魏琼作品展

来源 :电化教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:cairaymond
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
其他文献
在总结新冠疫情以来大规模在线教育实践经验的基础上,我国加快部署推进“互联网+教育”工作,这标志着我国教育信息化开始从融合应用走向创新发展新阶段.文章从学理上阐释“互联网+教育”发展的时代背景,互联网的空间特性与变革作用,辨析“互联网+教育”的内涵和外延,阐述“互联网+教育”发展的总体思路.该文的核心内容包括五个部分:(1)推动“互联网+教育”发展的时代背景;(2)互联网推动教育变革的态势;(3)“互联网+教育”的内涵和外延;(4)推进“互联网+教育”发展的指导思想;(5)推进“互联网+教育”发展的基本原则
随着技术的飞速发展,人工智能所驱动的技术和设备开始进入课堂.与传统教学相比,人工智能参与的这种新的协作教学形式,重新定义了学生和教师等行为者的相互角色,其所面临的主要挑战在于,需要借助技术为AI全科教师构建有意义的教学经验,从而解决教学专业技能不足、感知力欠缺和反馈性弱等问题.该研究首先采用教育学经典的知识论与认识论作为理论基础,设计了对教学极为重要的AI全科教师知识体系以及双师课堂混合智能模式.其次,基于任务导向型技术构建了问答与对话系统,基于视觉代理技术感知学习者表情特征,精确计算有关教学互动和情绪状
随着信息流转和大数据的快速发展,追求更具科学性的教育模式成为新时代的目标.伴随循证教育学在西方的大力发展和推广,中国学者也开始探索科学循证的教育之路,这使得研究西方循证教育学的核心理论发展演化过程及研究方法的发展与演进甚为必要.文章通过文献资料从传统教与学理论受到的循证演化、西方循证教育学自身理论体系完善以及研究方法的发展与演进等视角,对循证教育学的国际发展进行了较为系统的梳理与分析.研究发现:辩证发展的循证理念促使循证教育学形成了自身的理论框架体系;从内省思辨到实验研究再到系统评价的研究方法演进为循证教
移动互联网的发展改变了学习发生的形态,学习者可以随时随地按需接入学习,为学习的普及化、个性化带来了机遇,同时也带来了学习资源适应性供给的难题.传统学习资源供给依赖专家预设,其内容固化,无法随需求变化动态调整.泛在学习环境下,学习者的情境和需求日益多元,这不仅要求资源在内容上的适应,同时不同需求适应的学习模式也对内容组织结构提出了要求.因此,实现学习资源的即时、适应性供给成为亟待解决的问题.该研究突破传统学习资源内容与结构耦合设计的局限,提出了“内容”与“结构”松耦合的适应性学习资源模型,一方面设计了资源的
“互联网+教育”是以互联网技术作为新动能,推动教育高质量发展的重要战略举措.与早期教育信息化将教育改革的主战场定位于课堂不同,“互联网+教育”着力于构建多元空间融合基础上的校内校外教育双循环的发展格局,重在推动教育体制机制改革,促进面向创新人才培养的开放、共享、灵活、个性化的教育新生态形成.为促进“互联网+教育”健康发展,我国积极部署推进“互联网+教育”工作.文章意在从我国教育改革和创新的目标出发,以互联网技术和互联网思维为抓手,从构造高质量教育环境支撑体系、健全创新人才培养体系、优化教育服务供给体系、构
期刊
职业教育领域教学能力比赛在推进国家教学标准落实、技术资源应用、产教融合政策落地等方面的作用日益凸显.该研究以参加省级教学能力比赛全过程体验为基础,探讨了在实践能力培养观的指导下,落实立德树人根本任务、完善专业课程体系、推进教学模式改革、完善评价体系的实践路径.介绍了遵循工作任务逻辑课程组织观,以项目载体重构课程内容,关注学生实践思维、实践能力培养的“三段七环节”项目式教学的实施步骤.从课程思政、校企合作、丰富教学资源、提升学习效果等维度分析了大赛给职业院校教学改革带来的变化,并围绕落实标准、进行评价改革、
分析协作方案与行动之间的一致性可促进协作学习按照预设方案发生,而以往研究多从师生言行维度分析二者之间的一致性,较少关注学生的探究路径.对于问题解决类的协作学习,必然存在问题解决的推理路径,这条路径表征的是学生协作学习的知识空间变化.文章从知识空间维度出发,借助学习过程机制图,从方案中预设路径与实际路径的一致性、协作学习路径多样性、协作学习路径复杂度和协作学习路径转换序列四方面对问题解决类协作学习的探究路径进行个案研究,发现:(1)学生知识储备与思维差异易引起知识点激活范围与解决路径的不同;(2)细致的学习
在线协作会话是在线学习中用于促进交流、实现协同知识建构的重要手段.对在线协作会话的自动分析能够帮助教师了解学习者的学习状态,提升在线教育质量.文章针对在线协作会话的特征,提出了五维度的在线协作会话分析框架:认知投入、情感投入、行为投入、社交投入和感知投入,并给出了各维度的度量指标和计算方法.在该框架的基础上,文章以话语的语义心理特征为基础,进一步提出了基于语义的协作会话学习投入自动分析模型,以实现学习投入的自动化分析.以“现代教育技术”课程中的在线协作会话过程为例进行了案例分析.案例分析发现学习者的学习投
思维是人类认识活动的高级形式,是教人理性和培育理性即“教育”的基础与核心.随着科学技术呈指数级增长,传统思维模式已然成为高效率、创造性教育活动的桎梏,变革思维模式重构教育新生态成为新时代教育发展的诉求.文章在剖析人类思维对教育发展影响的基础上,提出了教育发展需要以指数思维为主体的高效思维,并详细论述了指数思维的概念和7种特征.同时,分析提出了基于指数技术的指数教育,并应用理论演绎法构建了基于指数思维的教育新生态,实现了教育生态诸要素在宏观、中观、微观三个层面的扁平化和去中心化.研究指出智慧教育应融合在上述