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【摘要】在初中的英语综合实践中应用好情境教学法，可以拓宽学生的英语词汇量，培养学生的英语综合运用能力。把英语综合实践活动课变得生动有趣，有形有声，把单调的课本知识运用到实际的日常生活情景中去，能让学生掌握新的英语词汇。因此，情景教学法对于初中生英语实践能力的提高有很大的帮助。
【关键词】初中英语;情景教学法;综合实践活动;词汇量运用
“兴趣是最好的老师。”初中英语教学的主要目的是更好地激发学生学习英语的兴趣，拓宽学生的英语词汇量，培养学生的英语语感，为将来的学习打下坚实基础。因此，情景法在英语教学中应得到广泛的运用。在英语综合实践活动中融入情景教学法，可以有效地拓宽学生的英语词汇量。
一、在“摸”中学英语
情景教学法帮助初中生在“摸得着，看得见”的情景下学习英语。在英语教学过程中，教师可借助更具像、更贴近生活的情景来帮助学生更好地理解和掌握英语知识。此外，还能激发学生的学习兴趣，并使得学生把课本迁移到日常生活中去。比如，我们可以通过模拟情景来帮助学生掌握常见的水果和如何弄水果沙拉等词汇和句型。在模拟情景的过程中，学生不仅仅准备了水果，还会积极上网找资料、查词典、做笔记。到小组展示时，学生就会摸着水果眉飞色舞地向组员及班级的其他成员介绍。这样，学生既能进一步掌握各种水果的英语词汇，又能训练口语，一举两得。
二、在“玩”中学英语
在“玩”中学英语是顺应学生爱玩的心理。因此，可通过创建情景来帮助学生学习和掌握英语。具体操作如下：我们可以顺应学校开展的各类综合实践活动，帮助学生拓宽和掌握英语词汇和英语会话句型。当学校组织学生集体外出研学时，英语教师要花点心思在研学活动上。如，英语教师可以提前把学生们分成几个小组，并布置任务。同时，根据活动内容，要求学生边活动边记录在活动中他们会遇到的新旧英语词汇和句型。任务结束后，要求学生以小组为单位通过口头和笔头的方式用英语分享活动经历，既有个人的学习过程又有小组合作的过程。
为什么学生一下子能够积累那么多英语词汇呢？学生在实际的情景中边玩边学，学有所成。除此之外，我们还要鼓励学生积累新词汇和积极运用在综合实践活动中积累的词汇和句型进行英语写作。这样，学生在写作的过程中并不会因词汇量不够而犯愁。学生亲身参与活动，在玩中学，学中玩，要写的内容便可信手拈来，水到渠成。
三、在“演”中学英语
英语不仅是一门学科，更是一门语言。只有在实践中不断运用，学生才能真正提高语感和口语表达能力。因此，英语教师应该开展多种形式的情景教学模式，帮助初中生提高口语交际能力，如，可以通过综合实践活动课实现。此外，进行英语课本剧表演也是一个拓宽英语词汇和句型的途径。因此，教师可以让学生在表演过程中积累新的英语词汇，理解故事内容，从而演得更生动，更出彩。另外，在情景教学背景下，初中生更能自信地表现自己，提高实际的口语交际能力。
四、在“唱”中学英语
音乐是如此的美妙，它是学生最喜欢的放松方式。在美妙的歌声里，学生几乎可以忘记学习的压力。所以，英语教师可以借助英语歌曲来帮助学生拓展英语词汇量和提高学生的英语语感。当学生唱ALL I HAVE TO DO IS DREAM （《只有寻梦去》）时，他们会把歌词记下来并跟着手机或MP3唱。而更有心的学生会在本子上写下，积累词汇：
1.gee n.马;int.向右！前进！惊讶时所发声音;v.向右转
2.Blue adj.忧郁的
3.legacy n.遗产，遗赠;先人（或过去）留下的东西
例句：They are the most precious cultural legacy our forefathers left.它们是我们祖先留下来的最宝贵的文化遗产。
在如此美妙的情景下学习英语是多令人愉快啊。总之，在初中的英语综合实践中应用好情境教学法，可以为学生提供学习英语的外部语言环境，让学生在情境中获得英语知识的构建，并让学生在情境中拓宽英语词汇量，提高英语综合运用能力。从而有效促进初中英语课堂效率的提高，为学生的持久发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵丽，王松美.论新课程理念下的中学英语词汇教学[J].中小学外语教学（中学篇），2006.
[2]郭元祥.综合实践活动课程——设计与实施[M].首都师范大学出版社，2002.
[3]李春華.合作教学操作全手册[M].江苏教育出版社，2010.
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【关键词】初中英语;情景教学法;综合实践活动;词汇量运用
“兴趣是最好的老师。”初中英语教学的主要目的是更好地激发学生学习英语的兴趣，拓宽学生的英语词汇量，培养学生的英语语感，为将来的学习打下坚实基础。因此，情景法在英语教学中应得到广泛的运用。在英语综合实践活动中融入情景教学法，可以有效地拓宽学生的英语词汇量。
一、在“摸”中学英语
情景教学法帮助初中生在“摸得着，看得见”的情景下学习英语。在英语教学过程中，教师可借助更具像、更贴近生活的情景来帮助学生更好地理解和掌握英语知识。此外，还能激发学生的学习兴趣，并使得学生把课本迁移到日常生活中去。比如，我们可以通过模拟情景来帮助学生掌握常见的水果和如何弄水果沙拉等词汇和句型。在模拟情景的过程中，学生不仅仅准备了水果，还会积极上网找资料、查词典、做笔记。到小组展示时，学生就会摸着水果眉飞色舞地向组员及班级的其他成员介绍。这样，学生既能进一步掌握各种水果的英语词汇，又能训练口语，一举两得。
二、在“玩”中学英语
在“玩”中学英语是顺应学生爱玩的心理。因此，可通过创建情景来帮助学生学习和掌握英语。具体操作如下：我们可以顺应学校开展的各类综合实践活动，帮助学生拓宽和掌握英语词汇和英语会话句型。当学校组织学生集体外出研学时，英语教师要花点心思在研学活动上。如，英语教师可以提前把学生们分成几个小组，并布置任务。同时，根据活动内容，要求学生边活动边记录在活动中他们会遇到的新旧英语词汇和句型。任务结束后，要求学生以小组为单位通过口头和笔头的方式用英语分享活动经历，既有个人的学习过程又有小组合作的过程。
为什么学生一下子能够积累那么多英语词汇呢？学生在实际的情景中边玩边学，学有所成。除此之外，我们还要鼓励学生积累新词汇和积极运用在综合实践活动中积累的词汇和句型进行英语写作。这样，学生在写作的过程中并不会因词汇量不够而犯愁。学生亲身参与活动，在玩中学，学中玩，要写的内容便可信手拈来，水到渠成。
三、在“演”中学英语
英语不仅是一门学科，更是一门语言。只有在实践中不断运用，学生才能真正提高语感和口语表达能力。因此，英语教师应该开展多种形式的情景教学模式，帮助初中生提高口语交际能力，如，可以通过综合实践活动课实现。此外，进行英语课本剧表演也是一个拓宽英语词汇和句型的途径。因此，教师可以让学生在表演过程中积累新的英语词汇，理解故事内容，从而演得更生动，更出彩。另外，在情景教学背景下，初中生更能自信地表现自己，提高实际的口语交际能力。
四、在“唱”中学英语
音乐是如此的美妙，它是学生最喜欢的放松方式。在美妙的歌声里，学生几乎可以忘记学习的压力。所以，英语教师可以借助英语歌曲来帮助学生拓展英语词汇量和提高学生的英语语感。当学生唱ALL I HAVE TO DO IS DREAM （《只有寻梦去》）时，他们会把歌词记下来并跟着手机或MP3唱。而更有心的学生会在本子上写下，积累词汇：
1.gee n.马;int.向右！前进！惊讶时所发声音;v.向右转
2.Blue adj.忧郁的
3.legacy n.遗产，遗赠;先人（或过去）留下的东西
例句：They are the most precious cultural legacy our forefathers left.它们是我们祖先留下来的最宝贵的文化遗产。
在如此美妙的情景下学习英语是多令人愉快啊。总之，在初中的英语综合实践中应用好情境教学法，可以为学生提供学习英语的外部语言环境，让学生在情境中获得英语知识的构建，并让学生在情境中拓宽英语词汇量，提高英语综合运用能力。从而有效促进初中英语课堂效率的提高，为学生的持久发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵丽，王松美.论新课程理念下的中学英语词汇教学[J].中小学外语教学（中学篇），2006.
[2]郭元祥.综合实践活动课程——设计与实施[M].首都师范大学出版社，2002.
[3]李春華.合作教学操作全手册[M].江苏教育出版社，2010.
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