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【摘要】基于“互联网+”时代背景下，教育部门应对专业课程实行进一步改革，促进教育事业的发展以及进步。并且利用其优势激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。同时，还应加强教学基础建设，积极探索技术应用型人才培养模式，最大化的利用互联网+优势去推动改革、深化改革。
【关键词】互联网+；城市社区；职业教育；发展模式
1“互联网+教育”的涵义与影响
通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网+教育”，简单的说，一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选。即教育的形式不再是固定的，一个学生可以通过互联网学习自己感兴趣的任何课程，学习的地点可以任意选择有网络热点的地方，学习的时间可以自由设定。职业教育面向的不仅仅是职业院校的学生，更多的是要对社会上寻求继续教育的人，职业教育是以培养国民技术型能力为目标的教育，在互联网的环境下，“互联网+教育”分散分布式教学及大数据处理的特点非常适用于职业教育。
2现代职业教育教学改革的几点建议
2.1转变教育思想观念贯穿在教学改革的全过程
使用互联网+优势，建立与高职人才的特点，质量观和教学观。坚持以服务地方产业为导向或以经济发展为导向，以提高人才培养质量为目的，以科技应用型人才的改革创新为主题，进一步明确教学改革的指导思想。进一步加强高等职业教育的理论研究，着重对高等职业教育的定位，坚持高等职业教育是高层次的职业技术教育不同于学科研究和工程类型，其主体是以培养高级技术应用型人才的教育。此外，还应研究如何把终身教育思想在高职教育教学改革，探索学历教育和非学历教育的方式和方法提高办学基金制度相结合；要逐步淡化普通教育和成人教育之间的界限，学历教育和非学历教育，全日制兼职研究。以满足社会多样化需求为目标的高等职业教育。高职院校应逐步实现全方位开放办学模式，努力成为社会成员、终身职业技术教育的场所，逐步成为终身教育的重要载体。
2.2完善教学方法体系并进行科学分类
職业教育教学方法再分类的基础应突出表现在以下两个方面：（1）教育类型的特殊性。职业教育传授技术，培养学生的实践能力是教学的核心，以必需、够用为原则传授知识；职业教育的分类方法应充分考虑到学生能力的培养，实践教学方法应该占有突出重要的地位。（2）教育对象的特殊性。职业教育普遍具有较强的形象思维能力，兴趣广泛，具有参与意识和强烈的风险意识，在教学过程中学生参与项目的全过程。因此，职业教育的教学方法应丰富多样、灵活多样，以适应职业教育学生的特殊性。
2.3利用互联网+优势激发学生兴趣引导学生明确学习目标
每一位教师、每一位教育工作者，帮助学生确定自己的学习目标，制定自己的个性学习计划，制定具体的学习安排，学习任务，积极投入学习。让学生成为学习的主体，是学校一切活动的中心，只有一个，即学生，而不是教师或其他人，学生是学习的主体，也是教学过程的主体。创建一个新的学习系统，一个新的学习环境，新的教学模式，使学生有机会选择，自主的学习氛围，真正将学生的学习责任，让学生真正成为学习的主人，学习的主体，这是一个重要的课题，需要高职院校不断探索，不断地在实践中，必须解决的问题。
2.4利用互联网+优势使其成为学生学习工具
在教学技术的改革中，信息技术正在改变人们的思维方式和获取知识和信息的方式。随着信息技术的飞速发展，人们需要通过信息技术获取个人所需要的知识和信息。因此，信息技术将主导教学改革。信息技术是促进教学改革的最佳途径，大力推进信息技术在教学中的应用，促进信息技术与课程教学的深度融合，互动等，发挥信息技术的优势，逐步改变演示文稿的内容，学生学习、教师教学、教师和学生，让信息技术成为学习和支持工具的开发环境。教学媒体是教学内容和教学组织形式的主轴承，教学媒体打破教材和静态信息，在文本中，存在信息的音频，视频，动画和其他形式的发展，和大量的动态交互信息。互联网的时代，充分发挥网络技术在教学改革中的作用，促进和改善与互联网思维的东西，学生的理解，激发学习兴趣，提高学生获取信息、促进形式活泼的教学，从而提高学习效率，提高教学质量。以网络技术为基础的教学改革必将影响甚至改变传统的教学组织形式和教学方法，传统的课堂教学面临着巨大的挑战。在班级授课制的情况下，特别是大班教学，100人甚至更多班级人数的情况下实现因材施教、个别教学，是我国大部分地区的追求，交互的信息技术的发展似乎给他们的因材施教和个性发展带来了新的希望。同时，互联网技术也可以进行远程教育教学，使学校教育渗透到家庭中。
2.5提高居民参与度
这一项目是直接和社区相关联，然而在我国大部分社区都存在居民参与不足的瓶颈，社区参与不足直接会影响社区实施这一方案。在提高居民参与度方面，最重要就是提高居民主体意识，社区在这一层面的行动最为关键。
3结论
中国的互联网+城市社区职业教育虽发展较慢，但能探索出一条适应中国社会未来发展的政府主导—企业支持—社区推动-职业院校帮扶的四联供需互动模式，既能够很好的解决传统职业教育模式的弊端，也能为社会提供源源不断的人才。
参考文献：
[1]南旭光，张培.“互联网+”时代职业教育的价值取向与实现路径[J].教育与职业，2016，08：8-12.
[2]周立卓.“互联网+教育”背景下地方高职院校参与社区教育的路径研究[J].河南科技学院学报，2016，04：23-26.
[3]吕莉敏.“互联网+”时代新生代农民职业教育培训策略研究[J].中国职业技术教育，2016，29：45-49.
[4]李佳萍.我国社区教育管理的问题与对策研究[D].东北师范大学，2014.
[5]陈贻品，李斌.基于网络互动平台的社区职业教育研究[J].电脑知识与技术，2015，04：96-97+103.
【关键词】互联网+；城市社区；职业教育；发展模式
1“互联网+教育”的涵义与影响
通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网+教育”，简单的说，一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选。即教育的形式不再是固定的，一个学生可以通过互联网学习自己感兴趣的任何课程，学习的地点可以任意选择有网络热点的地方，学习的时间可以自由设定。职业教育面向的不仅仅是职业院校的学生，更多的是要对社会上寻求继续教育的人，职业教育是以培养国民技术型能力为目标的教育，在互联网的环境下，“互联网+教育”分散分布式教学及大数据处理的特点非常适用于职业教育。
2现代职业教育教学改革的几点建议
2.1转变教育思想观念贯穿在教学改革的全过程
使用互联网+优势，建立与高职人才的特点，质量观和教学观。坚持以服务地方产业为导向或以经济发展为导向，以提高人才培养质量为目的，以科技应用型人才的改革创新为主题，进一步明确教学改革的指导思想。进一步加强高等职业教育的理论研究，着重对高等职业教育的定位，坚持高等职业教育是高层次的职业技术教育不同于学科研究和工程类型，其主体是以培养高级技术应用型人才的教育。此外，还应研究如何把终身教育思想在高职教育教学改革，探索学历教育和非学历教育的方式和方法提高办学基金制度相结合；要逐步淡化普通教育和成人教育之间的界限，学历教育和非学历教育，全日制兼职研究。以满足社会多样化需求为目标的高等职业教育。高职院校应逐步实现全方位开放办学模式，努力成为社会成员、终身职业技术教育的场所，逐步成为终身教育的重要载体。
2.2完善教学方法体系并进行科学分类
職业教育教学方法再分类的基础应突出表现在以下两个方面：（1）教育类型的特殊性。职业教育传授技术，培养学生的实践能力是教学的核心，以必需、够用为原则传授知识；职业教育的分类方法应充分考虑到学生能力的培养，实践教学方法应该占有突出重要的地位。（2）教育对象的特殊性。职业教育普遍具有较强的形象思维能力，兴趣广泛，具有参与意识和强烈的风险意识，在教学过程中学生参与项目的全过程。因此，职业教育的教学方法应丰富多样、灵活多样，以适应职业教育学生的特殊性。
2.3利用互联网+优势激发学生兴趣引导学生明确学习目标
每一位教师、每一位教育工作者，帮助学生确定自己的学习目标，制定自己的个性学习计划，制定具体的学习安排，学习任务，积极投入学习。让学生成为学习的主体，是学校一切活动的中心，只有一个，即学生，而不是教师或其他人，学生是学习的主体，也是教学过程的主体。创建一个新的学习系统，一个新的学习环境，新的教学模式，使学生有机会选择，自主的学习氛围，真正将学生的学习责任，让学生真正成为学习的主人，学习的主体，这是一个重要的课题，需要高职院校不断探索，不断地在实践中，必须解决的问题。
2.4利用互联网+优势使其成为学生学习工具
在教学技术的改革中，信息技术正在改变人们的思维方式和获取知识和信息的方式。随着信息技术的飞速发展，人们需要通过信息技术获取个人所需要的知识和信息。因此，信息技术将主导教学改革。信息技术是促进教学改革的最佳途径，大力推进信息技术在教学中的应用，促进信息技术与课程教学的深度融合，互动等，发挥信息技术的优势，逐步改变演示文稿的内容，学生学习、教师教学、教师和学生，让信息技术成为学习和支持工具的开发环境。教学媒体是教学内容和教学组织形式的主轴承，教学媒体打破教材和静态信息，在文本中，存在信息的音频，视频，动画和其他形式的发展，和大量的动态交互信息。互联网的时代，充分发挥网络技术在教学改革中的作用，促进和改善与互联网思维的东西，学生的理解，激发学习兴趣，提高学生获取信息、促进形式活泼的教学，从而提高学习效率，提高教学质量。以网络技术为基础的教学改革必将影响甚至改变传统的教学组织形式和教学方法，传统的课堂教学面临着巨大的挑战。在班级授课制的情况下，特别是大班教学，100人甚至更多班级人数的情况下实现因材施教、个别教学，是我国大部分地区的追求，交互的信息技术的发展似乎给他们的因材施教和个性发展带来了新的希望。同时，互联网技术也可以进行远程教育教学，使学校教育渗透到家庭中。
2.5提高居民参与度
这一项目是直接和社区相关联，然而在我国大部分社区都存在居民参与不足的瓶颈，社区参与不足直接会影响社区实施这一方案。在提高居民参与度方面，最重要就是提高居民主体意识，社区在这一层面的行动最为关键。
3结论
中国的互联网+城市社区职业教育虽发展较慢，但能探索出一条适应中国社会未来发展的政府主导—企业支持—社区推动-职业院校帮扶的四联供需互动模式，既能够很好的解决传统职业教育模式的弊端，也能为社会提供源源不断的人才。
参考文献：
[1]南旭光，张培.“互联网+”时代职业教育的价值取向与实现路径[J].教育与职业，2016，08：8-12.
[2]周立卓.“互联网+教育”背景下地方高职院校参与社区教育的路径研究[J].河南科技学院学报，2016，04：23-26.
[3]吕莉敏.“互联网+”时代新生代农民职业教育培训策略研究[J].中国职业技术教育，2016，29：45-49.
[4]李佳萍.我国社区教育管理的问题与对策研究[D].东北师范大学，2014.
[5]陈贻品，李斌.基于网络互动平台的社区职业教育研究[J].电脑知识与技术，2015，04：96-97+103.