论文部分内容阅读
初中学生在初中阶段所必须要学习的是一门非常重要的基础性文化学科，它对于学生逻辑思维能力的开发非常重要. 因此，必须加强初中数学这门学科的教学效果，不断提升初中数学的教学效率. 随着素质教育改革的不断推进，情境教学是被实践证明了的非常有益于提升教学效率的途径. 本文主要分析了情境教学在提升初中数学教学效率中的应用.
1. 立足教材基础，辐射生活教学内容
教材的内容是教师进行数学教学最为根本的参考内容. 但是在传统的数学教学中，很多教师都走进了一个照本宣科的误区，在这个误区之内，不仅教师的教学积极性得不到提高，而且对于学生的系统性学习也非常不利. 尤其是数学这样一门综合性比较强的学科，教师必须使用科学合理的方式，不仅保证学生的数学学习能力得到提高. 同时，还应当激发学生数学学习的积极性. 要想达到数学教学的这种效果，就需要教师对数学教材知识有一个整体性的把握，并在看似有限的数学教材中，挖掘其中无限的知识.
此外，教师不应当被固定在教材所限定的知识教授顺序之上，而是应当积极发挥自身的主观能动性，对所学到的知识进行再创造、再充足，这样一种改变数学的教学，既有利于学生形成系统性的数学逻辑思维能力，又能够让学生摆脱固定的枯燥学习模式，从而激发起他们数学学习的兴趣. 除了以上所说的措施之外，教师还可以使用多媒体给学生展示教材相关的内容，例如，在学习抛物线章节时，教师就可以为学生展示拱桥、彩虹等等一些以抛物线设计的实物，然后再向同学展示有关的理论. 或者直接为学生展示一个与实际相联系的题目. 例如线面这道例题：
某个工程承包公司承包了一个项目，这个项目的工期暂定30天，现在有A、B两个工程队竞争这个项目，根据这两个工程对递交的申请材料可以知道，这两个工程队如果合作完成这个工程项目，只需要24天即可，而如果先由两队合作完成18天，再交给A工程队完成，则还需要18天，那么请问：
（1）根据以上的资料可以指导，如果由A或者B单独完成这个项目，分别需要几天完成？
（2）根据A、B两个工程队所提交的申请材料可以指导，A工程队每天需要被支付6000元的施工费，而B工程队仅需要3500元，承包公司如果想实现最低的施工成本，则需要A、B这两个工程队怎样合作完成？最低成本是多少？合作的天数是多少？
这样的一道与实际相结合的例题，不仅让学生对一元二次方程有了一个更深层次的认识，而且这样一道例题还能够激发学生的学习兴趣，对于进一步的数学教学和学习都具有非常重要的意义.
2. 点击生活情境，引入生活实践应用
任何一门学科都是为服务现实的生活而存在的，而且学科创始的根源也是实践生活，数学这门学科亦不例外. 因此，应当本着这一特点，在数学的教学中融入生活的元素，为学生构建一个生活化的数学课堂. 一方面，应当对教材中的内容进行适当的生活实际延伸. 例如，在学习正负数的章节时，以解读 5和-5为例，单纯的数字教学往往无法激发学生的兴趣，而如果将这两个数字比喻成气温，也就是天气预报中的最高气温和最低气温，这样学生不仅能够理解正负数的划分标准，而且在生活的实际知识中学到了理论依据原理，能够有效地帮助学生掌握这一内容. 另一方面，还应当培养学生的生活观察能力. 例如在学习角这一章节时，教师将角的定义讲授给学生之后，让学生观察生活中的物体，例如教室、桌椅，等等. 这样的一种形式，既提高了学生的生活观察能力，同时，又能够起到活跃课堂气氛，激发学生数学学习兴趣. 具体的可以引入以下两个例题：
例题1：才德中学八年级（2）班决定派小慧、小刚两人购买圆珠笔、钢笔共22支，以发给作为班级成绩取得优秀的学生以鼓励，他们去了商场，看到圆珠笔每支5元，钢笔每支6元.
（1）如果他俩购买两类笔刚好用去120元，问钢笔、圆珠笔各买多少支？
（2）若圆珠笔9折优惠，钢笔8折优惠，在所需费用不超过100元的前提下，那么他们怎样才能使得这笔钱实现最为合理的使用.
例题2：某同学到甲、乙两家商店发现他看中的收音机的单价相同，钢笔单价相同，收音机和钢笔两样商品的价值之和是452元，而且现在可以知道收音机的单价比钢笔单价4倍少8元.
（1）那么请计算，收音机和钢笔的单价各是多少？
（2）肖红去超市购物，恰好遇到超市举办大促销活动，其中超市A承诺所有的商品一律按照原价的八折出售，而超市B则以每购物满100元，即可获得30元钱的购物券，这一购物券可以抵消现金，可在超市B内消费任何商品. 现在肖红身上有400元，但是她在一家超市内看中了这两样产品. 现在，既要让肖红买到这两样产品，又能够保证她的消费额最低，你有何科学的建议？这两道例题都是生活中非常常见的生活琐事，但是却也蕴含着丰富的数学哲理. 这样的将数学教材内容创设为具体的生活情境，为学生塑造了一种走进生活的感觉，对于提升学生的学习积极性有非常的作用.
初中数学教师必须充分挖掘数学教材，并对这些知识进行必要的重组和延伸. 同时，还应当培养学生将生活与学习联系到一起的习惯，提高学生自主学习的能力. 另外，还应当积极使用生活中的元素进行课堂内容的设计. 这样一种形式既能够完成教学内容，又能够让学生在一种相对轻松和活跃的氛围中，进行数学知识的学习，对于激发学生的数学兴趣，提高数学教学的效率具有非常重要的意义.
1. 立足教材基础，辐射生活教学内容
教材的内容是教师进行数学教学最为根本的参考内容. 但是在传统的数学教学中，很多教师都走进了一个照本宣科的误区，在这个误区之内，不仅教师的教学积极性得不到提高，而且对于学生的系统性学习也非常不利. 尤其是数学这样一门综合性比较强的学科，教师必须使用科学合理的方式，不仅保证学生的数学学习能力得到提高. 同时，还应当激发学生数学学习的积极性. 要想达到数学教学的这种效果，就需要教师对数学教材知识有一个整体性的把握，并在看似有限的数学教材中，挖掘其中无限的知识.
此外，教师不应当被固定在教材所限定的知识教授顺序之上，而是应当积极发挥自身的主观能动性，对所学到的知识进行再创造、再充足，这样一种改变数学的教学，既有利于学生形成系统性的数学逻辑思维能力，又能够让学生摆脱固定的枯燥学习模式，从而激发起他们数学学习的兴趣. 除了以上所说的措施之外，教师还可以使用多媒体给学生展示教材相关的内容，例如，在学习抛物线章节时，教师就可以为学生展示拱桥、彩虹等等一些以抛物线设计的实物，然后再向同学展示有关的理论. 或者直接为学生展示一个与实际相联系的题目. 例如线面这道例题：
某个工程承包公司承包了一个项目，这个项目的工期暂定30天，现在有A、B两个工程队竞争这个项目，根据这两个工程对递交的申请材料可以知道，这两个工程队如果合作完成这个工程项目，只需要24天即可，而如果先由两队合作完成18天，再交给A工程队完成，则还需要18天，那么请问：
（1）根据以上的资料可以指导，如果由A或者B单独完成这个项目，分别需要几天完成？
（2）根据A、B两个工程队所提交的申请材料可以指导，A工程队每天需要被支付6000元的施工费，而B工程队仅需要3500元，承包公司如果想实现最低的施工成本，则需要A、B这两个工程队怎样合作完成？最低成本是多少？合作的天数是多少？
这样的一道与实际相结合的例题，不仅让学生对一元二次方程有了一个更深层次的认识，而且这样一道例题还能够激发学生的学习兴趣，对于进一步的数学教学和学习都具有非常重要的意义.
2. 点击生活情境，引入生活实践应用
任何一门学科都是为服务现实的生活而存在的，而且学科创始的根源也是实践生活，数学这门学科亦不例外. 因此，应当本着这一特点，在数学的教学中融入生活的元素，为学生构建一个生活化的数学课堂. 一方面，应当对教材中的内容进行适当的生活实际延伸. 例如，在学习正负数的章节时，以解读 5和-5为例，单纯的数字教学往往无法激发学生的兴趣，而如果将这两个数字比喻成气温，也就是天气预报中的最高气温和最低气温，这样学生不仅能够理解正负数的划分标准，而且在生活的实际知识中学到了理论依据原理，能够有效地帮助学生掌握这一内容. 另一方面，还应当培养学生的生活观察能力. 例如在学习角这一章节时，教师将角的定义讲授给学生之后，让学生观察生活中的物体，例如教室、桌椅，等等. 这样的一种形式，既提高了学生的生活观察能力，同时，又能够起到活跃课堂气氛，激发学生数学学习兴趣. 具体的可以引入以下两个例题：
例题1：才德中学八年级（2）班决定派小慧、小刚两人购买圆珠笔、钢笔共22支，以发给作为班级成绩取得优秀的学生以鼓励，他们去了商场，看到圆珠笔每支5元，钢笔每支6元.
（1）如果他俩购买两类笔刚好用去120元，问钢笔、圆珠笔各买多少支？
（2）若圆珠笔9折优惠，钢笔8折优惠，在所需费用不超过100元的前提下，那么他们怎样才能使得这笔钱实现最为合理的使用.
例题2：某同学到甲、乙两家商店发现他看中的收音机的单价相同，钢笔单价相同，收音机和钢笔两样商品的价值之和是452元，而且现在可以知道收音机的单价比钢笔单价4倍少8元.
（1）那么请计算，收音机和钢笔的单价各是多少？
（2）肖红去超市购物，恰好遇到超市举办大促销活动，其中超市A承诺所有的商品一律按照原价的八折出售，而超市B则以每购物满100元，即可获得30元钱的购物券，这一购物券可以抵消现金，可在超市B内消费任何商品. 现在肖红身上有400元，但是她在一家超市内看中了这两样产品. 现在，既要让肖红买到这两样产品，又能够保证她的消费额最低，你有何科学的建议？这两道例题都是生活中非常常见的生活琐事，但是却也蕴含着丰富的数学哲理. 这样的将数学教材内容创设为具体的生活情境，为学生塑造了一种走进生活的感觉，对于提升学生的学习积极性有非常的作用.
初中数学教师必须充分挖掘数学教材，并对这些知识进行必要的重组和延伸. 同时，还应当培养学生将生活与学习联系到一起的习惯，提高学生自主学习的能力. 另外，还应当积极使用生活中的元素进行课堂内容的设计. 这样一种形式既能够完成教学内容，又能够让学生在一种相对轻松和活跃的氛围中，进行数学知识的学习，对于激发学生的数学兴趣，提高数学教学的效率具有非常重要的意义.