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（黑龙江省肇东市实验小学，黑龙江 肇东 151100）
摘 要：提高语文阅读教学的有效性，教师应做到以下几点：一是结合多媒体教学，提高阅读教学的有效性；二是结合提问，提高阅读教学的有效性；三是结合仿写，提高阅读教学的有效性；四是结合讨论，提高阅读教学的有效性。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；多媒体
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0056-01
新课程改革实施以来，如何提高语文阅读教学的有效性始终是一线教师不断追求的目标。为提高语文阅读教学的有效性，广大语文教师采用不同的教学策略，勇于开拓和实践，不断创新教学方法。由于采取的策略不同，所起到的教学成效也不尽相同。如何提高语文阅读教学的有效性呢？下面，结合教学实践对提高阅读教学有效性进行研究。
一、结合多媒体，提高阅读教学的有效性
多媒体对一线语文教师而言，是再熟悉不过了，进入21世纪后，各学校均已配备多媒体教学设备。多媒体的融入为提升语文阅读教学的有效性提供了动力，因此，语文教师应学会灵活运用多媒体，提高阅读教学的有效性。例如，《植物妈妈有办法》一课，主要讲述蒲公英妈妈、苍耳妈妈及豌豆妈妈将“孩子”送出去的办法。但部分学生的生活经验有限，很难充分理解课文内容。基于此种情况，语文教师可用多媒体分别呈现蒲公英妈妈、苍耳妈妈及豌豆妈妈将“孩子”送出去的过程。多媒体视频更具直观性和生动性，可以进一步加深学生对相关知识内容的理解，这一点比教师反复依靠口头描述效果要好得多，也更能提高语文阅读教学的有效性。
多媒体是现代教育技术的重要组成部分，作为新时代的语文教师，要学会利用多媒体进行教学，学会利用多媒体提高语文阅读教学的有效性。多媒体的科学合理运用，为语文教学质量的提升提供了帮助。
二、结合提问，提高阅读教学的有效性
要提高阅读教学的有效性，语文教师在阅读教学中仅针对课文内容进行讲解是远远不够的，还应在课堂中适时向学生提问，通过提问调动学生思维，引导学生更深层次地理解课文内容。例如，教学《蜜蜂引路》时，为加深学生对课文内容的理解，语文教师可以这样向学生提问：“同学们，阅读本篇课文后，你们能告诉老师蜜蜂究竟在为谁引路吗？”问题提出后，有学生很快答道：“是为列宁引路。”“蜜蜂将列宁引向哪里呢？”“引向养蜂人那里。”除此之外，语文教师还可提问：“列宁为什么要亲自去寻找养蜂人呢？他找养蜂人要做什么呢？”就这样，在师生一问一答之中，学生们迅速地把握住了课文的梗概。
为提高语文阅读教学的有效性，在语文阅读教学之前，教师应科学地设计课堂中所提出的问题。要对提出的问题进行反复琢磨和推敲，争取让提問更为简练，更具启发性，引导学生的思维发展，加深学生对课文内容的理解。
三、结合仿写，提高阅读教学的有效性
仿写是对学生进行写作训练的重要途径，在阅读教学中引导学生进行仿写，不仅能培养他们的写作能力，还能在一定程度上加深学生对课文内容的理解。因此，语文教师在阅读教学中可适当引导学生依据相关句子进行仿写，进而不断提升阅读教学的有效性。例如，教学《金色的草地》时，在讲解课文第一段时，语文教师即要求学生根据课文第一段内容进行仿写。有学生这样仿写：“老家的老屋前是一大片空地，春天来了，爷爷会在空地上撒下各式各样的花种。当五颜六色的花儿争相开放的时候，这片空地就变成了一个美丽的花园。”还有同学仿写道：“我家的屋后有一片稻田，当迎来金秋十月时，稻穗就会变黄，一眼望去一片金色。”上述仿写虽然不能称之为精彩，但也是学生在对课文内容深入理解的基础上完成的，这一点是值得肯定的。
在语文阅读教学中，教师不需要过分拘泥于一字一词，对其进行一一讲解。应适当引导学生依据相关句子进行仿写，这样，可以引导学生加深对相关句子的阅读和理解，提高阅读教学的有效性。
四、结合学生讨论，提高阅读教学的有效性
语文课堂不应成为教师的一言堂，而是要充分尊重学生在课堂中的主体地位，因此，语文教师在适当的时候应引导学生就相关课文内容进行讨论。学生们对课文内容进行讨论的过程，即是其思维发散的过程。例如，教学《为人民服务》一文时，语文教师要引导学生结合课文及热播的电视剧《人民的名义》展开广泛讨论。在讨论中有学生说道：“在《人民的名义》这部电视剧中，我最欣赏李达康书记这个人物。这样的公务员做到了始终为人民服务，李达康书记的优秀品质值得广大公务员认真学习。”很多学生都发表了自己的看法，虽然看法不同，但反映了学生的心声。
在语文阅读教学中，引导学生进行讨论的内容不应有所局限，可适当放宽讨论内容。学生讨论不仅能活跃课堂氛围，还能提高语文阅读教学的有效性。
五、结束语
教学实践表明，提高语文阅读教学有效性的策略很多，比如结合多媒体提高阅读教学有效性、结合提问提高阅读教学有效性、结合仿写提高阅读教学有效性、结合学生讨论提高阅读教学有效性等。无论采用何种教学策略，语文教师均应充分尊重学生在课堂中的主体地位，充分做到以生为本。
参考文献：
[1]钱春香.有效的教学评价成就高效的课堂教学——谈在小学语文教学中如何实施有效的教学评价[J].陕西教育，2013（10）.
[2]杨九俊.小学语文课堂诊断[M].北京：教育科学出版社，2005.
摘 要：提高语文阅读教学的有效性，教师应做到以下几点：一是结合多媒体教学，提高阅读教学的有效性；二是结合提问，提高阅读教学的有效性；三是结合仿写，提高阅读教学的有效性；四是结合讨论，提高阅读教学的有效性。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；多媒体
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0056-01
新课程改革实施以来，如何提高语文阅读教学的有效性始终是一线教师不断追求的目标。为提高语文阅读教学的有效性，广大语文教师采用不同的教学策略，勇于开拓和实践，不断创新教学方法。由于采取的策略不同，所起到的教学成效也不尽相同。如何提高语文阅读教学的有效性呢？下面，结合教学实践对提高阅读教学有效性进行研究。
一、结合多媒体，提高阅读教学的有效性
多媒体对一线语文教师而言，是再熟悉不过了，进入21世纪后，各学校均已配备多媒体教学设备。多媒体的融入为提升语文阅读教学的有效性提供了动力，因此，语文教师应学会灵活运用多媒体，提高阅读教学的有效性。例如，《植物妈妈有办法》一课，主要讲述蒲公英妈妈、苍耳妈妈及豌豆妈妈将“孩子”送出去的办法。但部分学生的生活经验有限，很难充分理解课文内容。基于此种情况，语文教师可用多媒体分别呈现蒲公英妈妈、苍耳妈妈及豌豆妈妈将“孩子”送出去的过程。多媒体视频更具直观性和生动性，可以进一步加深学生对相关知识内容的理解，这一点比教师反复依靠口头描述效果要好得多，也更能提高语文阅读教学的有效性。
多媒体是现代教育技术的重要组成部分，作为新时代的语文教师，要学会利用多媒体进行教学，学会利用多媒体提高语文阅读教学的有效性。多媒体的科学合理运用，为语文教学质量的提升提供了帮助。
二、结合提问，提高阅读教学的有效性
要提高阅读教学的有效性，语文教师在阅读教学中仅针对课文内容进行讲解是远远不够的，还应在课堂中适时向学生提问，通过提问调动学生思维，引导学生更深层次地理解课文内容。例如，教学《蜜蜂引路》时，为加深学生对课文内容的理解，语文教师可以这样向学生提问：“同学们，阅读本篇课文后，你们能告诉老师蜜蜂究竟在为谁引路吗？”问题提出后，有学生很快答道：“是为列宁引路。”“蜜蜂将列宁引向哪里呢？”“引向养蜂人那里。”除此之外，语文教师还可提问：“列宁为什么要亲自去寻找养蜂人呢？他找养蜂人要做什么呢？”就这样，在师生一问一答之中，学生们迅速地把握住了课文的梗概。
为提高语文阅读教学的有效性，在语文阅读教学之前，教师应科学地设计课堂中所提出的问题。要对提出的问题进行反复琢磨和推敲，争取让提問更为简练，更具启发性，引导学生的思维发展，加深学生对课文内容的理解。
三、结合仿写，提高阅读教学的有效性
仿写是对学生进行写作训练的重要途径，在阅读教学中引导学生进行仿写，不仅能培养他们的写作能力，还能在一定程度上加深学生对课文内容的理解。因此，语文教师在阅读教学中可适当引导学生依据相关句子进行仿写，进而不断提升阅读教学的有效性。例如，教学《金色的草地》时，在讲解课文第一段时，语文教师即要求学生根据课文第一段内容进行仿写。有学生这样仿写：“老家的老屋前是一大片空地，春天来了，爷爷会在空地上撒下各式各样的花种。当五颜六色的花儿争相开放的时候，这片空地就变成了一个美丽的花园。”还有同学仿写道：“我家的屋后有一片稻田，当迎来金秋十月时，稻穗就会变黄，一眼望去一片金色。”上述仿写虽然不能称之为精彩，但也是学生在对课文内容深入理解的基础上完成的，这一点是值得肯定的。
在语文阅读教学中，教师不需要过分拘泥于一字一词，对其进行一一讲解。应适当引导学生依据相关句子进行仿写，这样，可以引导学生加深对相关句子的阅读和理解，提高阅读教学的有效性。
四、结合学生讨论，提高阅读教学的有效性
语文课堂不应成为教师的一言堂，而是要充分尊重学生在课堂中的主体地位，因此，语文教师在适当的时候应引导学生就相关课文内容进行讨论。学生们对课文内容进行讨论的过程，即是其思维发散的过程。例如，教学《为人民服务》一文时，语文教师要引导学生结合课文及热播的电视剧《人民的名义》展开广泛讨论。在讨论中有学生说道：“在《人民的名义》这部电视剧中，我最欣赏李达康书记这个人物。这样的公务员做到了始终为人民服务，李达康书记的优秀品质值得广大公务员认真学习。”很多学生都发表了自己的看法，虽然看法不同，但反映了学生的心声。
在语文阅读教学中，引导学生进行讨论的内容不应有所局限，可适当放宽讨论内容。学生讨论不仅能活跃课堂氛围，还能提高语文阅读教学的有效性。
五、结束语
教学实践表明，提高语文阅读教学有效性的策略很多，比如结合多媒体提高阅读教学有效性、结合提问提高阅读教学有效性、结合仿写提高阅读教学有效性、结合学生讨论提高阅读教学有效性等。无论采用何种教学策略，语文教师均应充分尊重学生在课堂中的主体地位，充分做到以生为本。
参考文献：
[1]钱春香.有效的教学评价成就高效的课堂教学——谈在小学语文教学中如何实施有效的教学评价[J].陕西教育，2013（10）.
[2]杨九俊.小学语文课堂诊断[M].北京：教育科学出版社，2005.