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摘要：初中地理课程标准对于地理教学提出了更高的要求，教师不仅要传授地理课本中的基础知识，更要在地理课程教学中注重对学生学习情感与态度的培养，提高对学生地理素养培养的关注度，将地理课堂教学目标聚焦在学生全面发展的层面上。基于此，本文首先分析了有效地理课堂的内涵，并结合初中地理课程标准，对初中地理有效课堂的构建提出了几点建议，以供参考。
关键词：初中地理;课程标准;有效课堂;构建
一、有效地理课堂的内涵
“有效”是指教师在组织与实施教学活动后所收获到的成果，通常可以理解为教师在某一段时间教学后，学生是否获得发展与进步，发展与进步的程度如何。“课堂”是指學校进行“教育”“教学”活动的主要场所，从广义上讲其包括运动场、图书馆、教室等，这里我们所说的课堂主要是指教室。由此可见，有效的地理课堂需要让每一位学生都可能在学习中获得收获，能够达到初中地理课程标准的基本知识要求，掌握课程标准中所提出的基本技能，并在基础知识与基本技能掌握的同时，获得情感体悟与人格品质的发展。
二、基于初中地理课程标准下的地理有效课堂构建方法
（一）前提——领会课程标准
地理有效课堂的构建，需要以教师充分了解《地理课程标准》为前提，并在地理有效课堂的构建中以课程标准的总目标为导向，要站在课程标准的高度思考问题，让学生习得有用的地理知识，掌握对学生终身发展具有促进作用的地理知识与地理技能。其次，强调学生在地理学习过程中的方法运用，注重对学生学习观、人地观、发展观的培养，引领学生树立资源意识、环保意识以及爱国情怀。
（二）关键——采取科学方法
有效地理课堂的构建，需要教师摒弃传统的教学方法，创新地理教学方法，通过多样化教学方法的运用，激发初中生的地理学习动机，以此促进有效课堂的构建。具体需要做到以下几点：
1.引人入胜的课堂导入。
导入是课堂教学的初始环节，若是教师能够在课堂导入中吸引住学生的注意力，唤醒学生对新知学习的渴望，将会使接下来的课堂教学实施更加顺利，达到事半功倍的效果。因此，教师在课堂导入环节的设计中应尽量采取新颖的方式，如故事法、游戏法、猜谜法、悬念导入法、情境创设法等，为地理课堂教学打造一个良好的开端。以《影响气候的主要因素》为例，教师可以借助多媒体技术创设地理情境，在课堂导入中通过多媒体的视频与音频功能，展示广州动物园的动物与北极地区的北极熊生存条件有何不同？这种直观的动画观察，更加能够吸引学生的眼球，让学生在观察与思考中发现两地气温的差异。
2.引人深思的问题提出。地理课程标准指出应注重对学生的思维品质培养，那么教师应在有效课堂的构建中探寻可以培养学生思维品质的方法，正所谓“学起于思，思起于疑”，思维品质的培养需要透过问题引出，让学生在问题的驱动下主动地思索与探究，开启脑筋，层层深入，以达到锻炼思维能力的作用，为初中生的思维品质形成提供助力。以《地形与河流》的教学为例，教师可以设置以下几个问题：（1）亚洲位于哪个半球？（2）地图中是如何区分亚洲与其他大洲的？界线是什么？（3）与中国接壤的国家有哪些？分别位于中国的哪个方位？（4）地图中的不同颜色代表着什么？你能否分别出地图中所表示的不同地形类型？……通过启发式问题的提出，引领学生由浅入深地探索地理知识。
3.趣味横生的实验开展。传统的地理课堂以理论知识的讲解为主，学生只是记住了地理知识，但是却并未真正地参与到地理学习活动之中，难以感受到地理学习的乐趣。而地理实验活动的组织，可以帮助学生在动手实践中加深印象，如在地球自转的研究中，教师可以让学生利用地球仪与手电筒模拟演示地球自转的过程，使学生在实践的探索中感知时差，发现昼夜交替的变化规律，深刻体会到地理这一学科的魅力。
（三）根本——培养自学能力
初中地理新课程标准中明确提出了培养学生自主学习能力的要求，并主张以自主学习能力的培养促进学生终身学习能力的发展，这是地理教学的根本目标，也是教育的最终追求。因此，在有效课堂的构建中教师应以自学能力的培养为重点，让学生拥有明确的学习目标、掌握科学的学习方法，从而达到授之以渔的目的。如在《发展农业要因地制宜》的教学中，教师可以利用支架式教学法，引领学生自行发现问题，鼓励学生观察自己身边的农业发展情况是怎样的？这些农业地区的分布有哪些特征呢？进一步思考我国农业的发展面临着怎样的挑战，如何利用所学的知识解决农业发展的困境，以此树立运用知识的意识，学会自学并运用地理知识解决社会生活中存在的问题。
地理学科是以地理学为基础的一门课程，是义务教育中的基本文化课，通过地理知识的学习可以让初中生了解到我国的地理环境，树立正确的地理学习观，形成地理技能，能够将习得的地理知识运用到国家可持续发展中，由此可见，地理学习对于初中生的学习以及今后的发展均具有重要的意义。现阶段，地理课程又经历了一次革命性的变化，新课程标准的提出让地理课程教学焕发了新的生机，教师为了落实地理课程标准的内容与要求，需要更新教学方法与观念，提高对学生地理素养培养的关注度，将地理课堂教学目标聚焦在学生全面发展的层面上，提升地理教学的效率与效益，以此达到有效课堂构建的目的。
参考文献：
[1]唐桂花.谈初中地理高效课堂的构建策略[J].才智，2020（04）.
[2]李冬青.新课程标准下的初中地理课堂活动设计初探[J].中学政史地（教学指导），2020（03）.
[3]董冲，朱雪梅.人教版初中地理教科书与课程标准的一致性研究[J].地理教学.2019（08）.
（作者单位：扬州市邗江区陈俊学校，江苏 扬州225000）
关键词：初中地理;课程标准;有效课堂;构建
一、有效地理课堂的内涵
“有效”是指教师在组织与实施教学活动后所收获到的成果，通常可以理解为教师在某一段时间教学后，学生是否获得发展与进步，发展与进步的程度如何。“课堂”是指學校进行“教育”“教学”活动的主要场所，从广义上讲其包括运动场、图书馆、教室等，这里我们所说的课堂主要是指教室。由此可见，有效的地理课堂需要让每一位学生都可能在学习中获得收获，能够达到初中地理课程标准的基本知识要求，掌握课程标准中所提出的基本技能，并在基础知识与基本技能掌握的同时，获得情感体悟与人格品质的发展。
二、基于初中地理课程标准下的地理有效课堂构建方法
（一）前提——领会课程标准
地理有效课堂的构建，需要以教师充分了解《地理课程标准》为前提，并在地理有效课堂的构建中以课程标准的总目标为导向，要站在课程标准的高度思考问题，让学生习得有用的地理知识，掌握对学生终身发展具有促进作用的地理知识与地理技能。其次，强调学生在地理学习过程中的方法运用，注重对学生学习观、人地观、发展观的培养，引领学生树立资源意识、环保意识以及爱国情怀。
（二）关键——采取科学方法
有效地理课堂的构建，需要教师摒弃传统的教学方法，创新地理教学方法，通过多样化教学方法的运用，激发初中生的地理学习动机，以此促进有效课堂的构建。具体需要做到以下几点：
1.引人入胜的课堂导入。
导入是课堂教学的初始环节，若是教师能够在课堂导入中吸引住学生的注意力，唤醒学生对新知学习的渴望，将会使接下来的课堂教学实施更加顺利，达到事半功倍的效果。因此，教师在课堂导入环节的设计中应尽量采取新颖的方式，如故事法、游戏法、猜谜法、悬念导入法、情境创设法等，为地理课堂教学打造一个良好的开端。以《影响气候的主要因素》为例，教师可以借助多媒体技术创设地理情境，在课堂导入中通过多媒体的视频与音频功能，展示广州动物园的动物与北极地区的北极熊生存条件有何不同？这种直观的动画观察，更加能够吸引学生的眼球，让学生在观察与思考中发现两地气温的差异。
2.引人深思的问题提出。地理课程标准指出应注重对学生的思维品质培养，那么教师应在有效课堂的构建中探寻可以培养学生思维品质的方法，正所谓“学起于思，思起于疑”，思维品质的培养需要透过问题引出，让学生在问题的驱动下主动地思索与探究，开启脑筋，层层深入，以达到锻炼思维能力的作用，为初中生的思维品质形成提供助力。以《地形与河流》的教学为例，教师可以设置以下几个问题：（1）亚洲位于哪个半球？（2）地图中是如何区分亚洲与其他大洲的？界线是什么？（3）与中国接壤的国家有哪些？分别位于中国的哪个方位？（4）地图中的不同颜色代表着什么？你能否分别出地图中所表示的不同地形类型？……通过启发式问题的提出，引领学生由浅入深地探索地理知识。
3.趣味横生的实验开展。传统的地理课堂以理论知识的讲解为主，学生只是记住了地理知识，但是却并未真正地参与到地理学习活动之中，难以感受到地理学习的乐趣。而地理实验活动的组织，可以帮助学生在动手实践中加深印象，如在地球自转的研究中，教师可以让学生利用地球仪与手电筒模拟演示地球自转的过程，使学生在实践的探索中感知时差，发现昼夜交替的变化规律，深刻体会到地理这一学科的魅力。
（三）根本——培养自学能力
初中地理新课程标准中明确提出了培养学生自主学习能力的要求，并主张以自主学习能力的培养促进学生终身学习能力的发展，这是地理教学的根本目标，也是教育的最终追求。因此，在有效课堂的构建中教师应以自学能力的培养为重点，让学生拥有明确的学习目标、掌握科学的学习方法，从而达到授之以渔的目的。如在《发展农业要因地制宜》的教学中，教师可以利用支架式教学法，引领学生自行发现问题，鼓励学生观察自己身边的农业发展情况是怎样的？这些农业地区的分布有哪些特征呢？进一步思考我国农业的发展面临着怎样的挑战，如何利用所学的知识解决农业发展的困境，以此树立运用知识的意识，学会自学并运用地理知识解决社会生活中存在的问题。
地理学科是以地理学为基础的一门课程，是义务教育中的基本文化课，通过地理知识的学习可以让初中生了解到我国的地理环境，树立正确的地理学习观，形成地理技能，能够将习得的地理知识运用到国家可持续发展中，由此可见，地理学习对于初中生的学习以及今后的发展均具有重要的意义。现阶段，地理课程又经历了一次革命性的变化，新课程标准的提出让地理课程教学焕发了新的生机，教师为了落实地理课程标准的内容与要求，需要更新教学方法与观念，提高对学生地理素养培养的关注度，将地理课堂教学目标聚焦在学生全面发展的层面上，提升地理教学的效率与效益，以此达到有效课堂构建的目的。
参考文献：
[1]唐桂花.谈初中地理高效课堂的构建策略[J].才智，2020（04）.
[2]李冬青.新课程标准下的初中地理课堂活动设计初探[J].中学政史地（教学指导），2020（03）.
[3]董冲，朱雪梅.人教版初中地理教科书与课程标准的一致性研究[J].地理教学.2019（08）.
（作者单位：扬州市邗江区陈俊学校，江苏 扬州225000）