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新课标教材顺序可根据学生的实际情况进行适当的调整，把教材内容与现实生活联系起来，有利于提高学生的学习动机和学习效率。适逢国庆“黄金周”即将来临，“休假和旅游”成为普遍话题，我决定先上第三单兀Travel Journal，与学生一起探讨“旅游”的话题。根据新课标英语(必修I)第三单元Travel Journal的教材内容，我将Warming up、Pre-reading以及练习册中的Talking三部分重组为本单元的第一课，作为一节口语活动课。下而我就谈谈对本课教学过程的实施和评价。
一、教材内容简介
本单元的中心话题是“旅游”，单元内容贴近生活，富有活力，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，是训练学生口语表达能力的良好素材。“热身”(Warming up)及“对话”(Talking)部分设计了两个旅游前的情景对话，通过这两部分的对话练习，使学生了解旅游的必要手段和必备的费用，掌握旅游知识，并学会制订旅行计划和解决旅游中出现的一些问题。“读前”(Pre-reading)部分的两个问题引导学生了解湄公河及其流经的几个东南亚国家，为下节阅读课做铺垫。因此，本课在本单元教学中起的是抛砖引玉的作用。
二、教学过程实施
《新课标》提出：高中课程应根据高中生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。依据教材内容的“透明法”编排，我把本课的教学过程分为五大部分、八个小步骤来完成。
第一部分：Lead-in(导入“旅游”话题)
Step 1：在屏幕上出示The Great Wall、The Opera House等画面，让学生感受中、外的一些著名建筑，用’Do you know the famous building’’Where have you been before’等旧句型引出“旅游”这个话题。这部分内容可布置学生提前准备，让他们将自己在课外找到的材料或者自身的经历制成演示文稿或写成小短文与师生共享，培养学生具有相应的选择和重组知识、构建知识网络的能力。(6分钟)
第二部分：Warming up(“热身”活动)
Step 2 Warming up by discussing
在学生接触“旅游”这个话题后，教师及时引入三个问题：①Do you like traveling?②Why do you like travel-ing?③How will you prepare for traveling?教师利用brain-storm的方式，协助学生提出时间、目的地、交通方式、费用、所带物品、背景知识、注意事项等内容。学生可按两人一组的方式围绕以上内容展开细致的讨论，之后让几个学生用2-3个短句来发表自己的看法。为了保证所有的学生都能积极参与表达，教师可提供部分例子以供参考。(8分钟)
Step 3 Warming up by watching and speaking
在课件上呈现外出旅行时的一些必备物品的图片，让学生就练习册中Talking部分的话题(如果他们骑自行车顺着湄公河岸旅行，需要带什么东西最有用，为什么?)看图讨论。学生以4人为一组分组讨论，以在限定时间内搜集理由充分且英语口头表达较为准确的为胜组。用小组竞争形式既能鼓励学生用英语进行语言实践活动，又能活跃课堂气氛，真正发挥学生的主体作用。(8分钟)
Step 4 Warming up by presentation
在课件上直观呈现东南亚的地图，教授几个国家的英文名称并展示其国内的主要景观。既扩大了学生的知识而，也为下节阅读课做了铺垫。(4分钟)
Step 5 Warming up by asking and answering
假设学生要从青海到某个东南亚国家旅行，要求他们用课文中出现的’When are you leaving’等6个用现在进行时表达将来的句型进行操练，自编对话来讨论他们所要选择的交通方式、时间和旅行费用，制定旅行计划，并能对他人的出行表达问候和祝愿。让几组学生表演对话，并请其他学生评判哪组同学的旅行计划最为科学合理。这样既能让“说”的同学表达个人的见解，又能让“听”的同学产生互动。(8分钟)
第三部分：Pre-reading(读前部分)
Step 6 Talking and sharing
组织学生讨论“住在河边的居民是如何利用河流的?”教师可在学生回答的基础上进行适当的总结和补充，然后和学生共同列举国内外的一些著名的河流。教师提前布置学生从地理书上或因特网上搜索一些河流的相关内容，学生有了丰富的知识储备，这个环节的三个内容“看图说出河流名称、将河流与所在地进行连线及说出湄公河流经国家的名称”便可轻松完成。(7分钟)
第四部分：语法小结
Step 7 Grammar
课件呈现几个对话的例子，总结用现在进行时态表示将来的用法。让学生找出例子中运用现在进行时态的结构，巩固他们对这种用法的掌握和记忆。(3分钟)
第五部分：布置作业
Step 8 Homework
①完成Workbook P57 Using Structures.(这个作业是让学生用正确的时态填空，巩固用现在进行时表示将来的用法。)
②将在本课step3和step5中出现的口头活用的两段对话编写在作业本上。
③预习课文Reading部分。
三、教学过程评价
在本课教学中，我突出以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾结构，适当拓展，从几个方面体现了英语新课程的理念。
(1)以“任务型”教学作为课堂教学设计之理念。作为任务的设计者和排列者，教师布置任务是否得当关系到学生能否顺利完成教学任务。在本课教学中，我设计了以下五个任务：Task1.Where have you been before?在引入“旅游”部分，学生事先做好预习，将自己的亲身经历与师生共享，加强了师生间的交流，并能顺利引入话题。Task2.How to prepare for traveling?学生从外出旅游所必带的证件、服装、日常用品、药品、设备及书籍等多方面进行讨论，尽量启发学生考虑到更多的注意事项。Task3.Make a travel plan. 讨论他们出行所要选择的交通方式、时间和旅行费用，制定旅行计划，并能对他人出行表达问候和祝愿。Task4.List the names of the famous rivers in the world.让学生通过预习罗列出世界上一些著名河流的名称并了解湄公河的情况。在这几个情景对话中，教师设计的情景与教材内容有直接或间接联系，并提供相关的词组、句型及对话样式，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的困惑，从而迅速进入角色，更好地理解并适应交际训练的要求，从中体验一定的成功感。Task5.Write down the dialogues you make in class.作业布置要体现巩固性和实践性，作业内容要紧扣所学的语言知识，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。针对语言活动课上还是以“听、说、读”所占比重较大的特点，在家庭作业中配合书写对话内容，弥补课内书写较少的不足。
(2)英语教学和情感教育的有机结合。在生动的话题激励下，师生互动，生生互动，调动了学生的学习兴趣，加强了教师的亲和力，增进了彼此的了解与沟通，充分发挥了情感教学的优势。而教师除了营造宽松气氛、给予学生展示成功的平台外，还处处鼓励学生运用自主学习、合作学习和探究学习等新的学习方式，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。这是实施新课程的一个核心和关键的环节。
(3)教师需根据学生的反馈信息随时进行调控。学生表达正确时，教师应给予恰如其分的表扬。对于学习基础较差的学生，可适当多用Yes/No回答的简单问题，再逐步增加用Why、What等较有难度的句型提问，让学生在克服困难和挫折中掌握新知识，从中得到乐趣。对基础较好的学生既要肯定成绩，让他们在课堂上起带动作用，又要指出努力方向，提高要求。
(4)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。对于旅行这一话题的挖掘，让学生在课外预习时通过多种渠道获得更多有关旅行和湄公河的知识，激发学生自主探究的兴趣。而运用多媒体辅助教学，更体现了课堂教学的大容量、多信息、高效率的优越性，进而达到启发学生的英语思维、发展交际能力的理想教学效果。
总之，结合一定的教学背景，设置好难易适中的话题，把握好师生配合的默契，上好一节语言活动课不是不可能的。
(责任编辑：符 洁)
一、教材内容简介
本单元的中心话题是“旅游”，单元内容贴近生活，富有活力，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，是训练学生口语表达能力的良好素材。“热身”(Warming up)及“对话”(Talking)部分设计了两个旅游前的情景对话，通过这两部分的对话练习，使学生了解旅游的必要手段和必备的费用，掌握旅游知识，并学会制订旅行计划和解决旅游中出现的一些问题。“读前”(Pre-reading)部分的两个问题引导学生了解湄公河及其流经的几个东南亚国家，为下节阅读课做铺垫。因此，本课在本单元教学中起的是抛砖引玉的作用。
二、教学过程实施
《新课标》提出：高中课程应根据高中生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。依据教材内容的“透明法”编排，我把本课的教学过程分为五大部分、八个小步骤来完成。
第一部分：Lead-in(导入“旅游”话题)
Step 1：在屏幕上出示The Great Wall、The Opera House等画面，让学生感受中、外的一些著名建筑，用’Do you know the famous building’’Where have you been before’等旧句型引出“旅游”这个话题。这部分内容可布置学生提前准备，让他们将自己在课外找到的材料或者自身的经历制成演示文稿或写成小短文与师生共享，培养学生具有相应的选择和重组知识、构建知识网络的能力。(6分钟)
第二部分：Warming up(“热身”活动)
Step 2 Warming up by discussing
在学生接触“旅游”这个话题后，教师及时引入三个问题：①Do you like traveling?②Why do you like travel-ing?③How will you prepare for traveling?教师利用brain-storm的方式，协助学生提出时间、目的地、交通方式、费用、所带物品、背景知识、注意事项等内容。学生可按两人一组的方式围绕以上内容展开细致的讨论，之后让几个学生用2-3个短句来发表自己的看法。为了保证所有的学生都能积极参与表达，教师可提供部分例子以供参考。(8分钟)
Step 3 Warming up by watching and speaking
在课件上呈现外出旅行时的一些必备物品的图片，让学生就练习册中Talking部分的话题(如果他们骑自行车顺着湄公河岸旅行，需要带什么东西最有用，为什么?)看图讨论。学生以4人为一组分组讨论，以在限定时间内搜集理由充分且英语口头表达较为准确的为胜组。用小组竞争形式既能鼓励学生用英语进行语言实践活动，又能活跃课堂气氛，真正发挥学生的主体作用。(8分钟)
Step 4 Warming up by presentation
在课件上直观呈现东南亚的地图，教授几个国家的英文名称并展示其国内的主要景观。既扩大了学生的知识而，也为下节阅读课做了铺垫。(4分钟)
Step 5 Warming up by asking and answering
假设学生要从青海到某个东南亚国家旅行，要求他们用课文中出现的’When are you leaving’等6个用现在进行时表达将来的句型进行操练，自编对话来讨论他们所要选择的交通方式、时间和旅行费用，制定旅行计划，并能对他人的出行表达问候和祝愿。让几组学生表演对话，并请其他学生评判哪组同学的旅行计划最为科学合理。这样既能让“说”的同学表达个人的见解，又能让“听”的同学产生互动。(8分钟)
第三部分：Pre-reading(读前部分)
Step 6 Talking and sharing
组织学生讨论“住在河边的居民是如何利用河流的?”教师可在学生回答的基础上进行适当的总结和补充，然后和学生共同列举国内外的一些著名的河流。教师提前布置学生从地理书上或因特网上搜索一些河流的相关内容，学生有了丰富的知识储备，这个环节的三个内容“看图说出河流名称、将河流与所在地进行连线及说出湄公河流经国家的名称”便可轻松完成。(7分钟)
第四部分：语法小结
Step 7 Grammar
课件呈现几个对话的例子，总结用现在进行时态表示将来的用法。让学生找出例子中运用现在进行时态的结构，巩固他们对这种用法的掌握和记忆。(3分钟)
第五部分：布置作业
Step 8 Homework
①完成Workbook P57 Using Structures.(这个作业是让学生用正确的时态填空，巩固用现在进行时表示将来的用法。)
②将在本课step3和step5中出现的口头活用的两段对话编写在作业本上。
③预习课文Reading部分。
三、教学过程评价
在本课教学中，我突出以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾结构，适当拓展，从几个方面体现了英语新课程的理念。
(1)以“任务型”教学作为课堂教学设计之理念。作为任务的设计者和排列者，教师布置任务是否得当关系到学生能否顺利完成教学任务。在本课教学中，我设计了以下五个任务：Task1.Where have you been before?在引入“旅游”部分，学生事先做好预习，将自己的亲身经历与师生共享，加强了师生间的交流，并能顺利引入话题。Task2.How to prepare for traveling?学生从外出旅游所必带的证件、服装、日常用品、药品、设备及书籍等多方面进行讨论，尽量启发学生考虑到更多的注意事项。Task3.Make a travel plan. 讨论他们出行所要选择的交通方式、时间和旅行费用，制定旅行计划，并能对他人出行表达问候和祝愿。Task4.List the names of the famous rivers in the world.让学生通过预习罗列出世界上一些著名河流的名称并了解湄公河的情况。在这几个情景对话中，教师设计的情景与教材内容有直接或间接联系，并提供相关的词组、句型及对话样式，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的困惑，从而迅速进入角色，更好地理解并适应交际训练的要求，从中体验一定的成功感。Task5.Write down the dialogues you make in class.作业布置要体现巩固性和实践性，作业内容要紧扣所学的语言知识，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。针对语言活动课上还是以“听、说、读”所占比重较大的特点，在家庭作业中配合书写对话内容，弥补课内书写较少的不足。
(2)英语教学和情感教育的有机结合。在生动的话题激励下，师生互动，生生互动，调动了学生的学习兴趣，加强了教师的亲和力，增进了彼此的了解与沟通，充分发挥了情感教学的优势。而教师除了营造宽松气氛、给予学生展示成功的平台外，还处处鼓励学生运用自主学习、合作学习和探究学习等新的学习方式，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。这是实施新课程的一个核心和关键的环节。
(3)教师需根据学生的反馈信息随时进行调控。学生表达正确时，教师应给予恰如其分的表扬。对于学习基础较差的学生，可适当多用Yes/No回答的简单问题，再逐步增加用Why、What等较有难度的句型提问，让学生在克服困难和挫折中掌握新知识，从中得到乐趣。对基础较好的学生既要肯定成绩，让他们在课堂上起带动作用，又要指出努力方向，提高要求。
(4)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。对于旅行这一话题的挖掘，让学生在课外预习时通过多种渠道获得更多有关旅行和湄公河的知识，激发学生自主探究的兴趣。而运用多媒体辅助教学，更体现了课堂教学的大容量、多信息、高效率的优越性，进而达到启发学生的英语思维、发展交际能力的理想教学效果。
总之，结合一定的教学背景，设置好难易适中的话题，把握好师生配合的默契，上好一节语言活动课不是不可能的。
(责任编辑：符 洁)