在平时的课堂教学中我们往往会看到一些设计精妙绝伦、场面热闹非凡的课，并把其作为成功的课堂案例加以推广。透过这些华丽的表象，时常会惊奇地发现：学生的语言表达能力和感悟能力并没有得到进一步的锤炼，思维能力得不到有效的拓展。那么如何在课堂教学中切切实实地体现出教学应有的效率呢？美学中有一句话说得好：绚烂之极归于平淡。我想这话在中职英语课堂教学中同样适用。
　　一、简练中蕴含着别样的韵致
　　例如在讲授人体各部分名称时，好多教师为了让画面多彩，通常会采用影视片中卡通人物的形象。当教师在用英语描述人物时，学生对语言本身并不感兴趣，关注和议论的焦点是课件画面中的人物形象和故事情节。如果教师直接用一张简单的女孩图像，问："Is she beautiful? ""No! ""Let’s color her, OK? "然后出示身体各部分，让学生抢答出英语名称，再把其贴在相应的部位，从而完成对图像的着色。结果呢？整个班级90%的学生都能用英语说出各部位。后一种教学方法，不仅能够围绕教学目标，给予学生很好的教学素材，引发学生争着猜、争着说的积极性，最难能可贵的是它省时省力，可谓是事半功倍，这就是教学简练的好处。
　　那么在教学中我们该如何力求通过“简练”教学使教学不“简单”，收到“以少胜多”的教学效果？我想主要从下面三个方面来考虑：
　　1.教学容量要简约
　　教材上有的并不一定要全教；教的不一定要求全会。对于基础知识尚有困难的中职学生，教师更应该具体剖析每单元的底线，大胆取舍。
　　2.教学方法要简练
　　最直接有效的方法，才能充分体现出“处处是教学，时时是教学”的理念。
　　3.教学过程要简化
　　“花”与“俏”，“唱”与“跳”的教学环节对于中职学生来说只会产生一时的好奇，只有紧扣主题，“真”与“实”的教学过程才是最适宜的。
　　二、从残缺中抓住良好的教学契机
　　人们一贯崇尚唯美，可现实生活中唯美的东西实在是太少了。任何一样艺术都是遗憾的艺术。文学创作如此，影视作品如此，音乐舞蹈也是如此，课堂教学更是如此！
　　有次去宁波听一堂示范课，下课铃声早已响起，可是因为教师预设的教学目标尚未全部实现，教师就坚持多花了20分钟完成了她那完整的一课。课后我就在思考：这位老师为啥要这么固执？诚然她的表演是完成了，可给学生带来的负面影响却是可想而知的！既然最后一个环节没能充分展开，那何不就此收课，把此留为作业让学生课后去弥补？趁此机会，教师还可把下堂课辟成学生的汇报演出、体验成功的舞台。那不是一个更好的设计吗？我们得承认，课堂教学并不是一个完美无缺的圆，也不是画上完美句号的手稿。因为有了这些缺憾，我们的课堂教学才不失本真。
　　三、从“空白”中展开学生思维驰骋的天空
　　苏霍姆林斯基曾说过：“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲。”恰到好处的课堂“空白”有助于唤起学生的自尊和自信，留给他们思考的空间；更能收到“此处无声胜有声”的效果。
　　1.课堂时间“空白”，让学生的思考更深刻
　　课堂上我们常常会遇到这样的情景：当老师提出一个有思考性的问题时，个别优秀的学生很快就举起了手，而大部分学生还在静静思考，有些教师为了不“冷场”就迫不及待地请优秀学生回答。我们知道无论这位学生回答得多么精彩，这位教师都剥夺了大多数学生的思考权利。充满活力的课堂不排斥“静”，留一点空白让学生静心思考，这里的“等”，给了学生机会，或许会迎来智慧火花的绽放。
　　2.课堂空间“空白”，让学生的想象更广阔
　　上“JOBS”这课，我先让学生对于10年后的“future jobs”进行了畅想，接着我趁热打铁又抛出了个“Talk Show: Will you success in your job ?”,这样学生的思考的空间就更大了，促使他们能真正地审视自己该如何去创造自己的未来。
　　如果我们在平时的英语教学中能够将视角瞄准英语的本体，简练中求深刻，缺憾中寻完美，空白中求感悟。少点花俏，多点本真的东西，那么，别说英语，连同我们自己都会变得简单而又深刻，清晰而又丰富，独特而又鲜活！