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【内容摘要】文言文教学的传统模式弊端太多，学生厌学，教师厌教，费事费力。巧妙运用多媒体技术手段，有效激发学生兴趣，转变学习方式，强化情感认知，提高教学效率，让文言文课堂成为学生做喜爱的课堂。
【关键词】多媒体技术;提高效率;学生最爱
作为国学传承和语文素养培养重要载体的文言文教学，一直是压在语文老师心头的大石。老旧的教学方法已经不利于学生学习文言文了，学生普遍产生畏难和厌烦情绪。精彩纷呈的多媒体软件和互联网功能强大，文言文教学中合理使用多媒体手段，能够充分调动学生的参与意识，改变教师教学和学生学习的方式，以实现文言文教学的最优化，真正发展学生的核心素养，是一个值得研究的课题。下面结合自己的教学实践，谈谈是如何让多媒体成为文言文教学的得力助手，让文言文课堂成为学生的最爱的。
一、巧用多媒体，让学生入情入境
多媒体技术集图、文、音、像等为一体，文言文教学中恰当地运用多媒体技术，利用多媒体的强大功能，有效化解文言文的生涩难解，可以改变传统课堂教学的单一枯燥，使学习过程变成一种享受，每一课文言文教学的导入环节，都要充分激发学生的学习兴趣。如在教学陶渊明的《桃花源记》一文时，针对大多数学生对陶渊明的了解不多，对东晋社会的认识不够这一具体情况，先让学生观看我自行剪辑的小短片《彭泽令的清贫人生》，让学生对陶渊明其人和他所处的社会环境产生强烈的探究欲，然后又播放网络上改编的短剧《桃源梦》，将学生学习《桃花源记》的兴趣充分激发起来。当大家进入课文朗读阶段的时候，我又配以展现桃源风光的视频和优美的音乐，好多同学读起来声情并茂，简直把自己当成了偶入桃源的“渔夫”和幸福的“桃源人”。这样，学生在美好的文字享受中感知了课文内容和情感，还体会到文言文独特的韵律之美。
但是文言文的学习绝不是蜻蜓点水，不能热热闹闹完了，什么知识点都没掌握。接下来文言文句意的理解，对于文言语法知识的教授，如果仅靠学生死记硬背，很快就会厌烦，且易混淆。翻译文言文，我尝试采用动态课件，让学生为重点实词找“朋友”，注意古今的差异，句子的翻译采用留白方式，让学生不拘泥于一种翻译法，意思对了即可。这样学生对于翻译句子的热情不减，效率也高。对文言语法现象的教学，也可借助多媒体，鸿合软件就是一个强大而便捷的多媒体软件，利用“爱学班班”资料库里对文言语法的归纳，将本课的文言语法以动态的方式展示，以游戏的方式巩固，例如对省略句的辨析，我制作了“渔人”和“桃源人”两个人偶图标，让学生拖入相应的位置，这样学生一点也不觉得枯燥无味，而是饶有兴趣地掌握了省略句的用法。
二、运用多媒体技术，大胆改变教法和学法
文言文教学大致分为古文和古诗词两部分，古文的传统的教法大多是老师讲翻译，学生记笔记;古诗词教学方面是教师讲解古诗的内容和情感，学生做笔记，然后进行背诵和默写。古文和古诗词学完后都要反复做题巩固训练，学生不胜其苦，老师也口干舌燥，不胜其烦。曾经试图改变，但是考试命题限制了我们的教学行为。“老牛拉破车”式的文言文教学模式旷日持久，强大的鸿合软件给了我灵感，通过多媒体声像，可以让古文古韵萦绕在学生心头。于是每天晨读时间，中午时段，晚读时间，我给学生播放古诗文的朗诵视频，配以优美典雅的古筝曲，或者播诗词古文的唱片，让学生不经意间去吟唱。这些博大精深的文辞，不经意地就印在了学生的脑中，印在了学生的心上。而且时间久了也不容易忘记。为了激发学生的巩固积极性和课外拓展热情，我每隔一个月，就带领学生利用周末时间举行一次古诗文大赛，模式采用中国诗词大会的形式，但是不是现场举行，而是钉钉视频会议的形式，比赛的内容也涵盖了考点的所有内容，还邀请家长参与做评委，对于比赛的前十名优胜者给予双份奖励，一份是来自老师的，一份是来自家长的，这大大提高了学生学习文言文的积极性。
三、巧用多媒体技术，让学生的情感体验升华
《义务教育语文课程标准》提出：“重视情感、态度、价值观的正确导向应根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程中。”因此，教师在日常教学中必须重视学生情感、态度、价值观的培养。中学的课本里入选的文言文都是古文化长廊里颗颗璀璨的明珠，不能在死记硬背中埋没了它们的光华。每一课文言文教学，要把情感体验和思想教育作为重点，不可忽略。例如教授《岳阳楼记》这篇课文时，要让学生领悟范仲淹远大的理想，博大的情怀，更重要的是让学生受到感染和熏陶，进而形成正确的人生观。如何做到呢？还是要借助多媒体层层铺陈，循序渐进。先用多媒体展示范仲淹的生平经历，主要是他忧国忧民的具体行动，这些鲜活的信息，让学生走进了作者的生活。然后在播放“阴雨霏霏”和“春和景明”的洞庭湖景色视频，让学生谈自己的感受，然后讀读作者的情感是什么？揭示主旨后，再让学生小组合作探究：我们应如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句经典？教师适时借助多媒体课件资料进行点拨：“先忧后乐”的思想源于儒家的仁爱思想，范仲淹将孟子的“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”的思想进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以国家利益为宗旨，竭力奉献社会，不计得失。这就是社会和民族的脊梁啊！然后再让学生倾情配乐朗读，将课堂推向了高潮，但这还不够，还要不失时机地联系实际进行教育：播放汶川地震救灾视频，消防队员灭火视频，非典爆发时医护人员救治病人的视频。问学生：当国家面临重大的灾难或困境时，身边或者社会中有哪些人践行了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，现在的你如何向这些民族的脊梁看齐？将思想教育进一步内化，学生的情感得到了进一步升华。
学习古诗词时，更要注重情感的体验和理趣的认知，利用多媒体情境再现和了解作者的写作背景尤为重要，同时配乐朗诵，反复唱诗词也是升华情感的有效途径，这个过程，教师提前的准备工作是繁重的，但是效果是显而易见的，我乐此而不疲。 四、巧用多媒体技术，实现文言文教学的高效
张世超教授曾经指出：教师要具备两方面的素养：一个是专业素养，一个是教学方法的素养。教师在文言文教学中能运用各种方法和技巧，引导学生取得文言文学习的最佳效果，是至关重要的。多媒体技术应该成为教师的得力助手。以往的文言文教学模式，教学方式单一，教学效率低下。“串讲法”、“读、记、背”磨灭了多少孩子的语文情怀;重知识而轻思维，重翻译而轻欣赏，又扼杀了多少孩子的创造力！多媒体技术的信息容量大，呈现形式生动，还有超媒体，可以让学生事半功倍，最大限度地提高学习效率。
首先，多媒体技术有助于突出重点，淡化难点，便于理解和记忆。例如，执教《送东阳马生序》时，分析作者这篇赠序的主旨，我先播放一段宋濂求学“勤且坚的视频，提问：无书，“我”是怎么克服的？无师，又是怎么解决的？然后在播放一段古代太学学习的视频，让学生看看太学的学习环境优越在哪里？这样将课本上生涩的文字转换成生动的生活场景，有画面，有声音，有情节，再用提问的方式，引导学生理解本文“宋濂以自身经历现身说法，勉励年轻人珍惜良好读书环境，专心治学”的主旨，就迎刃而解了。这种将原先的长篇累牍，借助多媒体简化成几段视频的教学，降低了难度，突出了重点，化难为易，化整为零，提高了文言文课堂教学的质量。
其次，多媒体技术有助于改变知识呈现方式，便于领悟和体验。文言文的意韵深远，但受时空限制，比较抽象，这时借助多媒体技术，可让学生生动领悟。例如，在教学《白雪歌送武判官归京》时，对于“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这个新奇的比喻，我适时播放雾凇和梨花的图片，让学生在对比中理解了诗句的精妙，更加深了对诗文内容的理解。再如执教《河中石兽》一课时，为了让学生理解为什么要“求之于上流”，我制作了一个三维动画图，让学生明确石兽在河中的运动轨迹，这样就理解了本文的内容，进而理解了“认识事物需要全面深入地调查探究”这一道理。此外，多媒体在诵读教学中的效果更明显，就不必赘述了。
多媒体技术的发展日新月异，作为一名语文老师，我们有责任和义务与时俱进，以人为本，巧妙运用多媒体辅助文言文教学，在提高教学质量的同时，让文言文的课堂成为学生的最爱，努力培养学生的想象力、创造力，为学生的终身发展打下坚实的基础。
（作者单位：山东省平度市南村中學）
【关键词】多媒体技术;提高效率;学生最爱
作为国学传承和语文素养培养重要载体的文言文教学，一直是压在语文老师心头的大石。老旧的教学方法已经不利于学生学习文言文了，学生普遍产生畏难和厌烦情绪。精彩纷呈的多媒体软件和互联网功能强大，文言文教学中合理使用多媒体手段，能够充分调动学生的参与意识，改变教师教学和学生学习的方式，以实现文言文教学的最优化，真正发展学生的核心素养，是一个值得研究的课题。下面结合自己的教学实践，谈谈是如何让多媒体成为文言文教学的得力助手，让文言文课堂成为学生的最爱的。
一、巧用多媒体，让学生入情入境
多媒体技术集图、文、音、像等为一体，文言文教学中恰当地运用多媒体技术，利用多媒体的强大功能，有效化解文言文的生涩难解，可以改变传统课堂教学的单一枯燥，使学习过程变成一种享受，每一课文言文教学的导入环节，都要充分激发学生的学习兴趣。如在教学陶渊明的《桃花源记》一文时，针对大多数学生对陶渊明的了解不多，对东晋社会的认识不够这一具体情况，先让学生观看我自行剪辑的小短片《彭泽令的清贫人生》，让学生对陶渊明其人和他所处的社会环境产生强烈的探究欲，然后又播放网络上改编的短剧《桃源梦》，将学生学习《桃花源记》的兴趣充分激发起来。当大家进入课文朗读阶段的时候，我又配以展现桃源风光的视频和优美的音乐，好多同学读起来声情并茂，简直把自己当成了偶入桃源的“渔夫”和幸福的“桃源人”。这样，学生在美好的文字享受中感知了课文内容和情感，还体会到文言文独特的韵律之美。
但是文言文的学习绝不是蜻蜓点水，不能热热闹闹完了，什么知识点都没掌握。接下来文言文句意的理解，对于文言语法知识的教授，如果仅靠学生死记硬背，很快就会厌烦，且易混淆。翻译文言文，我尝试采用动态课件，让学生为重点实词找“朋友”，注意古今的差异，句子的翻译采用留白方式，让学生不拘泥于一种翻译法，意思对了即可。这样学生对于翻译句子的热情不减，效率也高。对文言语法现象的教学，也可借助多媒体，鸿合软件就是一个强大而便捷的多媒体软件，利用“爱学班班”资料库里对文言语法的归纳，将本课的文言语法以动态的方式展示，以游戏的方式巩固，例如对省略句的辨析，我制作了“渔人”和“桃源人”两个人偶图标，让学生拖入相应的位置，这样学生一点也不觉得枯燥无味，而是饶有兴趣地掌握了省略句的用法。
二、运用多媒体技术，大胆改变教法和学法
文言文教学大致分为古文和古诗词两部分，古文的传统的教法大多是老师讲翻译，学生记笔记;古诗词教学方面是教师讲解古诗的内容和情感，学生做笔记，然后进行背诵和默写。古文和古诗词学完后都要反复做题巩固训练，学生不胜其苦，老师也口干舌燥，不胜其烦。曾经试图改变，但是考试命题限制了我们的教学行为。“老牛拉破车”式的文言文教学模式旷日持久，强大的鸿合软件给了我灵感，通过多媒体声像，可以让古文古韵萦绕在学生心头。于是每天晨读时间，中午时段，晚读时间，我给学生播放古诗文的朗诵视频，配以优美典雅的古筝曲，或者播诗词古文的唱片，让学生不经意间去吟唱。这些博大精深的文辞，不经意地就印在了学生的脑中，印在了学生的心上。而且时间久了也不容易忘记。为了激发学生的巩固积极性和课外拓展热情，我每隔一个月，就带领学生利用周末时间举行一次古诗文大赛，模式采用中国诗词大会的形式，但是不是现场举行，而是钉钉视频会议的形式，比赛的内容也涵盖了考点的所有内容，还邀请家长参与做评委，对于比赛的前十名优胜者给予双份奖励，一份是来自老师的，一份是来自家长的，这大大提高了学生学习文言文的积极性。
三、巧用多媒体技术，让学生的情感体验升华
《义务教育语文课程标准》提出：“重视情感、态度、价值观的正确导向应根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程中。”因此，教师在日常教学中必须重视学生情感、态度、价值观的培养。中学的课本里入选的文言文都是古文化长廊里颗颗璀璨的明珠，不能在死记硬背中埋没了它们的光华。每一课文言文教学，要把情感体验和思想教育作为重点，不可忽略。例如教授《岳阳楼记》这篇课文时，要让学生领悟范仲淹远大的理想，博大的情怀，更重要的是让学生受到感染和熏陶，进而形成正确的人生观。如何做到呢？还是要借助多媒体层层铺陈，循序渐进。先用多媒体展示范仲淹的生平经历，主要是他忧国忧民的具体行动，这些鲜活的信息，让学生走进了作者的生活。然后在播放“阴雨霏霏”和“春和景明”的洞庭湖景色视频，让学生谈自己的感受，然后讀读作者的情感是什么？揭示主旨后，再让学生小组合作探究：我们应如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句经典？教师适时借助多媒体课件资料进行点拨：“先忧后乐”的思想源于儒家的仁爱思想，范仲淹将孟子的“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”的思想进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以国家利益为宗旨，竭力奉献社会，不计得失。这就是社会和民族的脊梁啊！然后再让学生倾情配乐朗读，将课堂推向了高潮，但这还不够，还要不失时机地联系实际进行教育：播放汶川地震救灾视频，消防队员灭火视频，非典爆发时医护人员救治病人的视频。问学生：当国家面临重大的灾难或困境时，身边或者社会中有哪些人践行了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，现在的你如何向这些民族的脊梁看齐？将思想教育进一步内化，学生的情感得到了进一步升华。
学习古诗词时，更要注重情感的体验和理趣的认知，利用多媒体情境再现和了解作者的写作背景尤为重要，同时配乐朗诵，反复唱诗词也是升华情感的有效途径，这个过程，教师提前的准备工作是繁重的，但是效果是显而易见的，我乐此而不疲。 四、巧用多媒体技术，实现文言文教学的高效
张世超教授曾经指出：教师要具备两方面的素养：一个是专业素养，一个是教学方法的素养。教师在文言文教学中能运用各种方法和技巧，引导学生取得文言文学习的最佳效果，是至关重要的。多媒体技术应该成为教师的得力助手。以往的文言文教学模式，教学方式单一，教学效率低下。“串讲法”、“读、记、背”磨灭了多少孩子的语文情怀;重知识而轻思维，重翻译而轻欣赏，又扼杀了多少孩子的创造力！多媒体技术的信息容量大，呈现形式生动，还有超媒体，可以让学生事半功倍，最大限度地提高学习效率。
首先，多媒体技术有助于突出重点，淡化难点，便于理解和记忆。例如，执教《送东阳马生序》时，分析作者这篇赠序的主旨，我先播放一段宋濂求学“勤且坚的视频，提问：无书，“我”是怎么克服的？无师，又是怎么解决的？然后在播放一段古代太学学习的视频，让学生看看太学的学习环境优越在哪里？这样将课本上生涩的文字转换成生动的生活场景，有画面，有声音，有情节，再用提问的方式，引导学生理解本文“宋濂以自身经历现身说法，勉励年轻人珍惜良好读书环境，专心治学”的主旨，就迎刃而解了。这种将原先的长篇累牍，借助多媒体简化成几段视频的教学，降低了难度，突出了重点，化难为易，化整为零，提高了文言文课堂教学的质量。
其次，多媒体技术有助于改变知识呈现方式，便于领悟和体验。文言文的意韵深远，但受时空限制，比较抽象，这时借助多媒体技术，可让学生生动领悟。例如，在教学《白雪歌送武判官归京》时，对于“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这个新奇的比喻，我适时播放雾凇和梨花的图片，让学生在对比中理解了诗句的精妙，更加深了对诗文内容的理解。再如执教《河中石兽》一课时，为了让学生理解为什么要“求之于上流”，我制作了一个三维动画图，让学生明确石兽在河中的运动轨迹，这样就理解了本文的内容，进而理解了“认识事物需要全面深入地调查探究”这一道理。此外，多媒体在诵读教学中的效果更明显，就不必赘述了。
多媒体技术的发展日新月异，作为一名语文老师，我们有责任和义务与时俱进，以人为本，巧妙运用多媒体辅助文言文教学，在提高教学质量的同时，让文言文的课堂成为学生的最爱，努力培养学生的想象力、创造力，为学生的终身发展打下坚实的基础。
（作者单位：山东省平度市南村中學）