意识有多么的重要。
五、幼儿的自由游戏是培养幼儿想象力创造力的良好途径
户外活动时,满地的树叶吸引了幼儿的注意力,一會就能捡一大把叶子。我观察着幼儿的自由游戏过程:“给你票”,一名幼儿在给上滑梯的小朋友发票,小朋友也很配合,接过票还说了声“谢谢”!这时我又发现有幼儿在往滑梯口堆放树叶,其他幼儿争相模仿。当时我确实有过去的冲动,想告诉他们别放树叶了。这时一名幼儿从滑梯上滑下来,把树叶冲得“哗”的一下飞了起来落到四周。孩子们看到这儿高兴地欢叫起来。他们真有一种看到激流勇进的船冲下来水花四溅那一刻的激动与快乐!孩子们真会玩,单靠我想,还真想不出来如此玩法呢!怎么样,您也和我一样佩服孩子的想象力和创造力吧?
以上是我学习丛书的心得体会和自身的一点实践经验。总之,就像《北京教育丛书》上所说的,“教师要有职业的敏感性,及时抓住这些闪现的问题,引导其深入思考。”亲爱的老师们,请您呵护幼儿的好奇心,尊重幼儿的好问天性,赏识幼儿的想象力,仰视幼儿的创造力吧!
[关键词]好奇心 创造力 师生平等 民主和谐 研究意识
我是一名光荣的幼儿教师,我深知自己身上的重担:培养出具有创造性思维能力的人任重而道远。唯有不断加强自身学习,才能胜任幼儿教育。《北京教育丛书》对我帮助很大!
《北京教育丛书》——《为孩子插上创造的翅膀》一书中作者根据丰富的教学体验总结了许多经验:从开发学生创造力,培养创造性思维能力,克服创造心理障碍,开展创造性活动等方面用丰富的实例深入浅出的阐述了如何培养学生的创造性思维。理论与实践紧密结合,对一线教师有着广泛的指导意义。
书中说,近代著名教育家陶行知先生明确提出,“教育者要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术”,指出,人类社会“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”给我们指明了创造力人人有之,时时处处均可培养。
幼儿往往比成人更具有创造潜质和创造灵感。因为成人时常根据自己的知识经验去看待事物,另外成人对习惯的事物不再敏感,失去了探索的灵感;而幼儿的天性好问、好动,尽管问题、行为幼稚,仍然体现出他们的想象力。
那么怎样解决教师会因为程序化、经验式的模式而限制、束缚幼儿的创造力问题呢?从《为孩子插上创造的翅膀》一书中,我学到如下几点。
一、教师要善于长久保持童心未泯,有利于激发创造灵感的火花
教师中流传这样一句话,“谁带的孩子随谁”有它一定的道理。幼儿喜欢模仿老师,如果老师保持一颗童心,喜欢提问题、思考问题,幼儿也同样有问不完的问题。如果教师按部就班,死板教条,幼儿也很难有刨根问底的精神。因此,教师要先树立“创新”意识,改变传统束缚,培养自身的发明创造的习惯,在情感上就会感染幼儿,进而影响幼儿的行为。例如,在美术活动中,会出现很多这样的例子——幼儿把作品弄坏了、没做好或不满意。教师要引导幼儿想出办法对作品进行改造,帮助幼儿看到柳暗花明又一村,尝到成功和自信!
二、教师要主动更新师生观念,建立师生平等、民主和谐的人际关系,加强师生平等的意识,它的意义就在于确立幼儿活动主体地位,最大限度地调动积极主动性,有效地培养幼儿的创造力
例如,户外活动时,教师和幼儿来到了一大片软地上,没有任何大小玩具器械时怎样游戏呢?教师首先发下架子,给幼儿翻了个跟头;两名教师同时放下架子,坐在垫上,脚蹬脚玩“划船”……哈,孩子们一看真好玩!于是幼儿自发的想出了各种各样的玩法:双手撑地,头顶地努力往前翻的,翻过去了,引来阵阵欢笑和掌声;还有练弯腰的;有推小车的(一幼儿抬着另一幼儿的双脚,前面幼儿用双手走路);有“游泳”的;有一条腿和双手着地往前蹦的;有面朝上,双手撑地,一条腿放在另一条腿上往前移动的;还有骑大马的呢!教师在垫上当马,幼儿骑在身上——“驾!驾!”拍一下马屁股——“啪”……孩子们在快乐中感受到了师生的平等、亲昵,更发展了想象力与创造力。
三、教师要相信幼儿的创造能力,必要时在思路上点一下,在技术上帮一下
虽然教师都希望自己就是一部百科全书,孩子有什么疑问,都能对答如流,但这并非是个好方法。孩子都有创造能力,立刻给幼儿答案,就不能激发孩子的好奇心,更失去了锻炼想象力与创造力的好时机。教师及家长应在孩子发问时想办法保持孩子的“热乎劲”,趁热打铁引导幼儿思考、寻找答案,这样得出答案后,他除了会高兴,还会增强自信心和成功感。
四、教师要增强自身的研究意识和反思意识,积极主动地参与教育创新活动
教一首简单的手指游戏,还有什么值得研究和反思的呢?这是一个真实的案例——有首儿歌是这样的:《十根手指变变变》:1根棍,梆梆梆。2剪刀,剪剪剪。3叉子,叉叉叉。4板凳,拍拍拍。5小手,抓抓抓。6烟斗,抽抽抽。7镊子,夹夹夹。8手枪,啪啪啪。9钩子,钩钩钩。10麻花,转转转。我总是感觉“6烟斗,抽抽抽”不符合幼儿的年龄特征,动作做起来也不雅。于是我反复思考结果却不理想。还是幼儿的想象力创造力的发挥帮了大忙。儿歌被幼儿改成了“6电话,打打打”。我们还觉得“打”不好听,幼儿又说出了“喂喂喂”,太棒了!既形象又好听!之后又讨论别的数字,也可以换更好的。最终儿歌变成了:1彩笔,画画画。2剪刀,剪剪剪。3叉子,叉叉叉。4扇子,扇扇扇。5鱼尾,摆摆摆。6电话,喂喂喂。7贝壳,夹夹夹。8手枪,叭叭叭。9钩子,钩钩钩。10小辫,辫辫辫。儿歌的改编调动了幼儿的思维与想象,新儿歌既贴近幼儿生活,又生动有趣,更是真正来自幼儿的儿歌,可见教师的研究意识与反思意识有多么的重要。
五、幼儿的自由游戏是培养幼儿想象力创造力的良好途径
户外活动时,满地的树叶吸引了幼儿的注意力,一會就能捡一大把叶子。我观察着幼儿的自由游戏过程:“给你票”,一名幼儿在给上滑梯的小朋友发票,小朋友也很配合,接过票还说了声“谢谢”!这时我又发现有幼儿在往滑梯口堆放树叶,其他幼儿争相模仿。当时我确实有过去的冲动,想告诉他们别放树叶了。这时一名幼儿从滑梯上滑下来,把树叶冲得“哗”的一下飞了起来落到四周。孩子们看到这儿高兴地欢叫起来。他们真有一种看到激流勇进的船冲下来水花四溅那一刻的激动与快乐!孩子们真会玩,单靠我想,还真想不出来如此玩法呢!怎么样,您也和我一样佩服孩子的想象力和创造力吧?
以上是我学习丛书的心得体会和自身的一点实践经验。总之,就像《北京教育丛书》上所说的,“教师要有职业的敏感性,及时抓住这些闪现的问题,引导其深入思考。”亲爱的老师们,请您呵护幼儿的好奇心,尊重幼儿的好问天性,赏识幼儿的想象力,仰视幼儿的创造力吧!