摘要：语文是一项人文学科，需要教师更加关注学生的成长；语文也是一门工具学科，需要教师注重学生的实际运用；同时语文也是一项生活学科，生活中的点点滴滴都是语文知识，需要教师引导学生做好知识积累，“积土成山”、“积水成渊”，为学生的语文素质提升设计好每一步。特别是在小学时期，学生的语文知识积累对于他们的后期学习以及学习习惯、学习兴趣的培养都有着深远的影响意义，需要教师特别重视。所以在教学的过程中，教师就可以引导学生扩展阅读、鼓励学生多记多背、重视学生的实际运用等途径，实现学生对于语文知识的不断积累，为他们的终身发展打下坚实的基础。
　　关键词：小学 语文 知识 积累 教学 策略
　　一、教师要引导学生扩展阅读
　　阅读是我们获取知识的主要途径，也是提升个人素质的重要方法。小学时期的学生知识积累有限，所以导致在教学的过程中教师要花很多时间来让他们进行理解，而如果学生有一定的知识积累，那么就可以提升教学效果，还可以鼓励学生的自己学习。新课改也将学生放置在了课堂的主体地位，这就更需要教师做好教学引导，为实现学生的语文知识积累而努力。教师应有让小学生“少做题，多读书”的观点，课内应通过各种形式的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上比较轻松愉快地达到积累课文语言的目的。例如学完四年级上册的《卡罗纳》后，教师可以让学生读读课文后面的资料袋，了解《爱的教育》这本书，再激励全体学生课后阅读这部影响深远、广为流传的名著。如果学生在小学阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，几十首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写能力就一定会比较强。比如在日常的教学中，教师就可组织学生通过齐读、小组读、赛读等各种形式让学生对短小精悍的古诗牢记于心。与此同时，教师还应引导学生多读报刊和课外书籍，扩大阅读面，注意阅读材料的多样化，不断的提升学生的知识素材积累。
　　二、教师要鼓励学生多记多背
　　很多学生不愿意学习语文，因为很多东西教师硬性要求学生要会背，而且大多是进行死记硬背。其实这是教师教学的失误，任何课文都有一定的写作中心，先让学生理解了文章的中心，再让学生进行背诵就会收到很好的效果。另外古人也云：“不动笔墨不读书。”教师应让学生意识到要做积累语言的有心人就应当在读到好词佳句、优秀诗文时都要熟读成诵，最好随手摘抄下来，以加深印象和方便今后运用。
　　小学时期的学习自主学习能力都不高，这就需要教师在教学的过程中多进行引导教育，而非强制教育。比如要想让学生明确读书做摘抄的好处，给他们讲名人读书做摘抄的故事是引导他们做摘抄的方式之一。我经常鼓励学生以名人为榜样，养成摘记的习惯，摘抄之后能经常看看，经常用用，对今后的写文章、出专著肯定能打下一个良好的基础。最有效的还是要让他们认识到摘抄的作用。批改作文的时候，我会让他们在自己的作文中把一些引用得精彩的词句画出来，让他们在学习小组中互相比一比谁用的好词语多，谁把最近读书中学到的东西运用到作文当中去了。在评讲的时候我经常把他们作文中有些引用得特别精彩的部分当作范例来宣读、评点，让小作者讲讲自己是从哪里学到的，让其他学生真切地体验到读书摘抄做积累的妙处，进而鼓励其他学生也要多积累素材，以便为自己的作文增色。
　　语文知识比较零散，积累的方式也多种多样，但是摘抄是永不过时的一项积累方法，这就需要教师教给学生做读书笔记的方法，再定期批阅，平时多鼓励学生互相交流，定时把积累的语句进行整理分类。为了养成学生自主读书自主积累的好习惯，教师的检查是必需的。刚开始我采用全面检查的方法，当学生渐渐形成习惯的时候我采用了随时抽查的方式，可以抽时间，也可以抽人员。那几个习惯养成比较落后的学生是我关注的重点，既帮助他们找到没有养成良好摘抄习惯的原因，还要不断地鼓励他们督促他们。这样的指导督促坚持一段时间，学生自然就会形成摘抄的习惯，可能还会成为他们今后工作和学习的一个良好开端。如果学生们坚持做摘抄，并能由浅而深，由杂而精，由个人摘录到集体交流，由纯粹的摘抄到配以一定的花边、淡雅的图案，由簿记式到卡片式等等，那么他们一定会在知识的发现、寻找、记录、梳理、提取、酝酿、重组甚至在美学，在修身养性等方面都能得到发展和提高，这其实也是素质教育追求的目标。
　　三、教师要重视学生实际运用
　　“学以致用”是对学习最直接的表达，同时让学习的知识及时的得以运用也能够促进学生的学习积极性，另外学生的运用也能够促进学习知识的实践化，使学生积累的语言牢牢地存于他们的大脑之中，这也可以间接的提升学习效果。所以在教学的过程中我经常鼓励学生随时运用所积累的语言，例如在指导学生写观察植物日记时，我让学生回忆二年级上册课本中的《植物妈妈有办法》一诗并引用其中的诗句，为各自的习作增色不少。又比如在学习完《美丽的小兴安岭》之后，笔者就要学生根据文章的结构，再总结自己的素材积累，写一篇《美丽的家乡》，让他们重新观察家乡的春夏秋冬，通过对于周围事物的描写促进他们的知识积累，同时也培养他们热爱家乡的思想品质。鼓励学生灵活运用积累所得的途径有很多，主要借助课文内容，设计各种语言训练的情景，让学生活学活用，还可以在指导学生作文时出示各种有关词句让学生选用，并注意对运用好词佳句的同学给予表扬。例如教学《荷花》一文时，有学生觉得“荷叶挨挨挤挤的，就像一个个碧绿的大圆盘”这句用了拟人、比喻的手法的话写得生动形象，我趁势引导他模仿这个句子再造一个句子。结果这个学生不仅记住了文中的句子，还想出了一个好句子：“一大群小鸡挨挨挤挤的，就像一个个会动的黄色小绒球。”
　　俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中的时时处处都有语文知识的影子，掌握这些知识其实也是在不断的积累语文知识。小学时期的语文教学教给学生的不仅仅是一些基础知识，更是一种学习理念，让学生从小树立不断积累的意识，这对于他们日后的工作、生活都会有很大的影响意义，同时对于他们的学习习惯培养、学习自主性激发也都有十分重要的促进作用。
　　参考文献：
　　[1]靳淑梅.小学语文“诵读、积累、运用教学法”《天津教育》2010第11期
　　[2]章俊.转变学习方式 重视积累性学习《江西教育：管理版》2003第1期