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摘要：高校思想政治理论课是高等教育中一项重要的育人工程，担负着培养“四有”新人及社会主义建设者和接班人的重要任务。当前，虽然实践教学模式研究已取得了一定的成绩和效果，但也不可避免地存在一些问题和不足。笔者试图通过调查及自身教育教学实践的体会对此提出几点拙见，与同行探讨。
关键词：实践教学；思政课；理论教学
作者简介：罗文英（1977-），女，黑龙江大庆人，海口经济学院思政部，讲师；王延辉（1956-），女，辽宁抚顺人，海口经济学院思政部，教授。（海南 海口 571127）
基金项目：本文系海口经济学院2010年校级教研教改课题的研究成果之一。
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）10-0163-01
实践教学是高校思想政治理论课教学中的重要组成部分，是对思想政治理论课教学的深化。理论教学与实践教学的有机结合对新时期提高思想政治理论课教学效果，开创高校德育教育工作的新局面具有重要意义。近年来高校思想政治教育工作者对思想政治理论课的实践教学做了大量的研究和尝试，并总结出了一些行之有效的实践教学方法，如观看影音资料、专题讨论、社会调查、参观访问等等，但这些实践教学方法也存在着许多问题。只有不断研究解决这些问题，才能使思想政治理论课教学改革进一步深化，教学的实效性不断提高。
一、高校思想政治理论课实践教学中存在的问题及原因
目前，学界对高校思想政治理论课实践教学内涵的界定并不统一，但笔者认为“实践教学与课堂理论教学是统一的，实践教学从内容上讲必须与所讲授的理论有内在联系，是理论教学的深化和拓展；从形式上讲是在教师指导下，学生动口、动手、动脑的活动，是师生的教学互动。因此，实践教学的进行可以在课内也可以在课外，可以在校内，也可以在校外，可以说也可以做……”，[1]也就是说思想政治理论课的实践教学一般可以分为校外社会实践和校内课堂实践两种形式。实践教学是调动学生学习积极性和主动性，发挥学生主体作用的有效途径。目前，在实践教学中主要存在以下几个方面的问题和困难。
1.思想政治理论课中各门课程的实践教学缺乏整体规划，重复实践影响效果
虽然各门课程都制定了相应的实践教学计划，但由于缺乏统一的规划，使各课程出现了重复内容的实践教学。常见的就是观看影音资料，一部历史教育片“纲要”课看完“概论”课看，甚至“基础”课也看，这自然会大大降低教学效果，难以提高学生的兴趣。由于可供参观的场所有限，所以教师们在上实践课时选择余地小，重复参观也时有发生。
2.校外实践教学效果不理想
根据对学生的调查，在常用的实践教学方法中，学生最喜欢最感兴趣的就是到校外参观或做社会调查。虽然教育者也希望满足学生的需要，但校外实践却存在着诸多困难，其中最大的一个难题就是实践教学经费投入不足。按照中央精神，高校应该依据学生规模，生均拨款15～20元用于教学工作，包括实践教学。但是实际上很多高校都无法满足这一要求，致使一些学生喜欢的直观教育不能付诸实践。其次，校外实践教学涉及场地、交通、学生安全等各方面，组织起来远比课堂教学复杂。很多高校对实践教学过程的组织非常重视，但是实践教学活动结束后，忽视了对实践教学效果的评价，即使有评价也主要是心得体会、小论文、调查报告等书面形式。而这些形式学生既不情愿也不认真，常常到网上抄袭应付了事。如此一来，以实践加深学生对教学内容的理解，提高运用理论分析解决问题能力的预期目的就无法实现。
3.学生参与课堂实践教学的热情不高
专题讨论、辩论赛、观看影音资料等方法因其足不出户容易组织、基本不需要经费等优势在实践教学中比较常用。虽然这些实践教学方法符合高校思想政治理论课教育教学规律，也能够适应教育改革的需要，但也面临着学生兴致不高，缺乏参与主动性和积极性的问题。究其原因主要有以下几点：一是组织方法过于简单，缺少激励和奖励措施，学生无成就感，自然不愿参与。二是讨论、辩论题目范围狭窄或者结论性过强，导致学生没有发挥余地。三是观看的影音资料过于陈旧，缺少时代感，不能联系学生学习生活的实际，因而不能与学生产生思想共鸣，这样的实践课只能是浪费时间和精力。
4.实践教学形式缺乏新意和创意，不能满足学生发展的需要，难以激发学生学习兴趣
实践教学形式对于学生参与热情的高低及最终效果有着非常重要的作用，而目前思想政治理论课的实践教学基本还沿用传统的模式，缺少更新和特色，尤其是对学生学习成果的检验还局限在书面的调查报告、观后感上，导致教学效果不理想。
二、加强思想政治理论课实践教学的对策
切实解决实践教学中的问题，对提高高校思想政治理论课实效性有着重要的意义和价值。对此，笔者认为可以从以下几个方面去解决实践教学中存在的问题，以不断完善实践教学模式。
1.主要教学部门应对实践教学内容进行统一规划，统筹安排，避免重复实践
对于实践教学的内容，如影音录像的选择、参观调查的题目和场所等应有一个具体而统一的安排和规划并严格执行，而不是由各教研室或教师个人随意选择安排。同时，还应将实践课的内容与课程内容紧密联系起来，最大限度地发挥实践教学对所授课程内容的解释和教育作用。
2.学校应为实践教学提供政策与经费支持
学校的政策与经费支持是高校思想政治理论课实践教学（尤其是校外实践）能否顺利进行，能否达到预期效果的前提条件。对于思想政治理论课，从中央到地方都是非常重视的。但是，真正落实到各个学校，情况并不都一样。有的学校仅仅是在文件上重视思想政治理论课，并没有制定相应的制度，也没有拨给必要的经费，从而导致思想政治理论课实践教学根本无法开展，具体教学部门只能让实践教学计划停留在教研室的教学规划当中，应付上面的检查。由于缺少学校政策与经费的支持，很多思想政治理论课教师工作积极性不高。要想真正使思想政治理论课实践教学落到实处，发挥其在大学生思想政治教育中的功能，高校就应该严格根据中央文件的精神，制定切实可行的政策，建立思想政治理论课实践教学保障机制，建立合理的实践教学经费管理体系，为实践教学的顺利开展，为思想政治理论课教学目标的实现提供条件。
3.課堂实践教学要讲求组织形式和技巧
讨论、辩论的课堂实践教学模式对于激发新思想、新观点，锻炼学生语言组织、表达能力等都有着不可替代的作用，尤其适合于思想政治理论课教学。尽管如此，很多教师反映效果不理想，只有极个别学生发言，这使教师非常被动。此类教学方式的运用需要一定的技巧，题目设计更是有讲究的。首先组织形式不能过于简单，要本着最大限度调动学生积极性的原则，制定出比较成熟的方案和计划。如可以将全班学生进行自由分组（一般每组6～8人）并推选出小组长，教师为每名小组长准备一份全班学生的分组名单，由教师和小组长负责在该名单上为学生们做参与实践情况的记录。同时当众宣布课堂实践中每个小组和每名学生的表现将作为期末本小组及其个人平时成绩考核的一项权重。积极参与课堂实践的小组和个人将在平时成绩上加分，相反则平时成绩会受到影响。有了相应的激励措施，各小组之间、学生之间就有了竞争动力，学生们争先恐后发言，效果较好。除此之外，讨论、辩论的题目选择也是非常关键的。如果是结论性很强，或者学生不熟悉很难发挥的题目，自然调动不了学生的积极性。所以题目一定要在符合教学需要的前提下既要有新意又要是学生关心关注的问题，使学生能够理论联系实际，有发挥的余地。
4.顺应时代发展需要，创新实践教学模式
实践教学模式需要与时俱进，落后于时代和学生发展需要的教学方法是不会受学生欢迎的。教育者应把握住现代教学的优势和特点，结合学生的特长去设计创新实践教学模式。例如，当代大学生一般都能够熟练操作计算机和使用网络，教师可以充分发挥学生的这一技能将其与实践教学联系起来。如在做关于本校大学生社会公德现状的调查时，可以让学生们拍摄一些有代表性的照片以及学生们在做本项调查过程中的照片，然后再将照片及调查报告制作成多媒体课件在全班演示。这既锻炼了大学生动手操作和相互协作的能力，又给了学生们一个展示其成果和技能的平台。
5.灵活运用不同的实践教学方法
各种实践教学法都有其自身的特色和优势，其使用应因课而异，不能因其在某门课程中使用效果好而泛泛使用。各教学模式还可以相互结合，取长补短，如观看影音资料、校外参观就可以和讨论法相结合使用，以加深学生的理解和认识。各种实践教学法只有运用得当才能产生良好的效果，否则就会适得其反。
三、结束语
总之，影响高校思政课教学效果的因素是多方面的，而实践教学作为其中一个主要因素正被相关教育工作者所关注，实践教学的研究和改革必将进一步改善和提升高校思政课的教学效果。
参考文献：
[1]李海蓉.高校思想政治理论课实践教学探析[J].高教研究,2006,(10).
（责任编辑：麻剑飞）
关键词：实践教学；思政课；理论教学
作者简介：罗文英（1977-），女，黑龙江大庆人，海口经济学院思政部，讲师；王延辉（1956-），女，辽宁抚顺人，海口经济学院思政部，教授。（海南 海口 571127）
基金项目：本文系海口经济学院2010年校级教研教改课题的研究成果之一。
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）10-0163-01
实践教学是高校思想政治理论课教学中的重要组成部分，是对思想政治理论课教学的深化。理论教学与实践教学的有机结合对新时期提高思想政治理论课教学效果，开创高校德育教育工作的新局面具有重要意义。近年来高校思想政治教育工作者对思想政治理论课的实践教学做了大量的研究和尝试，并总结出了一些行之有效的实践教学方法，如观看影音资料、专题讨论、社会调查、参观访问等等，但这些实践教学方法也存在着许多问题。只有不断研究解决这些问题，才能使思想政治理论课教学改革进一步深化，教学的实效性不断提高。
一、高校思想政治理论课实践教学中存在的问题及原因
目前，学界对高校思想政治理论课实践教学内涵的界定并不统一，但笔者认为“实践教学与课堂理论教学是统一的，实践教学从内容上讲必须与所讲授的理论有内在联系，是理论教学的深化和拓展；从形式上讲是在教师指导下，学生动口、动手、动脑的活动，是师生的教学互动。因此，实践教学的进行可以在课内也可以在课外，可以在校内，也可以在校外，可以说也可以做……”，[1]也就是说思想政治理论课的实践教学一般可以分为校外社会实践和校内课堂实践两种形式。实践教学是调动学生学习积极性和主动性，发挥学生主体作用的有效途径。目前，在实践教学中主要存在以下几个方面的问题和困难。
1.思想政治理论课中各门课程的实践教学缺乏整体规划，重复实践影响效果
虽然各门课程都制定了相应的实践教学计划，但由于缺乏统一的规划，使各课程出现了重复内容的实践教学。常见的就是观看影音资料，一部历史教育片“纲要”课看完“概论”课看，甚至“基础”课也看，这自然会大大降低教学效果，难以提高学生的兴趣。由于可供参观的场所有限，所以教师们在上实践课时选择余地小，重复参观也时有发生。
2.校外实践教学效果不理想
根据对学生的调查，在常用的实践教学方法中，学生最喜欢最感兴趣的就是到校外参观或做社会调查。虽然教育者也希望满足学生的需要，但校外实践却存在着诸多困难，其中最大的一个难题就是实践教学经费投入不足。按照中央精神，高校应该依据学生规模，生均拨款15～20元用于教学工作，包括实践教学。但是实际上很多高校都无法满足这一要求，致使一些学生喜欢的直观教育不能付诸实践。其次，校外实践教学涉及场地、交通、学生安全等各方面，组织起来远比课堂教学复杂。很多高校对实践教学过程的组织非常重视，但是实践教学活动结束后，忽视了对实践教学效果的评价，即使有评价也主要是心得体会、小论文、调查报告等书面形式。而这些形式学生既不情愿也不认真，常常到网上抄袭应付了事。如此一来，以实践加深学生对教学内容的理解，提高运用理论分析解决问题能力的预期目的就无法实现。
3.学生参与课堂实践教学的热情不高
专题讨论、辩论赛、观看影音资料等方法因其足不出户容易组织、基本不需要经费等优势在实践教学中比较常用。虽然这些实践教学方法符合高校思想政治理论课教育教学规律，也能够适应教育改革的需要，但也面临着学生兴致不高，缺乏参与主动性和积极性的问题。究其原因主要有以下几点：一是组织方法过于简单，缺少激励和奖励措施，学生无成就感，自然不愿参与。二是讨论、辩论题目范围狭窄或者结论性过强，导致学生没有发挥余地。三是观看的影音资料过于陈旧，缺少时代感，不能联系学生学习生活的实际，因而不能与学生产生思想共鸣，这样的实践课只能是浪费时间和精力。
4.实践教学形式缺乏新意和创意，不能满足学生发展的需要，难以激发学生学习兴趣
实践教学形式对于学生参与热情的高低及最终效果有着非常重要的作用，而目前思想政治理论课的实践教学基本还沿用传统的模式，缺少更新和特色，尤其是对学生学习成果的检验还局限在书面的调查报告、观后感上，导致教学效果不理想。
二、加强思想政治理论课实践教学的对策
切实解决实践教学中的问题，对提高高校思想政治理论课实效性有着重要的意义和价值。对此，笔者认为可以从以下几个方面去解决实践教学中存在的问题，以不断完善实践教学模式。
1.主要教学部门应对实践教学内容进行统一规划，统筹安排，避免重复实践
对于实践教学的内容，如影音录像的选择、参观调查的题目和场所等应有一个具体而统一的安排和规划并严格执行，而不是由各教研室或教师个人随意选择安排。同时，还应将实践课的内容与课程内容紧密联系起来，最大限度地发挥实践教学对所授课程内容的解释和教育作用。
2.学校应为实践教学提供政策与经费支持
学校的政策与经费支持是高校思想政治理论课实践教学（尤其是校外实践）能否顺利进行，能否达到预期效果的前提条件。对于思想政治理论课，从中央到地方都是非常重视的。但是，真正落实到各个学校，情况并不都一样。有的学校仅仅是在文件上重视思想政治理论课，并没有制定相应的制度，也没有拨给必要的经费，从而导致思想政治理论课实践教学根本无法开展，具体教学部门只能让实践教学计划停留在教研室的教学规划当中，应付上面的检查。由于缺少学校政策与经费的支持，很多思想政治理论课教师工作积极性不高。要想真正使思想政治理论课实践教学落到实处，发挥其在大学生思想政治教育中的功能，高校就应该严格根据中央文件的精神，制定切实可行的政策，建立思想政治理论课实践教学保障机制，建立合理的实践教学经费管理体系，为实践教学的顺利开展，为思想政治理论课教学目标的实现提供条件。
3.課堂实践教学要讲求组织形式和技巧
讨论、辩论的课堂实践教学模式对于激发新思想、新观点，锻炼学生语言组织、表达能力等都有着不可替代的作用，尤其适合于思想政治理论课教学。尽管如此，很多教师反映效果不理想，只有极个别学生发言，这使教师非常被动。此类教学方式的运用需要一定的技巧，题目设计更是有讲究的。首先组织形式不能过于简单，要本着最大限度调动学生积极性的原则，制定出比较成熟的方案和计划。如可以将全班学生进行自由分组（一般每组6～8人）并推选出小组长，教师为每名小组长准备一份全班学生的分组名单，由教师和小组长负责在该名单上为学生们做参与实践情况的记录。同时当众宣布课堂实践中每个小组和每名学生的表现将作为期末本小组及其个人平时成绩考核的一项权重。积极参与课堂实践的小组和个人将在平时成绩上加分，相反则平时成绩会受到影响。有了相应的激励措施，各小组之间、学生之间就有了竞争动力，学生们争先恐后发言，效果较好。除此之外，讨论、辩论的题目选择也是非常关键的。如果是结论性很强，或者学生不熟悉很难发挥的题目，自然调动不了学生的积极性。所以题目一定要在符合教学需要的前提下既要有新意又要是学生关心关注的问题，使学生能够理论联系实际，有发挥的余地。
4.顺应时代发展需要，创新实践教学模式
实践教学模式需要与时俱进，落后于时代和学生发展需要的教学方法是不会受学生欢迎的。教育者应把握住现代教学的优势和特点，结合学生的特长去设计创新实践教学模式。例如，当代大学生一般都能够熟练操作计算机和使用网络，教师可以充分发挥学生的这一技能将其与实践教学联系起来。如在做关于本校大学生社会公德现状的调查时，可以让学生们拍摄一些有代表性的照片以及学生们在做本项调查过程中的照片，然后再将照片及调查报告制作成多媒体课件在全班演示。这既锻炼了大学生动手操作和相互协作的能力，又给了学生们一个展示其成果和技能的平台。
5.灵活运用不同的实践教学方法
各种实践教学法都有其自身的特色和优势，其使用应因课而异，不能因其在某门课程中使用效果好而泛泛使用。各教学模式还可以相互结合，取长补短，如观看影音资料、校外参观就可以和讨论法相结合使用，以加深学生的理解和认识。各种实践教学法只有运用得当才能产生良好的效果，否则就会适得其反。
三、结束语
总之，影响高校思政课教学效果的因素是多方面的，而实践教学作为其中一个主要因素正被相关教育工作者所关注，实践教学的研究和改革必将进一步改善和提升高校思政课的教学效果。
参考文献：
[1]李海蓉.高校思想政治理论课实践教学探析[J].高教研究,2006,(10).
（责任编辑：麻剑飞）