初中思想品德课，如果照本宣科，为教学而教学，僵化教学手段和模式，则会让课堂教学变成空洞乏味的说教，使学生被动接受，如何做到活化教学形式，优化教学方法，让学生愿学、乐学、勤学则是一门学问。笔者在多年的教学实践中，采取师生角色互换、发展求异思维、指导学生学法、关注生活和运用现代科技手段等方法，加强对学生创新意识和实践能力的培养，成功变学生被动学习为主动学习，充分发挥学生的主观能动性，使他们的创新意识、实践能力、思维素质得到明显提高，取得实实在在的教学成效。
　　一、创新传统的授课形式，让师生角色互换
　　传统的课堂教学模式往往只是老师一人“独唱”，充当的是演员的角色，没有充分发挥学生的主观能动性。这对于思想政治课而言更是无趣可谈、无味可品。伴随教师教学方式的变化，学生的学习方式、师生间的交往也发生变化。课堂教学已不再是一味要求学生适应单一的教师，而是让教师适应风格迥异的学生。课堂上表演的是“群口相声”，学生大胆质疑，挑战权威，“百花齐放，百家争鸣”。因此，教师要真正实现自身角色的转变——由课堂中的“演员”的角色向“导演”的角色转变。在讲授“科技创新，强我中华”这一要点时，笔者让学生课前通过网络、报刊等途径搜集当代我国创新科技的成果，观察生活中的科技运用，要求每位学生都写出书面的材料。这样在学生有足够准备的情况下，课堂完全可以交给学生讨论、交流、讨论和辩论。最后，笔者点出重点、难点，并出三四道思考题目，让学生练习，接着让学生谈谈面对日益发展的科技创新，他们现在应该做些什么，从而达到“教书树人”的目的。一般来说，一节课的开始引入、结尾总结，最后难点重点由教师讲，其他可由学生自己学、自己思考。所以，教师要让出课堂，让学生参与进来，让师生互动，这样课堂就会有生机、有活力。这时，教师已不是演员，而是躲在幕后的“导演”。把课堂还给学生，能让课堂充满生命力；把班级还给学生，能让班级充满成长的气息；把创造还给学生，能让学生迎接挑战。
　　二、创新旧有的教学情境，让乐学替代怨学
　　传统的课堂教学过于强调学科知识逻辑和学科本位。而新课程理念下的课堂强调突破学科本位，重视学科内容与学生生活的联系，课堂成为学生探索世界的窗口。学生在课堂上学习生活中的知识，探索大自然的奥秘。学生感兴趣的问题成为知识的载体，教师将对教材进行重组，进行有个性的创造。尊重学生的学习兴趣，注重引导学生探索知识的来龙去脉，培养学生的终身学习能力。传统的课堂教学过分注重知识的机械传授，教师传道授业。而新课程理念下的课堂必须是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程。教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设贴近生活的教学情境，组织学生开展学习活动，调动学生的学习主动性，营造民主、和谐、宽容的课堂。创设教学情境，应着眼于既定的教学目的，立足于学生和教材的实际，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。我们可以从学生亲身经历的现实生活中提炼切入点，也可以用音乐创设情境，选取具有启发意义的视频、音频，让课堂“活”起来，还可以选用与教学内容衔接自然的故事、传说、成语、寓言、小品等形式，创设典故情境，使学生置身其中，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力，从而有联系地寻思、理解或巩固所学知识。比如在“集体主义是正确的价值取向”的教学之前，既达到“导入新课要引人入胜”的目的，又使学生受到生动具体的集体主义人生观的教育。通过直观动情的教学情境，在陶冶中传知，在授知中传情，知情结合，教学产生鲜明的感染力、说服力和凝聚力。这些情境的创设，在思想品德课教学中有独特魅力。教师在教学过程中恰当地运用，不但使学生掌握知识，激发学生的学习兴趣，而且尊重学生、相信学生，投入的情感被学生感受后再作用于自身形成一种教与学相互推进的合力，发挥思维的主动性、创造性，提高教学质量，顺利达到思想品德课的教学目的，体现以人为本的现代教育的新理念。
　　三、创新固化的教学手段，让枯燥变成多彩
　　当前科技发展日新月异，科技发展又以人才为载体，是人才的培养靠教育，这就对每一对教育工作者提出了新的挑战。教学这个古老而富有活力的领域，适逢教育技术蓬勃兴起的春天。现代教学理念在政治教学中的应用，无疑会引起这个领域的变革，促进新课改的广泛开展，并代表政治课堂教学改革的发展方向。新课程教学旨在诱导学生对教育过程的主动参与，确立学生在教学过程中的主体地位，尊重学生的个性心理，促进学生扬长避短，使学生既得到全面发展，又使自己的特长得到发挥。而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展，现代教学媒介日益进入课堂，广泛用于教学中。运用现代化教学手段，诸如电影、电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，增强教学的吸引力、感染力和说服力，使抽象的道理形象化，充分调动学生的感官并参与学习活动，有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。比如，在讲授“形成社会主义核心价值觀，促进社会主义精神文明建设”这一知识点时，笔者播放了当年的由中央电视台举办的《感动中国》年度人物评选及全国道德模范的评选的颁奖实况，就收到了很好的效果。特别是现代网络的高速发展，开阔学生的视野，为学生创新能力的培养创造更为有利的条件。以前我们只会去用书本上的资料照片或读一些有关的资料向学生传授知识。而现在我们可以直接让学生通过教室内的计算机查询最新的科技信息，如“神舟”飞船的发射及成功返回等，并于电视机内播放出来。学生回答问题和解决问题的兴趣明显高涨，问题的正确率也明显提高。因此，学生自己在网上收集信息远远比老师帮他们收集整理的效果好，可以达到事半功倍的效果。在他们对知识和信息收获的喜悦和对网络的喜爱过程中，自然而然地就对哲学知识感兴趣。实践使我们深刻地认识到，新的教学手段对转变传统教育观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，对于促进素质教育的发展，全面提高教育教学质量等都具有重要意义。充分利用网络技术和多媒体技术是当前中学政治课教学中深受学生欢迎的一种很好的教学形式。当然，教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新能力。
　　总之，要提高思想政治课堂教学质量，必须切实把握好“创新”二字。新课程为基础教育开辟了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使教育教学都能开辟真正体现素质教育思想的新思路。教师只有热爱教育，敢于创新，大胆探索，才能培养出符合时代特征的创新型人才。