前些日子，听了一节公开课，执教者上的是朱自清的《春》。整节课内容之丰、容量之大、环节之密、探索之广、展示之多，让人咋舌。一节课就像一个导游带着游客们疾步穿行、走马观花。孩子们上课时是心花怒放了，但最终问一问具体的收获，很多都是浅尝辄止，所得甚少。
　　研课时，我抛出了“放慢语文的脚步”的话题，引起了大家的思考和碰撞。诚然，语文具有农业耕作的某些特征，是一个慢慢滋养和孕育的过程，语文教学不能拔苗助长，而要达到“随风潜入夜，润物细无声”的化育之境。记得几年前读南京师范大学魏南江教授的《语文教学散论》，书中有这样一段对语文的深情阐述让我印象颇深：“语文学习是‘农业’，不是‘工业’，靠的是精耕细作。语文学习是‘小火煨汤’，不是‘大火炒菜’，靠的是慢功浸染。语文学习是‘小口抿茶’，不是‘大碗喝酒’，靠的是琢磨品味。”
　　而今语文教学的现状却并非像魏教授描述的那样，而是明显地打上了“工业文明”的烙印，搭上了“信息社会”的快车。教师和学生围绕着“应试”这根指挥棒进行着“激素速成”式的语文活动。我们可以看到，一些语文课堂“去语文化”现象日益严重，师生不能沉潜于文本中涵泳、琢磨、品味、沉吟。课堂在热闹中喧嚣，却不能在沉静中生长。语文教师把语文越教越小，考什么教什么，只在那可怜的考点上“做道场”，只在那枯燥的题目里“翻筋斗”。有些教师奉解题方法为至宝，陷入了技术主义的怪圈，结果导致语文课成了知识的肢解和技法的荟萃。语文俨然一个迷路的孩子，在荆棘丛生的地方乱跑，而“他”的家人其实就在周围，却不能施以援手及时相救。
　　教师如何在短暂的课堂时间里引导学生欣赏和品悟语文之美，这是每一个语文教师都无法回避的话题，也是值得我们深思的问题。
　　读一读清代人周容的《小港渡者》，我们或许会找到答案：“庚寅冬，予自小港欲入蛟川城，命小奚以木简束书从。时西日沉山，晚烟萦树，望城二里许。因问渡者：‘尚可得南门开否？’渡者熟视小奚，应曰：‘徐行之，尚开也；速进则阖。’予愠为戏。 趋行及半，小奚扑，束断书崩，啼未即起。理书就束，而前门已牡下矣。予爽然，思渡者言近道。天下之以躁急自败，穷暮而无所归宿者，其犹是也夫！其犹是也夫！”读着读着，我们的心豁然敞亮，渡者的深意让我们顿悟一个质朴的道理：躁急之人，嗅不到从容的花香；功利之心，品不出人生的真味。作为语文人，我们应该大悟其道：教语文，学语文，需从容而渐进，方能融会贯通、厚积薄发。
　　阿尔卑斯山谷中有一条大路，两旁景致极美，路边插着一个标语牌，上面写着：“慢慢走，欣赏啊！”漫步在缤纷的语文百花园中，让我们慢一点，再慢一点，好好欣赏啊！
　　（作者单位：江苏省淮安外国语学校）