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文章在分析了目前高校课程考核方式中存在问题基础上，基于工作过程并结合“数据库原理”课程的教学特点，总结提出了将考核方式基于工作过程，实现考核方法多样化、考核标准社会化、灵活化，力图培养学生以积累过程教学结果和灵活掌握知识应用为主的学习态度。
一、引言
近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，在为现代化建设培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技术、高技能人才方面具有不可替代的作用。随着大众化高等教育的推进，公众对高等教育质量寄予了更高的期望。高职院校在办学过程中要形成特色鲜明的高职办学模式，教学改革必须不断深化。当前我国高职教学质量检查和反馈的方式主要集中在最基本的教学活动——课程考试中，因此课程考核方式对高职特色的形成具有重要意义。笔者结合武汉语言文化职业学院的办学特色，谈谈基于工作过程的高职数据库原理课程的考核方式。
二、基于工作过程的数据库原理课程特点
所谓工作过程，是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。生产复杂产品、完成重大项目都可能需要多个工作过程，从而构成了该产品、该项目的工作过程系统。工作过程系统化课程体系是根据产品、项目的工作过程系统确定学习领域后，以学生为中心而设计的课程体系。
“数据库原理”课程是计算机相关专业的一门专业基础课，它在整个教学体系中具有承上启下的作用，可以结合面向对象语言完成管理信息系统或者网站的创建和维护，是实践性很强的课程。它要求学生在掌握数据库理论知识的基础上，熟练掌握数据库管理系统的使用，数据库建模方法的使用等实用技术。
数据库原理课程体系应该与整体化的实际工作过程相联系，即基于工作过程的数据库原理专业课程体系必须与数据库原理的建库、开发及设计三个方向的工作过程相联系。以我院为例，基于工作过程的高职数据库原理专业课程体系主要是通过校企合作、依据工学交替和岗证结合的教学模式、注重“双证”课程的开发来实现的。在构建课程体系时，要正确处理好工、学、岗、证四者之间的关系，使它们和谐地融入课程体系中。
由于课程考核具有教育教学功能、导向功能、检测功能、证明功能、反馈和激励功能等，并且实施考核本身，可以促进学生明确课程目标、巩固所学知识、检验学习效果、掌握关键问题、训练思维、培养应变能力、培养分析解决问题的能力。所以考核方式的选择对促进教学、检验教学质量有着深远的影响。研究现行考核方法，改革考核方式中不合理成份，使之科学、正确地反映学生的学习成绩，评价教师教学水平，发展学生的动手能力和创新精神，提高教学质量有重要意义。
三、现行课程考核方式存在的主要问题
目前普遍采用的课程考试为闭卷笔试方式，该类考核方式具有考试试题理论性知识偏多，客观题偏多的特点，同时该类型考核方式成绩占课程总成绩的60%-70%，这就导致学生需大量时间和精力去应付考试，难以有效考核学生的实际应用能力和问题分析能力。目前的考核方式表现的局限性，主要表现在以下几个方面：
1.考试目的误区化。课程考试是检查教师教学效果，评定学生学习成果的重要手段。而目前考试以结果性考试为主，每学期课程结束后主要以期末考试成绩评价来区分学生知识和技能的高低在教学过程中缺少其他过程性考试，学生学习成绩的评价"一锤定音"，学生的技能考核主要采用职业技能和职业能力的鉴定性考试。这样学生完成题目完全立足于书本内容，思考扩展的能力逐渐降低。
2.考核方式单一化。随着高校招生的扩大，计算机专业学生人数也在不断增多，对于“数据库原理”课程来说，采用一次性闭卷考试的方式，任课教师通过期末考试的成绩来评价每个学生掌握知识的情况，这样对于偏重于理论学习的学生有利，而对于偏重实際应用的学生有失公平性和科学性。
3.考核内容理论化。“数据库原理”课程的教学是理论与实际相结合的综合体，且理论教学为主。采用闭卷笔试形式考查学生，学生需按照书本上的标准答案完成题目，这样就将学生发挥个人才能去分析、解决问题的能力降低了，无法满足考查学生综合素质的要求。
四、数据库原理课程考核方式的思考
在分析了目前课程考试中存在的问题，结合“数据库原理”课程的教学特点，将该门课程的考核从立体化的角度进行分解，将考核方式基于工作过程，实现考核方法多样化、考核标准社会化、灵活化。
1.职业能力与职业素养考核并重。根据能力为本位的职业教育改革方向的要求，高职教育课程的考核重点包括两个方面：其一，是完成岗位工作任务过程中岗位能力掌握的程度，既包括专业技能及专业知识的运用等岗位能力，又包括与人合作、与人交流、自我学习等核心能力：其二，是完成岗位工作任务过程中所展现出来的职业素养，包括职业意识、职业道德、职业品质及诚信意识等。因此，考核方式改革中需将二者有机结合起来。
2.理论考核与实践考核相结合。职业教育的特点决定了考核过程中既要有理论知识考核，又要有实践经历的考核，二者密不可分。其中，实践经历考核既包括对工作过程进行考核，又包括对工作任务完成质量的考核，条件允许的情况下还需要与工作效益或实施成果相挂钩。
3.形成性评价与终结性评价相结合。课程的形成性评价注重对每个学生学习过程的考核，这需要根据不同的学习领域及工作任务科学确定评定学生学习情况的构成要素，并根据构成要素的主次程度赋予其不同的分值，使学生更加重视对课程教学的参与。终结性评价注重对学生学习效果的考核，主要是评价课程结束后学生所获得的能力和素质，甚至是某个职业岗位的准入资格，其评价方式可以是多样化的。
4.校内考核与校外考核相结合。由兼任校外实训基地各部门主管的实习指导教师，履行教师及企业主管双重身份的职责，进行工作现场管理与考核，根据学生工作过程及完成效果，以及表现出来的职业素养等进行综合评定。
五、小结
基于工作过程的课程设计是对真实的工作任务和工作过程进行调研，重新整合教学内容，设计学习性工作任务，加强企业合作，企业深度参与了课程的设计。改变学生评价与考核方式，学生考核采用二级指标控制，监控点更加明确。基于工作过程的教学设计让学生在练中学、学中练，并且提高了自主学习和创新学习能力。
通过我院对“数据库原理”课程考核方式的有益探索并结合自身教学实践，我深深体会到，数据库原理课程考核方式改革需要把握好以下三个方面：
1.继续深化数据库原理课程改革。与企业密切合作，通过开展工作任务分析会，一方面，明确职业岗位及岗位群对人才能力及素质的要求，重构课程体系，另一方面。通过分析典型工作任务及工作标准，序化课程教学内容，并在此基础上制定适应课程改革需要的科学合理的课程评价体系及评价标准。
2.专业实训室及校外实训基地的重要性。新的课程评价体系注重的是对学生岗位能力及核心能力的考核。教学活动现在更多的选择在专业实训室或校外实训基地中进行。在专业实训室建设方面，需要将完成校内课程教学任务与社会技术服务(培训)项目相结合。以保证专业实训室的仿真性；而在在校外实训基地的建设方面，需要将实现课程教学目标与企业效益相结合，以实现校企合作的有效性和稳定性。只有这样，才能将工学结合真正落到实处。
3.创新考核方法。随着高职院校竞争的日益激烈，加工知识比获取知识更为重要。学习能力的提高比吸收知识的数量更为重要。目前的考核方式已经表现出一定的局限性，与之相对应的，在考核方法上，需要改革现有的手段和方法。在考核评价体系的综合性上下功夫，创新考核方法，真正实现对学生综合能力评价的全面性和真实性。
参考文献：
[1]郭奇斌等.构建具有鲜明高职特色的课程结构[J]．中国高等教育，2006(11).
[2]胡继民.改革高校考试制度培养学生创新能力[J]．重庆工学院学报，2006（9）.
[3]姜大源.关于工作过程系统化课程结构的理论基础[J].职教通讯，2006（1）.
[4]蒋学英.从数据库课程改革实践谈多元化考试方式[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2008（2）．
（作者简介：袁晓桂（1982.8-）,女,湖北红安人,本科,助教,现任职于武汉语言文化职业学院计算机科学与工程系,研究方向：软件技术。）
一、引言
近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，在为现代化建设培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技术、高技能人才方面具有不可替代的作用。随着大众化高等教育的推进，公众对高等教育质量寄予了更高的期望。高职院校在办学过程中要形成特色鲜明的高职办学模式，教学改革必须不断深化。当前我国高职教学质量检查和反馈的方式主要集中在最基本的教学活动——课程考试中，因此课程考核方式对高职特色的形成具有重要意义。笔者结合武汉语言文化职业学院的办学特色，谈谈基于工作过程的高职数据库原理课程的考核方式。
二、基于工作过程的数据库原理课程特点
所谓工作过程，是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。生产复杂产品、完成重大项目都可能需要多个工作过程，从而构成了该产品、该项目的工作过程系统。工作过程系统化课程体系是根据产品、项目的工作过程系统确定学习领域后，以学生为中心而设计的课程体系。
“数据库原理”课程是计算机相关专业的一门专业基础课，它在整个教学体系中具有承上启下的作用，可以结合面向对象语言完成管理信息系统或者网站的创建和维护，是实践性很强的课程。它要求学生在掌握数据库理论知识的基础上，熟练掌握数据库管理系统的使用，数据库建模方法的使用等实用技术。
数据库原理课程体系应该与整体化的实际工作过程相联系，即基于工作过程的数据库原理专业课程体系必须与数据库原理的建库、开发及设计三个方向的工作过程相联系。以我院为例，基于工作过程的高职数据库原理专业课程体系主要是通过校企合作、依据工学交替和岗证结合的教学模式、注重“双证”课程的开发来实现的。在构建课程体系时，要正确处理好工、学、岗、证四者之间的关系，使它们和谐地融入课程体系中。
由于课程考核具有教育教学功能、导向功能、检测功能、证明功能、反馈和激励功能等，并且实施考核本身，可以促进学生明确课程目标、巩固所学知识、检验学习效果、掌握关键问题、训练思维、培养应变能力、培养分析解决问题的能力。所以考核方式的选择对促进教学、检验教学质量有着深远的影响。研究现行考核方法，改革考核方式中不合理成份，使之科学、正确地反映学生的学习成绩，评价教师教学水平，发展学生的动手能力和创新精神，提高教学质量有重要意义。
三、现行课程考核方式存在的主要问题
目前普遍采用的课程考试为闭卷笔试方式，该类考核方式具有考试试题理论性知识偏多，客观题偏多的特点，同时该类型考核方式成绩占课程总成绩的60%-70%，这就导致学生需大量时间和精力去应付考试，难以有效考核学生的实际应用能力和问题分析能力。目前的考核方式表现的局限性，主要表现在以下几个方面：
1.考试目的误区化。课程考试是检查教师教学效果，评定学生学习成果的重要手段。而目前考试以结果性考试为主，每学期课程结束后主要以期末考试成绩评价来区分学生知识和技能的高低在教学过程中缺少其他过程性考试，学生学习成绩的评价"一锤定音"，学生的技能考核主要采用职业技能和职业能力的鉴定性考试。这样学生完成题目完全立足于书本内容，思考扩展的能力逐渐降低。
2.考核方式单一化。随着高校招生的扩大，计算机专业学生人数也在不断增多，对于“数据库原理”课程来说，采用一次性闭卷考试的方式，任课教师通过期末考试的成绩来评价每个学生掌握知识的情况，这样对于偏重于理论学习的学生有利，而对于偏重实際应用的学生有失公平性和科学性。
3.考核内容理论化。“数据库原理”课程的教学是理论与实际相结合的综合体，且理论教学为主。采用闭卷笔试形式考查学生，学生需按照书本上的标准答案完成题目，这样就将学生发挥个人才能去分析、解决问题的能力降低了，无法满足考查学生综合素质的要求。
四、数据库原理课程考核方式的思考
在分析了目前课程考试中存在的问题，结合“数据库原理”课程的教学特点，将该门课程的考核从立体化的角度进行分解，将考核方式基于工作过程，实现考核方法多样化、考核标准社会化、灵活化。
1.职业能力与职业素养考核并重。根据能力为本位的职业教育改革方向的要求，高职教育课程的考核重点包括两个方面：其一，是完成岗位工作任务过程中岗位能力掌握的程度，既包括专业技能及专业知识的运用等岗位能力，又包括与人合作、与人交流、自我学习等核心能力：其二，是完成岗位工作任务过程中所展现出来的职业素养，包括职业意识、职业道德、职业品质及诚信意识等。因此，考核方式改革中需将二者有机结合起来。
2.理论考核与实践考核相结合。职业教育的特点决定了考核过程中既要有理论知识考核，又要有实践经历的考核，二者密不可分。其中，实践经历考核既包括对工作过程进行考核，又包括对工作任务完成质量的考核，条件允许的情况下还需要与工作效益或实施成果相挂钩。
3.形成性评价与终结性评价相结合。课程的形成性评价注重对每个学生学习过程的考核，这需要根据不同的学习领域及工作任务科学确定评定学生学习情况的构成要素，并根据构成要素的主次程度赋予其不同的分值，使学生更加重视对课程教学的参与。终结性评价注重对学生学习效果的考核，主要是评价课程结束后学生所获得的能力和素质，甚至是某个职业岗位的准入资格，其评价方式可以是多样化的。
4.校内考核与校外考核相结合。由兼任校外实训基地各部门主管的实习指导教师，履行教师及企业主管双重身份的职责，进行工作现场管理与考核，根据学生工作过程及完成效果，以及表现出来的职业素养等进行综合评定。
五、小结
基于工作过程的课程设计是对真实的工作任务和工作过程进行调研，重新整合教学内容，设计学习性工作任务，加强企业合作，企业深度参与了课程的设计。改变学生评价与考核方式，学生考核采用二级指标控制，监控点更加明确。基于工作过程的教学设计让学生在练中学、学中练，并且提高了自主学习和创新学习能力。
通过我院对“数据库原理”课程考核方式的有益探索并结合自身教学实践，我深深体会到，数据库原理课程考核方式改革需要把握好以下三个方面：
1.继续深化数据库原理课程改革。与企业密切合作，通过开展工作任务分析会，一方面，明确职业岗位及岗位群对人才能力及素质的要求，重构课程体系，另一方面。通过分析典型工作任务及工作标准，序化课程教学内容，并在此基础上制定适应课程改革需要的科学合理的课程评价体系及评价标准。
2.专业实训室及校外实训基地的重要性。新的课程评价体系注重的是对学生岗位能力及核心能力的考核。教学活动现在更多的选择在专业实训室或校外实训基地中进行。在专业实训室建设方面，需要将完成校内课程教学任务与社会技术服务(培训)项目相结合。以保证专业实训室的仿真性；而在在校外实训基地的建设方面，需要将实现课程教学目标与企业效益相结合，以实现校企合作的有效性和稳定性。只有这样，才能将工学结合真正落到实处。
3.创新考核方法。随着高职院校竞争的日益激烈，加工知识比获取知识更为重要。学习能力的提高比吸收知识的数量更为重要。目前的考核方式已经表现出一定的局限性，与之相对应的，在考核方法上，需要改革现有的手段和方法。在考核评价体系的综合性上下功夫，创新考核方法，真正实现对学生综合能力评价的全面性和真实性。
参考文献：
[1]郭奇斌等.构建具有鲜明高职特色的课程结构[J]．中国高等教育，2006(11).
[2]胡继民.改革高校考试制度培养学生创新能力[J]．重庆工学院学报，2006（9）.
[3]姜大源.关于工作过程系统化课程结构的理论基础[J].职教通讯，2006（1）.
[4]蒋学英.从数据库课程改革实践谈多元化考试方式[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2008（2）．
（作者简介：袁晓桂（1982.8-）,女,湖北红安人,本科,助教,现任职于武汉语言文化职业学院计算机科学与工程系,研究方向：软件技术。）