【摘 要】
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基于教育实习视角探究师范生职业认同感的影响机制，是发挥教育实习助力师范生职业认同感形成，增强师范生从教意愿，为培养造就卓越教师奠定坚实基础的重要路径。因此，论文在自编《学前教育专业师范生实习胜任力问卷》、借鉴《师范生职业认同感量表》《教育实习满意度问卷》的基础上，以242名学前教育师范生为研究对象，探索实习胜任力、实习满意度与职业认同感的关系。结果显示，师范生实习胜任力、实习满意度、职业认同感为中
【基金项目】
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2022年重庆市教育委员会人文社科研究项目“实践共同体视域下师范生教育情怀生成机制研究”（22SKGH497）； 重庆市2021年度高等教育教学改革一般项目“‘U-G-K’协同育人视域下学前教育专业教育实习有效性的探索与实践”（213399）； 重庆市2019年度高等教育教学改革（重大）项目“专业认证背景下学前教育复合型人
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基于教育实习视角探究师范生职业认同感的影响机制，是发挥教育实习助力师范生职业认同感形成，增强师范生从教意愿，为培养造就卓越教师奠定坚实基础的重要路径。因此，论文在自编《学前教育专业师范生实习胜任力问卷》、借鉴《师范生职业认同感量表》《教育实习满意度问卷》的基础上，以242名学前教育师范生为研究对象，探索实习胜任力、实习满意度与职业认同感的关系。结果显示，师范生实习胜任力、实习满意度、职业认同感为中等略偏上水平，师范生实习满意度和职业认同感在其指导教师教龄维度上存在显著差异，实习胜任力、实习满意度与职业认同感呈显著正相关，实习满意度在实习胜任力与职业认同感之间起部分中介作用。据此，本文提出相关建议。
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