论文部分内容阅读
论述文阅读“教什么”?受高考能力考查点的限制,论述文阅读教学内容主要集中在理解、分析综合和评价探究三个方面.很显然,这些教学内容意在引导学生理解文本内容“是什么”,却往往忽略了作者“凭什么”说这样,即如何论证“是什么”的过程.这是当前中学生在阅读大量论述文之后仍然不会展开论述的原因所
还原论证过程,提高学生论证意识-以《中国与西方的文化资源》为例谈论述文教学内容的选择
【摘 要】
：
论述文阅读“教什么”?受高考能力考查点的限制,论述文阅读教学内容主要集中在理解、分析综合和评价探究三个方面.很显然,这些教学内容意在引导学生理解文本内容“是什么”,
【机 构】
：
浙江省青田中学
【出 处】
：
语文教学通讯
【发表日期】
：
2013年13期
其他文献
rn一、对复习教材的思考复习教材,一般学校都做,但这里有两个问题往往解决得不好。一是如何认识复习教材的作用,以期达到怎样的效果;二是用什么方法复习,使学生的基础发生怎
影视网络文化、电子阅读终端产品高歌猛进,形态各异的印刷图像制品浪高潮涌,在这种科技文化背景下,图视阅读自然成为一种必然的趋势.图视凭其直观性、生动性、客观性的优势能
工具性是语言的一种基本属性,是语言的教与学首先要重视的范畴.现实环境中的语言教学常常把作品语言看成是一种简单的符号载体,重视语言符号的基本意义、语言的共识性、语言
一、课堂中情境教学的环节情境教学在实际的课堂教学中主要有“读-思-嚼-悟”几个阶段.1.读-以读感知情境.朗读是语文教学特别是文言文课堂教学的首要教学法,是学生学习文言
rn成语,《现代汉语词典》(第6版)中解释:人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句。汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。成语是一种相沿习用的特殊固定短语,以
培养学生的问题意识,营造适合学生个性发展的对话场,首先是从教的方面来设计教学的,教师是处在主要的方面的.对话过程中,教师精心设计话题,组织、引导、铺垫、点拨,使学生不
一、关于小说的情节师:你认为《边城(节选)》讲述了一个关乎什么的故事?生:以端午节为时间节点,呈现了翠翠对二老思想情感的变化的故事.生:关乎翠翠和爷爷的生活的故事.生:关
[教学实录]师:“赤壁”是三国古战场.一提起“赤壁”,我们就会联想起唐代诗人杜牧“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”的深情咏叹,就会联想起宋代词人苏轼“乱石穿空,惊涛拍岸
参加市优质课评选,我执教的《老王》最终获得了一等奖.沉寂下来,回眸凝望,我感觉,本节课除了我对课文有独到的见解外,最大的成功就在于用了近40分钟时间只探究了一个词,那就