经过将近二十年语文教学生涯锤炼以及自己从教以来的不断探索、研讨、交流、培训、反思、总结、研修。现笔者将自己语文教学案例设计方案简述一下，同在工作在基层一线的语文老师们共赏。
　　通常情况下，语文教材，一篇课文一般分为两个课时进行教学，第一课时生字教学，第二课时阅读教学。生字教学，识字是阅读的基础，也是学好语文的根基。阅读教学，问题导向法是阅读教学常用教学法。教学设计分为：教学目的、教学重难点、教学准备、教具、课时安排和教学过程以及板书设计等部分。在此着重说一下教学过程。
　　第一课时：生字教学
　　一、导入（课题导入方式及导入语）
　　1.课件展示（课件里不出现课题字样，出现课题字样对学上来说，这篇课文没有趣味性、新颖性、不能给学生造成悬念。）提醒学生：请同学们看课件。
　　2.同学们猜一猜。
　　3.请同学们跟老师一起……（做游戏、参观、旅游等）。
　　4.请同学们拿出课本，翻到XXX页第XXX课。
　　5.今天这节课我来学习课文XXX。
　　6.老师板书（出示）课题。
　　二、新课（学生初读课文）
　　1.学生读课文。
　　2.老师范读（领读）课文并吩咐学生在文中找出课文中会认的字并注上拼音。
　　三、生字教学
　　1.展示课文要求学生会认生字（注：没有拼音）。
　　2.学生在老师指引下说出每个生字的拼音。
　　3.抽优、良、中、差4名学生分别组词。
　　4.老师范读拼音或领读拼音识字。
　　5.组词。①抽优、良、中、差4名学生分别口头组词。②让学生在文中找出含有会认的生字的词语并且老师要板书出来。
　　6.抽优、良、中、差4名学生在文中找出会认的字的词语。
　　7.老师（读）领读词语。
　　四、写字教学
　　1.出示会写的字课件。
　　2.抽优、良、中、差4名学生分别说出每个字的音节、音序、部首。偏旁指的是每个字的组成部分;部首是指在字典部首目录里能够找到的偏旁。
　　3.抽优、良、中、差4名学生分别说出每个会写的字笔画名称。
　　4.抽优、良、中、差4名学生按照笔画顺序书写会写的字。
　　5.老师示范书写笔画较难的字。
　　附板书设计。
　　第二课时：阅读教学
　　一、导入（课题导入方式及导入语）
　　1.课件展示（课件里不出现课题字样，出现课题字样对学上来说，这篇课文没有趣味性、新颖性、不能给学生造成悬念。）提醒学生：请同学们看课件。
　　2.同学们猜一猜。
　　3.请同学们跟老师一起……（做游戏、参观、旅游等）。
　　4.请同学们拿出课本，翻到XXX页第XXX课。
　　5.今天这节课我们接上节课内容继续来学习课文XXX。
　　6.老师板书（出示）课题。
　　7.作者简介。要说明这篇课文的作者，生平，时代背景。
　　二、新课
　　1.教师展示根据教学目标、教学重难点精心设计与课文紧密相关的问题，并且让学生能够在课文中找出相应句子解答或能用自己的语言解答。
　　2.让学生齐读问题一遍。
　　3.让学生用自己的方式朗读课文，在朗读课文的同时思考问题。
　　4.老师范读课文。（個人不提倡播放录音）播放录音，播放只能证明老师缺乏朗读能力。
　　5.抽取优、良、中、差的学生分别依次逐段朗读课文。
　　6.抽取优、良、中、差的学生分别依次逐题回答问题。
　　7.总结。
　　8.给课文划分部分。①让学生给课文每个自然段表上序号，学生自学课文要划分为几个部分。②抽取优、良、中、差的学生说一说划分为几个部分。③师生总结。
　　附板书设计。
　　总结：
　　识字是阅读基础。解决问题就是掌握课文内容最好方式。没有问题，就没有思考，没有思考就没有进步，没有进步就没有提升。