【摘 要】
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摘要：在班级中，遇到性格暴躁、待人粗鲁、不肯吃亏、容易冲动，有缺点或错误难得承认，还喜欢把所有的错误和责任都推给别人这样的问题学生，作为班主任可通过“指导家长改变教育方式，营造和谐的家庭氛围”“引导学生换位思考，缓解不必要的冲突”“发掘学生闪光点，增强其自信心”等策略，驱散其内心的阴霾，使其建立自立、自强、自尊、自爱和自信的人生信念，从而阳光地学习、阳光地处事、阳光地生活。 关键词：家庭氛围 换
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摘要：在班级中，遇到性格暴躁、待人粗鲁、不肯吃亏、容易冲动，有缺点或错误难得承认，还喜欢把所有的错误和责任都推给别人这样的问题学生，作为班主任可通过“指导家长改变教育方式，营造和谐的家庭氛围”“引导学生换位思考，缓解不必要的冲突”“发掘学生闪光点，增强其自信心”等策略，驱散其内心的阴霾，使其建立自立、自强、自尊、自爱和自信的人生信念，从而阳光地学习、阳光地处事、阳光地生活。
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其他文献
【摘要】加强非连续性文本的教学是应时而生的，非连续性文本是什么、学生学什么、教师怎么教等是非连续性教学的基本问题，本文就此做了初步的解答。 【关键词】非连续性文本 非线性思维 教学策略 随着信息技术的兴起，多种复杂的信息和多样的表达形式常常交织在一起，而社会节奏的不断加快，迫使人们需要快节奏转换的阅读和表达方式。所以，阅读与使用非连续性文本就成为一种重要的生存需要。 一、非连续性文本是什么
【摘要】数学课堂之中通过展示交流，可以让学生真正成为学习的主人，赋予学生交流碰撞的机会，给出一方施展才华的舞台，实现了知识的增厚，情感的共鸣，思想的生成，交流与碰撞使数学课堂真正达到灵动高效。 【关键词】小学数学 交流碰撞 灵动高效 托尔斯泰说过：与人交流一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。交流是人类传递信息、融洽情感、碰撞思想的途径，正是因为有了交流，才使得社会变得开放，得以不断发展。小学
[摘要]在情境创设中，应积极问答，多注意调动学生的积极思维。通过思维导图呈现语言点的搭建，能有效提高学生口语表达。由于有了教师的充分铺垫，创造了合适的练习平台，学生的练习发挥出色，学生很想讲，也很能讲。 [关键词]创设情境 思维导图 铺垫充分 新课标的基本理念之一是要突出学生主体，尊重个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和归宿，课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃
语文是人文性与工具性相统一的课程，它一方面承载着优秀丰富的文化内容，引导学生继承和发扬中华民族的灿烂文明;另一方面，它也致力于培养学生的综合语用能力。结合语文课程的工具性特征，立足教学实践，语文阅读教学自然就成为提高学生语用能力的重要途径。小学语文教材依据教学目标和学习规律收录课文数百篇，为学生学习语文提供了优质多元的阅读素材。笔者认为，要在语文阅读教学中提高学生的语用能力，就必须充分利用教材文本
【摘要】在数学教学中高度重视数学活動以及学生在活动中所积累的活动经验，已成为大家的共识。“多边形的面积”是帮助学生丰富“图形与几何”的学习经验，发展逻辑思维和空间观念的重要教学内容，教学中要紧紧抓住“图形转化”这一主线，让学生在经历探索各种多边形面积的过程中，主动获取并逐步积累、提炼，不断丰富数学活动经验。 【关键词】数学活动 基本活动经验 多边形的面积 《义务教育数学课程标准（2011年版）
目前，小学教育正在贯彻和落实新课程理念，在小学数学教学中，要培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和解决简单实际问题的能力。真正做到授人以渔，而非授人以鱼，为学生将来的学习奠定基础。智力的核心是思维能力，思维能力提高了，智力水平也能提高。因此，培养学生的思维能力是教师的一项基本任务，要有意识地结合教学内容进行。那么，教师如何通过明理启发、诱导，培养学生的思维能力呢？ 一、激发学习动机，诱
摘要： 本文以阅读教学课《小壁虎借尾巴》为例，对低年级的语文教学方法进行探讨。基于课标要求，在设计本课教学时，根据教材特点，利用多种方法自主识字，如拼音识字、归类识字，在识字中推动阅读，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读，整体推进，激发学生的阅读兴趣，丰富学生阅读体验，来发展学生的语言，并在发展语言能力的同时发展思维能力。 关键词： 阅读教学 识字方法 思维能力 正文： 《义务教育语
教学目标： 1.感受一领众和的热火朝天的劳动场面，能用热情、饱满的歌声演唱歌曲《打麦号子》。 2.通过欣赏、聆听、体验、创编，感受号子一领众和的形式。 3.在教师引导下，学生有兴趣积极参与创编劳动号子，感受作品表达的情感，加深对生活与劳动的热爱。 教学重难点： 1.感受一领众和的劳动场面，能热情地演唱歌曲《打麦号子》。 2.歌曲中附点与前后十六分音符节奏的掌握。 教具准备： 多媒体
高速发展的互联网时代，打破了人们传统的生活方式，仿佛把人一下子拉到了一个“不能脚踏实地”的空间中。整个社会心浮气躁，教师也不能幸免，教师是人，也要吃喝拉撒，也有七情六欲，也要享受生活。联合国专家曾预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能与心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。”因此，我们每个教师都应及时克服消极心理的影响，以积极的心态投入教学工作中去。 然而，我们总能看到有些教师从课堂出来
《科学课程标准》指出，科学价值观是一个人对待科学事物的最基本看法，包括基本信念和价值取向，它往往以科学精神为载体，决定着一个人的思维活动和外在表现。科学价值观强调了客观认识科学发展的规律和人类认识自然的局限性，提倡探索、质疑、合作、实证等科学精神。 在教科版的科学教材中，透过教材表面的文字，我们读到了编者对于科学价值观的关注，承载这些的是大量的活动、事件和人物。尤其是在《地球与宇宙》板块的学习过