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摘要：阅读是通往语文殿堂的大门，阅读教学质量高低直接影响着学生对语文内容的理解。多媒体技术的运用给语文阅读教学提供了新的路径。
关键词：初中语文;阅读教学;多媒体技术;应用路径
中图分类号：G633.3;G434 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-003-1
阅读教学是串联起整个语文教学的工具，是学生提高语文素质的重要途径，无论是对文字的理解还是写作水平的提高都有重要意义。多媒体技术的应用给语文教学创造了更多元化的发展空间。在语文课中，经常会出现这样一种场景，在学习一段描写风景、场面、动作的语言文字时，教师经常会播放图片、视频，让学生感受文字所描绘的内容。至于作者在遣词造句、修辞等方面的匠心独运则避而不谈。忽视了学生对语言文字的品味阅读、想象创造，这样势必弱化学生的阅读能力、语言感受能力。文学作品的魅力是语言文字背后所描绘的情景，这种情境需要读者发挥想象，融入读者自身的认识、体验，把语言文字的描述的情景、形象再造出来。而现在很多的语文课，忽视了对语言文字的想象，热衷于用图像、视频再现情境。这种快捷的做法，的确能形象、直观地了解文本所描述的内容，但却缩小了学生的想象空间，限制了学生想象力的发展。因此，有必要探究多媒体技术在阅读教学中的有效应用策略。
一、丰富阅读方式，扩展阅读量
电子书已经越来越多地渗透到了人们的生活中，教师应紧跟时代步伐，充分发挥学校电子图书馆的作用，让学生在提高自己信息检索能力的同时，进一步掌握和构建属于自己的知识结构。如，教师可以借助互联网让学生进行自主阅读训练，通过网络资源有效地扩展学生的阅读面，实现学生个体化阅读，使他们通过速读、泛读、标题阅读、比较阅读等方式，激发其兴趣，有效提高阅读理解能力。此外通过多媒体技术教师在课堂教学时为学生补充相关课外阅读材料，有效弥补传统教学模式中只遵照书本进行讲解的弊端，将更多的知识背景带到学生学习中，不仅扩展了学生阅读量，也帮助学生更进一步深化了对内容的理解。多媒体声音和图片的演示很好地诠释了很多抽象的画面，更有利于学生进行学习。对某一课进行具体讲解，教师正好借助多媒体课件来吸引学生学习兴趣，更加生动传神地表达语文教学的内涵所在。例如，在教学《济南的冬天》一课时，由于学生经历有限，对过去的了解是比较模糊和抽象的，学生不易理解。但网络资源内容丰富，教师在讲解时可利用丰富的网络资源信息来充实自己的课堂，能加深学生对知识点的广泛了解，丰富课堂内容。
二、创建良好的学习氛围，进行探究式教学
多媒体技术改善了师生间的关系，充分考虑到了学生的兴趣和感受，提供了一个平等平台，将师生联系在一起。学生在这个过程中不再是被动接受知识，而变成探索者和发现者。教师需对多媒体技术进行更为合理的利用，或播放一段有趣的故事，或配乐一首进行课文朗读，或运用一些精彩的图片和视频，为学生创造出更适宜于学习的情景，让学生能够在情景之中结合故事、配乐、图片或视频来对课文的情景进行更为直观的感知，令学生能够更好地对课文进行理解。例如，教师在教授到某篇难以理解的课文的时候，就可以播放一些与课文内容高度关联的视频，运用视觉和听觉的刺激来让学生获得更好地感觉体验，令学生的学习兴趣得以成功唤醒，使学生获得更好地理解学习，此时多媒体教学才会被注入一股新的活力，让学生知道写作就是将自己的感悟和理解通过言语来表达，产生一种想说想写的动力，不吐不快。
三、形成自我预习习惯，为阅读打下良好基础
教师需引导学生在“课文精读”教学开始前进行预习，利用网络查找与课文相关的学习资料，使学生能提前了解到作者的生平事迹、作品创造的社会环境、作品本身所蕴含的文学价值等。例如，教师在进行教学的时候，若这篇文章和历史学科的知识相关，那么教师就需要根据文章内容来对教学内容进行拓展。除了运用多媒体来展示教学要求范围内的知识内容之外，还要根据学生的兴趣或爱好来对文章进行深度挖掘，将其中历史知识放到多媒体教学中去，让多媒体教学变得更具张力，此时多媒体教学才会变得更为有效。理解阅读的关键在于预习。要养成这样一个习惯，在进行阅读导读时，带入我们对这篇文章的思考。导读给我们留下了怎样的想象空间，我们要带着这样的想象空间去阅读文章，寻找我们所疑问的答案。在预习过程中，一定是与教师在课堂上讲解这篇文章有所不同，只对某篇文章进行粗略、浅显地阅读。而无办法逐字逐句地理解某篇文章的中心思想，以及了解在某一处时作者的一个感受。所以培养预习习惯才能让我们在文章具体学习时更加深层次全方位地了解这篇文章所表达的情感和思想，更有利于我们的阅读。
综上所述，阅读教学是初中语文教学的重要内容，教师要根据语文学科的特点，遵循语文教学的规律，适时、适量、科学地使用多媒体教学，让多媒體教学与传统教学手段相辅相成，提高课堂教学质量。多媒体技术的运用不仅提高了学生阅读效率，拓展了学生阅读量，更激发了学生阅读兴趣，提高了学生自主学习能力。教师要充分利用多媒体教学结合传统教学模式，为学生提供更好的教学环境，将知识化抽象为具体、化静为动、化难为易，使语文课堂真正“活”起来。
[参考文献]
[1]王桂春.多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2015（12）：88-89.
[2]王建梅.多媒体辅助初中语文阅读教学的策略研究[J].中国新通信，2016（18）：7.
[3]吴琪.浅析多媒体技术在初中语文教学中的有效应用[J].七彩语文，2018（11）：56-57.
（作者单位：青岛西海岸新区海青初级中学，山东 青岛 266415）
关键词：初中语文;阅读教学;多媒体技术;应用路径
中图分类号：G633.3;G434 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-003-1
阅读教学是串联起整个语文教学的工具，是学生提高语文素质的重要途径，无论是对文字的理解还是写作水平的提高都有重要意义。多媒体技术的应用给语文教学创造了更多元化的发展空间。在语文课中，经常会出现这样一种场景，在学习一段描写风景、场面、动作的语言文字时，教师经常会播放图片、视频，让学生感受文字所描绘的内容。至于作者在遣词造句、修辞等方面的匠心独运则避而不谈。忽视了学生对语言文字的品味阅读、想象创造，这样势必弱化学生的阅读能力、语言感受能力。文学作品的魅力是语言文字背后所描绘的情景，这种情境需要读者发挥想象，融入读者自身的认识、体验，把语言文字的描述的情景、形象再造出来。而现在很多的语文课，忽视了对语言文字的想象，热衷于用图像、视频再现情境。这种快捷的做法，的确能形象、直观地了解文本所描述的内容，但却缩小了学生的想象空间，限制了学生想象力的发展。因此，有必要探究多媒体技术在阅读教学中的有效应用策略。
一、丰富阅读方式，扩展阅读量
电子书已经越来越多地渗透到了人们的生活中，教师应紧跟时代步伐，充分发挥学校电子图书馆的作用，让学生在提高自己信息检索能力的同时，进一步掌握和构建属于自己的知识结构。如，教师可以借助互联网让学生进行自主阅读训练，通过网络资源有效地扩展学生的阅读面，实现学生个体化阅读，使他们通过速读、泛读、标题阅读、比较阅读等方式，激发其兴趣，有效提高阅读理解能力。此外通过多媒体技术教师在课堂教学时为学生补充相关课外阅读材料，有效弥补传统教学模式中只遵照书本进行讲解的弊端，将更多的知识背景带到学生学习中，不仅扩展了学生阅读量，也帮助学生更进一步深化了对内容的理解。多媒体声音和图片的演示很好地诠释了很多抽象的画面，更有利于学生进行学习。对某一课进行具体讲解，教师正好借助多媒体课件来吸引学生学习兴趣，更加生动传神地表达语文教学的内涵所在。例如，在教学《济南的冬天》一课时，由于学生经历有限，对过去的了解是比较模糊和抽象的，学生不易理解。但网络资源内容丰富，教师在讲解时可利用丰富的网络资源信息来充实自己的课堂，能加深学生对知识点的广泛了解，丰富课堂内容。
二、创建良好的学习氛围，进行探究式教学
多媒体技术改善了师生间的关系，充分考虑到了学生的兴趣和感受，提供了一个平等平台，将师生联系在一起。学生在这个过程中不再是被动接受知识，而变成探索者和发现者。教师需对多媒体技术进行更为合理的利用，或播放一段有趣的故事，或配乐一首进行课文朗读，或运用一些精彩的图片和视频，为学生创造出更适宜于学习的情景，让学生能够在情景之中结合故事、配乐、图片或视频来对课文的情景进行更为直观的感知，令学生能够更好地对课文进行理解。例如，教师在教授到某篇难以理解的课文的时候，就可以播放一些与课文内容高度关联的视频，运用视觉和听觉的刺激来让学生获得更好地感觉体验，令学生的学习兴趣得以成功唤醒，使学生获得更好地理解学习，此时多媒体教学才会被注入一股新的活力，让学生知道写作就是将自己的感悟和理解通过言语来表达，产生一种想说想写的动力，不吐不快。
三、形成自我预习习惯，为阅读打下良好基础
教师需引导学生在“课文精读”教学开始前进行预习，利用网络查找与课文相关的学习资料，使学生能提前了解到作者的生平事迹、作品创造的社会环境、作品本身所蕴含的文学价值等。例如，教师在进行教学的时候，若这篇文章和历史学科的知识相关，那么教师就需要根据文章内容来对教学内容进行拓展。除了运用多媒体来展示教学要求范围内的知识内容之外，还要根据学生的兴趣或爱好来对文章进行深度挖掘，将其中历史知识放到多媒体教学中去，让多媒体教学变得更具张力，此时多媒体教学才会变得更为有效。理解阅读的关键在于预习。要养成这样一个习惯，在进行阅读导读时，带入我们对这篇文章的思考。导读给我们留下了怎样的想象空间，我们要带着这样的想象空间去阅读文章，寻找我们所疑问的答案。在预习过程中，一定是与教师在课堂上讲解这篇文章有所不同，只对某篇文章进行粗略、浅显地阅读。而无办法逐字逐句地理解某篇文章的中心思想，以及了解在某一处时作者的一个感受。所以培养预习习惯才能让我们在文章具体学习时更加深层次全方位地了解这篇文章所表达的情感和思想，更有利于我们的阅读。
综上所述，阅读教学是初中语文教学的重要内容，教师要根据语文学科的特点，遵循语文教学的规律，适时、适量、科学地使用多媒体教学，让多媒體教学与传统教学手段相辅相成，提高课堂教学质量。多媒体技术的运用不仅提高了学生阅读效率，拓展了学生阅读量，更激发了学生阅读兴趣，提高了学生自主学习能力。教师要充分利用多媒体教学结合传统教学模式，为学生提供更好的教学环境，将知识化抽象为具体、化静为动、化难为易，使语文课堂真正“活”起来。
[参考文献]
[1]王桂春.多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2015（12）：88-89.
[2]王建梅.多媒体辅助初中语文阅读教学的策略研究[J].中国新通信，2016（18）：7.
[3]吴琪.浅析多媒体技术在初中语文教学中的有效应用[J].七彩语文，2018（11）：56-57.
（作者单位：青岛西海岸新区海青初级中学，山东 青岛 266415）