论文部分内容阅读
【摘要】情境教学通过一定教学情境的创设，使学生积极融入教学环境，并能主动参与、自主学习，从而能更好地学习相关教学内容。英语作为重要的一门语言，在初中英语的教学中，为更好地调动学生学习兴趣、活跃英语课堂教学氛围，教师应该在教学中适当创设教学情境、激发学生学习英语兴趣。本文结合初中英语的教学实践，对初中英语的情境教学进行探讨，以期对初中英语教学研究有所贡献。
【关键词】初中英语 英语教学 情境教学
情境教学通过一定教学情境的创设，使学生积极融入教学环境，并能主动参与、自主学习，从而能更好地学习相关教学内容。英语作为重要的一门语言，在初中英语的教学中，为更好地调动学生学习兴趣、活跃英语课堂教学氛围，教师应该在教学中适当创设教学情境、激发学生学习英语兴趣。
一、情境教学在初中英语教学中运用的重要性
教育家陶行知曾经说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事。”因此，英语兴趣的培养至关重要。作为初中英语教师，要善于利用课堂条件、积极创设生活情境，从而激发学生的英语学习热情，让学生主动参与到课堂教学中去，提高英语学习兴趣，增进英语交流能力。
1.激发学生学习兴趣。初中英语的教学目标明确指出：要激发学生学习英语兴趣，培养学生良好英语学习习惯，培养学生自主学习和合作探究精神。单纯的传统式教学，很难让学生在轻松的环境中接受新知识，一味灌输知识不再适用于改革的今天。因此，初中英语教学中，适当情境教学的运用、英语口语交际环境的创设是非常有必要的。情境教学可以将枯燥的英语单词教学、乏味的语法知识点结合生活情境，结合口语交际情境，激发学习的兴趣。
2.活跃课堂教学氛围。新课程标准明确要求，要改变传统的教学模式，创设自主学习探究的教学环境，使学生能改变学习方式、轻松愉快接收知识。提倡素质教育的今天，不再是学生被动的接受知识，更多的是以他们为主体，让他们主动积极参与教学过程，体验式教学。因此，情境教学的创设，完全符合新课程标准要求，通过教师教学理念的更新、教学方式的创新、情境教学的创设，学生学习的课堂氛围处于十分和谐的情况，改变“一言堂”的局面。
3.提高学生综合能力。英语作为使用最为广泛的语言之一，它的学习和使用具有重要的意义。因此，英语的教学不单单是单词的掌握、语法的运用、阅读的理解和英语的写作，更是需要对学生在英语学习中进行综合能力的培养。综合能力的培养方式固然有很多种，但情境教学的创设绝对是重要的途径之一。在情境教学的过程中，让学生在轻松愉快的环境中学习英语、进行口语交际、进行主动学习，更加积极主动，更加深入教学理念，更加有利于学综合能力的培养。
二、初中英语情境教学的策略
情境教学的形式多样，教师可根据学生实际特点、教学内容、教学环境进行合理安排，本文主要通过创设趣味实践活动，让学生主动参与，音乐渲染氛围，让学生乐于学习，分角色表演，提高学生综合能力来进行阐述。
1.创设趣味实践活动，让学生主动参与。新课标指出：要善于运用英语教学方法，探索贴近实际的教学模式，组织多彩的英语教学活动，提高英语课堂的教学质量。在这样的教学要求下，初中英语教师一定要因材施教，根据学生的学习认知能力特点，根据学生英语接受能力，开展相关的趣味教学实践活动，让学生在实践中进行英语知识的学习。
如在学习服装及色彩的相关英语词汇时，教师可以创设“fashion show”的情境教学模式，鼓励学生进行自我展示、秀自己的同时，要求学生对新单词进行学习并理解，通过自我演示来学习更加有效。还可以通过询问“Do you know t he names of these clothes？ Let’s learn these clothes”等等，结合教学内容，适时引导，加以贯通，学生更容易掌握知识点。
实践活动的创设，还可以通过教学相似单词时，如经常运用到的“usually、always、sometimes、never”等词，易考点也是易混淆点，为强化学生的认知能力、分辨能力，可通过现场采访的形式进行创设，结合学生的实际情况，让学生在相互问答中进行学习，自我学习、自我强化。总之，通过趣味教学实践活动的创设，激发学生学习英语的主动性积极性，在主动参与中学习，更能强化相关知识点。
2.音乐渲染氛围，让学生乐于学习。初中学生正处于个智力、性格、情感、价值观等形成和发展的重要阶段，初中课堂的教学是影响他们这些发展的重要因素。活泼开放的课堂气氛有利于学生良好心态和积极性格的形成，相反，沉闷拘谨的课堂气氛会抑制学生的大脑思维，因此，在课堂教学中，我们要营造良好的教学氛围，让学生能主动学习、乐于学习。可以通过音乐渲染课堂教学氛围，能有效激发学生学习兴趣，在轻松愉快的氛围中主动学习知识。
如在教学“You like western classical music，don’t you”时，可以通过音乐来渲染氛围。先播放“蓝色多瑙河”圆舞曲（The Blue Danuble），让学生在美妙的音乐中放松心情，沉浸在音乐的海洋中。学生的注意力都集中在乐曲中时，教师可以引入课文：“We all enjoyed this music.It’s so nice and some of us can even sing，but do you know who play this tune？”在同学们的回答中将作者“Johann St rauss”引入，并将“Where did he come from？”进行教学。
在教学的过程中，由学生们感兴趣的音乐入手，再通过同学们的喜好筛选出几首著名的不同类型的曲子进行播放，让学生分辨出传统的还是经典的，有什么特点，西方的还是中国的进行解读，在热烈的讨论中很自然地将课文内容进行教授下去，又陶冶了学生的情操，何乐而不为。 3.分角色表演，提高学生综合能力。英语情境教学创设的形式多种多样，除趣味实践活动、音乐渲染氛围之外，还可以通过学生分角色表演的形式，来提高学生英语的综合运用能力。尤其是根据当前初中生善于表现的特点，结合相关教学知识进行适当的分角色表演，学生在提高自我表现能力的同时，也加强了英语的表达能力。
同时，在创设英语实践活动中，结合生活实际，也是常用的情境途径。如在教学《shopping》一课时，可以通过学生分组的形式，根据学生的爱好分角色扮演，通过顾客、售货员之间的互动交流，通过卖学习用品的boss、卖果蔬和食品的boss、卖服装的boss等来进行展示刚刚学习的英语单词和语言交流，通过实物的展示、同学们自己的画作等，将商品标价，让同学们以逛超市的形式进行购物。这样的情境下，学生自然热情高涨，积极参与、踊跃发言，教学任务顺利开展，教学在愉快轻松的环境下得到圆满完成，学生们乐此不疲。
情境教学通过一定教学情境的创设，使学生积极融入教学环境，并能主动参与、自主学习，在初中英语的教学中，为更好地调动学生学习兴趣、活跃英语课堂教学氛围，教师应该在教学中适当创设教学情境、激发学生学习英语兴趣。恰当教学情境的创设创设，不仅可以更好地展示英语交流的环境，还可以进一步帮助学生更好地理解语句。情境教学要求教师能够将一个实际的情景还原课堂，让学生充分感受到英语与实际生活的紧密关系；要求教师能以事实说话，让学生通过一些事实情景来自觉地理解一些看似很反感的道理；同时也需要教师奖学生们热爱表演的爱好更好地表现出来，从而让学生充分地加入到英语的学习中去，既丰富了课堂内容，又在潜移默化中提高了学生的英语学习成绩。
“教无定法，教有良法”，教师在教学过程中要根据教学内容，结合学生认知水平，立足学生视角，吸引学生的注意力，实现教学目标。无论采取怎样的教学形式来创设教学情境，都是能让学生更好地参与到教学中来体验情感、感悟知识。只有这样，我们才能使学生主动学习英语，让学生真正成为学习的主人，体验到学习的乐趣，实现英语教学的高效。
参考文献：
[1]徐永芳.浅析新课程下的初中英语情境教学[J].考试周刊， 2010（9）.
[2]朱国琴.丰富情境 灵动语法——情境教学在初中英语语法教学中的应用与思考[J].科学大众：科学教育，2012（4）.
[3]庞文娟.初中英语教学情境创设的适切性研究[D].西南大学，2012.
[4]王天衍.浅谈“创设情境教学”在初中英语课堂中的运用[J].读写算（教育教学研究），2015（5）.
【关键词】初中英语 英语教学 情境教学
情境教学通过一定教学情境的创设，使学生积极融入教学环境，并能主动参与、自主学习，从而能更好地学习相关教学内容。英语作为重要的一门语言，在初中英语的教学中，为更好地调动学生学习兴趣、活跃英语课堂教学氛围，教师应该在教学中适当创设教学情境、激发学生学习英语兴趣。
一、情境教学在初中英语教学中运用的重要性
教育家陶行知曾经说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事。”因此，英语兴趣的培养至关重要。作为初中英语教师，要善于利用课堂条件、积极创设生活情境，从而激发学生的英语学习热情，让学生主动参与到课堂教学中去，提高英语学习兴趣，增进英语交流能力。
1.激发学生学习兴趣。初中英语的教学目标明确指出：要激发学生学习英语兴趣，培养学生良好英语学习习惯，培养学生自主学习和合作探究精神。单纯的传统式教学，很难让学生在轻松的环境中接受新知识，一味灌输知识不再适用于改革的今天。因此，初中英语教学中，适当情境教学的运用、英语口语交际环境的创设是非常有必要的。情境教学可以将枯燥的英语单词教学、乏味的语法知识点结合生活情境，结合口语交际情境，激发学习的兴趣。
2.活跃课堂教学氛围。新课程标准明确要求，要改变传统的教学模式，创设自主学习探究的教学环境，使学生能改变学习方式、轻松愉快接收知识。提倡素质教育的今天，不再是学生被动的接受知识，更多的是以他们为主体，让他们主动积极参与教学过程，体验式教学。因此，情境教学的创设，完全符合新课程标准要求，通过教师教学理念的更新、教学方式的创新、情境教学的创设，学生学习的课堂氛围处于十分和谐的情况，改变“一言堂”的局面。
3.提高学生综合能力。英语作为使用最为广泛的语言之一，它的学习和使用具有重要的意义。因此，英语的教学不单单是单词的掌握、语法的运用、阅读的理解和英语的写作，更是需要对学生在英语学习中进行综合能力的培养。综合能力的培养方式固然有很多种，但情境教学的创设绝对是重要的途径之一。在情境教学的过程中，让学生在轻松愉快的环境中学习英语、进行口语交际、进行主动学习，更加积极主动，更加深入教学理念，更加有利于学综合能力的培养。
二、初中英语情境教学的策略
情境教学的形式多样，教师可根据学生实际特点、教学内容、教学环境进行合理安排，本文主要通过创设趣味实践活动，让学生主动参与，音乐渲染氛围，让学生乐于学习，分角色表演，提高学生综合能力来进行阐述。
1.创设趣味实践活动，让学生主动参与。新课标指出：要善于运用英语教学方法，探索贴近实际的教学模式，组织多彩的英语教学活动，提高英语课堂的教学质量。在这样的教学要求下，初中英语教师一定要因材施教，根据学生的学习认知能力特点，根据学生英语接受能力，开展相关的趣味教学实践活动，让学生在实践中进行英语知识的学习。
如在学习服装及色彩的相关英语词汇时，教师可以创设“fashion show”的情境教学模式，鼓励学生进行自我展示、秀自己的同时，要求学生对新单词进行学习并理解，通过自我演示来学习更加有效。还可以通过询问“Do you know t he names of these clothes？ Let’s learn these clothes”等等，结合教学内容，适时引导，加以贯通，学生更容易掌握知识点。
实践活动的创设，还可以通过教学相似单词时，如经常运用到的“usually、always、sometimes、never”等词，易考点也是易混淆点，为强化学生的认知能力、分辨能力，可通过现场采访的形式进行创设，结合学生的实际情况，让学生在相互问答中进行学习，自我学习、自我强化。总之，通过趣味教学实践活动的创设，激发学生学习英语的主动性积极性，在主动参与中学习，更能强化相关知识点。
2.音乐渲染氛围，让学生乐于学习。初中学生正处于个智力、性格、情感、价值观等形成和发展的重要阶段，初中课堂的教学是影响他们这些发展的重要因素。活泼开放的课堂气氛有利于学生良好心态和积极性格的形成，相反，沉闷拘谨的课堂气氛会抑制学生的大脑思维，因此，在课堂教学中，我们要营造良好的教学氛围，让学生能主动学习、乐于学习。可以通过音乐渲染课堂教学氛围，能有效激发学生学习兴趣，在轻松愉快的氛围中主动学习知识。
如在教学“You like western classical music，don’t you”时，可以通过音乐来渲染氛围。先播放“蓝色多瑙河”圆舞曲（The Blue Danuble），让学生在美妙的音乐中放松心情，沉浸在音乐的海洋中。学生的注意力都集中在乐曲中时，教师可以引入课文：“We all enjoyed this music.It’s so nice and some of us can even sing，but do you know who play this tune？”在同学们的回答中将作者“Johann St rauss”引入，并将“Where did he come from？”进行教学。
在教学的过程中，由学生们感兴趣的音乐入手，再通过同学们的喜好筛选出几首著名的不同类型的曲子进行播放，让学生分辨出传统的还是经典的，有什么特点，西方的还是中国的进行解读，在热烈的讨论中很自然地将课文内容进行教授下去，又陶冶了学生的情操，何乐而不为。 3.分角色表演，提高学生综合能力。英语情境教学创设的形式多种多样，除趣味实践活动、音乐渲染氛围之外，还可以通过学生分角色表演的形式，来提高学生英语的综合运用能力。尤其是根据当前初中生善于表现的特点，结合相关教学知识进行适当的分角色表演，学生在提高自我表现能力的同时，也加强了英语的表达能力。
同时，在创设英语实践活动中，结合生活实际，也是常用的情境途径。如在教学《shopping》一课时，可以通过学生分组的形式，根据学生的爱好分角色扮演，通过顾客、售货员之间的互动交流，通过卖学习用品的boss、卖果蔬和食品的boss、卖服装的boss等来进行展示刚刚学习的英语单词和语言交流，通过实物的展示、同学们自己的画作等，将商品标价，让同学们以逛超市的形式进行购物。这样的情境下，学生自然热情高涨，积极参与、踊跃发言，教学任务顺利开展，教学在愉快轻松的环境下得到圆满完成，学生们乐此不疲。
情境教学通过一定教学情境的创设，使学生积极融入教学环境，并能主动参与、自主学习，在初中英语的教学中，为更好地调动学生学习兴趣、活跃英语课堂教学氛围，教师应该在教学中适当创设教学情境、激发学生学习英语兴趣。恰当教学情境的创设创设，不仅可以更好地展示英语交流的环境，还可以进一步帮助学生更好地理解语句。情境教学要求教师能够将一个实际的情景还原课堂，让学生充分感受到英语与实际生活的紧密关系；要求教师能以事实说话，让学生通过一些事实情景来自觉地理解一些看似很反感的道理；同时也需要教师奖学生们热爱表演的爱好更好地表现出来，从而让学生充分地加入到英语的学习中去，既丰富了课堂内容，又在潜移默化中提高了学生的英语学习成绩。
“教无定法，教有良法”，教师在教学过程中要根据教学内容，结合学生认知水平，立足学生视角，吸引学生的注意力，实现教学目标。无论采取怎样的教学形式来创设教学情境，都是能让学生更好地参与到教学中来体验情感、感悟知识。只有这样，我们才能使学生主动学习英语，让学生真正成为学习的主人，体验到学习的乐趣，实现英语教学的高效。
参考文献：
[1]徐永芳.浅析新课程下的初中英语情境教学[J].考试周刊， 2010（9）.
[2]朱国琴.丰富情境 灵动语法——情境教学在初中英语语法教学中的应用与思考[J].科学大众：科学教育，2012（4）.
[3]庞文娟.初中英语教学情境创设的适切性研究[D].西南大学，2012.
[4]王天衍.浅谈“创设情境教学”在初中英语课堂中的运用[J].读写算（教育教学研究），2015（5）.