摘要：小学阶段是儿童形成各种良好学习习惯的关键时期。从小学低年级开始，我们就要有计划、有系统地培养学生专心倾听、独立思考、提出问题和认真阅读的习惯。
　　关键词：习惯；倾听；思考；提问；阅读
　　中图分类号：G623.5　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)08-073-01
　　
　　学习习惯是学生在学习活动中养成的比较稳定的行為定势。学习习惯将直接影响着学生的学习过程与学习效果。俗话说：“习惯成自然”，任何习惯都是从小养成的。小学阶段是儿童形成各种良好学习习惯的关键时期。因此，从小学低年级开始，应有计划、有系统地培养学生良好的学习习惯。
　　
　　一、专心倾听的习惯
　　
　　每个学生由于知识基础与发展水平、个人的家庭背景及兴趣爱好不同。对同一事物会有不同的理解和认识深刻程度上的差异。我们的课堂教学的价值就在于运用教师的智慧，引导学生积极投入学习，使其在获取知识和形成能力的同时获得健康的学习品质。
　　首先应该是培养学生的倾听的习惯。专心倾听是学生在数学课上接受(思考、评价)信息、学好数学的基本保证。一方面教师要做到讲授、演示生动形象，启发思维，引起兴趣。吸引学生倾听；另一方面要加强常规训练，抓好起始训练。一年级刚入学，就要有意识地训练，如：介绍科学家专心学习、聚精会神钻研等故事，使学生明“道理”、养“习惯”。我们向学生提出专心倾听的具体要求：(1)认真听老师讲解和同学们的发言。(2)复述老师讲解或同伴发言的主要内容。学生有了上述良好的习惯，才可能会大胆发表自己的想法和意见。试想，如果不倾听或倾听不够投入，怎会有感而发?所以首先要培养学生认真倾听的习惯。以上要求应落实到每节课。在实施过程中，教师要有耐心、恒心，长此以往坚持课课训练。
　　
　　二、独立思考的习惯
　　
　　只有勤于思考、乐于思考、精于思考的人，才会有超乎寻常的新见和创造。
　　学生养成了认真倾听的良好习惯，加上倾听的同时伴以积极的个性化思考，提高课堂教学质量便是顺理成章的事了。我们在教学中要留给学生充分静思问题的时间。如，在教学“7 8=?”一题时，由于学生有了独立静思的时空，学生提出了以下几种想法：
　　(1)7 8=7 3 5=10 5=15；
　　(2)7 8=5 2 8=5 10=15；
　　(3)7 8=5 5 2 3=15；
　　(4)7 8=7-2 8 2=15；
　　(5)7 8=7 3 8-3=15；
　　(6)7 8=16-10-2=15等。他们侃出的不同解题思路，令听课老师刮目相看，无庸置疑地说，这些成果得以展示，应归功于“静思”和“深思”。回顾眼下的课堂教学，“一问一答”的这种表面上的热热闹闹，的确是抑制了学生思维能力的发展和提高，确保学生的主体地位只是纸上谈兵，并没有真正落到实处。
　　
　　三、提出问题的习惯
　　
　　课堂教学中，教师要帮助儿童克服依赖老师、家长、同学(或单纯靠记忆、模仿、照搬等)不良习惯。鼓励大胆地提出疑问，并追根究底，敢于提出与老师、同学不同的见解。充分发表自己的不同意见。做到每提出一个问题后、解答一个问题前，都留有一定的时间让学生先思考，然后把自己的想法和同桌同学说一说，最后指名交流，实施“成果共享”策略，避免和克服“一同即答”，“一看就做”的不良现象。如在学习100以内笔算加减法时，学生通过直观演示、动手操作，绝大多数学生已经理解了“相同数位对齐，从个位加起”的含义，这时一个学生板演时从高位加起，结果也对了。“为什么要从个位加起?”课堂上气氛立刻活跃起来，有的讲道理，有的皱眉思索，有的摆学具，经过讨论、争辩，学生终于明白了从个位加起满十向前一位进一、个位不够减前一位借1(退1)、退一作十再计算，这样计算起来比较方便的道理，使自己成了学习的主人。
　　
　　四、认真阅读的习惯
　　
　　对识字不多、思考能力有限的低年级学生来说，教师要带着学生从上到下、从左到右地看书，指导学生看懂书上的插图的图意、算式的意义。低年级数学课较多的呈现画面。如(　)提问：图上有(　)个小朋友，他们在干什么?后来又来了(　)个小朋友?要我们解决什么问题?使他们明白图画的含义，了解故事的情节，故事发生的时间、地点和人物(或动物)，这样既教给了他们看书阅读的方法，让学生掌握一些读书的门道，又为他们学习新知扫除了障碍。
　　总之，学生的良好习惯还有很多，比如独立完成作业的习惯、认真书写的习惯、语言表达与创新实践的习惯等。培养良好的学习习惯是一项细致而艰巨的任务，只要我们持之以恒、反复训练，定能取得预期的效果。