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【摘要】初中学生对英语的学习还处在起步阶段，而传统的教学中学生的参与度不高，教学成效并不理想，而合作学习方法有助于提高学生在课堂中的参与程度。并且通过合作的方式开展教学有助于学生实践能力、合作能力、学习效率的提升，是有效的方法。
【关键词】教育 ； 合作 ； 初中 ； 英语
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0154-01
前言
初中学生所处的年龄较为特殊，正是心理与生理发生巨大变化的阶段，单一的教学方式难以收获明显的效果，需要不断研究新的方法，并多加实践[1]。合作学习方法有着坚实的理论基础，是英语教学的一种新方法。本文主要对这一方法的具体运用展开讨论。
1.合理分组
开展合作学习最关键的第一步就是分组，分组需合理科学，只有将分组这一环节做好才能保证合作学习的顺利进行，为教学效率的提高提供重要基础。合理分组一方面需保证兼顾不同学生间的差异，坚持组内异质，即小组成员知识掌握程度、性格等各方面均存在差异，各有各的缺点与优点；另一方面，分组也需做到组间同质，即不同小组的整体水平相近，人数相等，保证组间的竞争性，而不是明显的一边倒[2]。通过合理的分组促进小组间的公平竞争，使小组内部形成互帮互助、互相进步的友好氛围。
以《What are you doing for vacation》為例，教师可将班上学生分为5人一小组或6人一小组开展合作学习，要求小组中的每一位学生说一说自己的假期计划，并详细说明自己的计划内容，打算去哪里，要干什么等。通过小组间的交流与讨论最终将任务完成，指定一名学生做最后的整理与汇总，在课堂教学时，由小组中的一名学生进行小组成果的展示，并向全班学生详细讲解。在这一过程中，整理与汇总、负责展示解说的学生不可固定为某一位小组成员，而是采取轮流制，保证每一位小组成员都能得到展示的机会，使每一位小组成员都能通过合作学习得到锻炼，从而保证合作学习的开展卓有成效。此外，为保证合作学习的有效开展，教师需注意向学习能力较弱、交际能力较差的学生提供帮助，保证合作小组的整体进步。
2.合理选题
在教学设计时，教师需对教学内容进行分析，判断本节课的内容是否适合使用合作学习方法[3]。若适宜使用合作学习方法则需对合作学习话题进行合理的设计，需考虑到学生的兴趣爱好以及教材的重点知识进行设计，太简单则难以激发学生兴趣，太难则会挫伤学生积极性，因此，需以学生认知水平作为话题设计的依据。此外，话题设计也需紧贴实际，避免与实际脱节。以《Don’t eat in class》为例，教师可在学生间进行调查，了解对Don’t eat in class这一问题表示同意的学生有多少，持反对意见的学生有多少，并让学生在小组内展开讨论与交流，最后将讨论的结果向全班分享，说一说自己的收获，在这一问题上教师不可以标准答案束缚学生，而是鼓励学生多角度的思考。
3.纠正与指导
在实施合作学习的过程中，纠正与指导十分重要。当学生的预期目标难以完成，或是学生在学习过程中遇到了障碍，教师的纠正与指导能够帮助学生打开思路，有助于学生学习积极性、教学参与性的保持与提升[4]。答疑解惑、重点启发以及指点迷津是纠正与指导的主要内容，总的来说，纠正与指导是师生交流、师生对话的重要方式，能够对学生的合作学习进行引导，帮助学生最终结论的获得。纠正与指导需注意三点内容。①通过师生合作发挥教师的引导作用。在合作学习中，面对普遍存在的语法与口语上的问题，教师不可急于解释，而是让合作小组进行讨论，互帮互助，在合作学习无法解决时由教师针对存在的问题予以指导。②对于具有一定难度的重点知识应鼓励学生在小组间进行纠正，教师则给予充分的空间，让学生成为主体，自主解决问题，帮助学生建立信心，今后再遇到难题时能够有条不紊的解决。在这一过程中，教师需注意不可过多的干预学生，如给予暗示或是限制学生思路，不论学生是品头论足、给出答案或提问都不可过多干预，从而鼓励学生多角度思考，培养其创新思维。③通过师生合作进行总结，对学生的投入程度、任务完成情况进行总结，保证整体的质量。
4.有效评价
评价对于学生积极性的激发与成就感的获得具有重要意义，有效的评价能够推动学生积极投入合作学习，认真完成任务，并能够对学生的学习行为起到规范的作用。有效的评价方法需以激励作为侧重点，以激发学生学习兴趣为目标，确保合作小组成员通过评价能够了解到自己的学习情况，了解自己的进步与不足之处，获得成功与进步的体验。可将自评、小组互评、教师评价三种方式结合起来改进评价方法。让学生通过自评学会自我评价，自我分析；通过小组间的互评及时总结小组学习情况，并进行反思与总结；教师评价需以积极评价为主，给予学生关注与肯定，保护学生学习的积极性。
结束语
合作学习是新型的教学方法，有其独特的优势，教师需结合实际需要实施合作学习，实现高效教学，保证每一位学生都能有所收获。
参考文献
[1]薛一冰.合作学习，英语课堂一道绚烂的彩虹[J].学周刊，2015（11）：101.
[2]张红彦.浅谈英语教学中的小组合作学习[J].读写算-素质教育论坛，2015（12）：102.
[3]张秀萍.初中英语课堂小组合作学习策略[J].教育，2015（14）：24.
[4]王艳霞.小组合作学习在英语课堂上的运用[J].散文百家，2015（04）：267.
【关键词】教育 ； 合作 ； 初中 ； 英语
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0154-01
前言
初中学生所处的年龄较为特殊，正是心理与生理发生巨大变化的阶段，单一的教学方式难以收获明显的效果，需要不断研究新的方法，并多加实践[1]。合作学习方法有着坚实的理论基础，是英语教学的一种新方法。本文主要对这一方法的具体运用展开讨论。
1.合理分组
开展合作学习最关键的第一步就是分组，分组需合理科学，只有将分组这一环节做好才能保证合作学习的顺利进行，为教学效率的提高提供重要基础。合理分组一方面需保证兼顾不同学生间的差异，坚持组内异质，即小组成员知识掌握程度、性格等各方面均存在差异，各有各的缺点与优点；另一方面，分组也需做到组间同质，即不同小组的整体水平相近，人数相等，保证组间的竞争性，而不是明显的一边倒[2]。通过合理的分组促进小组间的公平竞争，使小组内部形成互帮互助、互相进步的友好氛围。
以《What are you doing for vacation》為例，教师可将班上学生分为5人一小组或6人一小组开展合作学习，要求小组中的每一位学生说一说自己的假期计划，并详细说明自己的计划内容，打算去哪里，要干什么等。通过小组间的交流与讨论最终将任务完成，指定一名学生做最后的整理与汇总，在课堂教学时，由小组中的一名学生进行小组成果的展示，并向全班学生详细讲解。在这一过程中，整理与汇总、负责展示解说的学生不可固定为某一位小组成员，而是采取轮流制，保证每一位小组成员都能得到展示的机会，使每一位小组成员都能通过合作学习得到锻炼，从而保证合作学习的开展卓有成效。此外，为保证合作学习的有效开展，教师需注意向学习能力较弱、交际能力较差的学生提供帮助，保证合作小组的整体进步。
2.合理选题
在教学设计时，教师需对教学内容进行分析，判断本节课的内容是否适合使用合作学习方法[3]。若适宜使用合作学习方法则需对合作学习话题进行合理的设计，需考虑到学生的兴趣爱好以及教材的重点知识进行设计，太简单则难以激发学生兴趣，太难则会挫伤学生积极性，因此，需以学生认知水平作为话题设计的依据。此外，话题设计也需紧贴实际，避免与实际脱节。以《Don’t eat in class》为例，教师可在学生间进行调查，了解对Don’t eat in class这一问题表示同意的学生有多少，持反对意见的学生有多少，并让学生在小组内展开讨论与交流，最后将讨论的结果向全班分享，说一说自己的收获，在这一问题上教师不可以标准答案束缚学生，而是鼓励学生多角度的思考。
3.纠正与指导
在实施合作学习的过程中，纠正与指导十分重要。当学生的预期目标难以完成，或是学生在学习过程中遇到了障碍，教师的纠正与指导能够帮助学生打开思路，有助于学生学习积极性、教学参与性的保持与提升[4]。答疑解惑、重点启发以及指点迷津是纠正与指导的主要内容，总的来说，纠正与指导是师生交流、师生对话的重要方式，能够对学生的合作学习进行引导，帮助学生最终结论的获得。纠正与指导需注意三点内容。①通过师生合作发挥教师的引导作用。在合作学习中，面对普遍存在的语法与口语上的问题，教师不可急于解释，而是让合作小组进行讨论，互帮互助，在合作学习无法解决时由教师针对存在的问题予以指导。②对于具有一定难度的重点知识应鼓励学生在小组间进行纠正，教师则给予充分的空间，让学生成为主体，自主解决问题，帮助学生建立信心，今后再遇到难题时能够有条不紊的解决。在这一过程中，教师需注意不可过多的干预学生，如给予暗示或是限制学生思路，不论学生是品头论足、给出答案或提问都不可过多干预，从而鼓励学生多角度思考，培养其创新思维。③通过师生合作进行总结，对学生的投入程度、任务完成情况进行总结，保证整体的质量。
4.有效评价
评价对于学生积极性的激发与成就感的获得具有重要意义，有效的评价能够推动学生积极投入合作学习，认真完成任务，并能够对学生的学习行为起到规范的作用。有效的评价方法需以激励作为侧重点，以激发学生学习兴趣为目标，确保合作小组成员通过评价能够了解到自己的学习情况，了解自己的进步与不足之处，获得成功与进步的体验。可将自评、小组互评、教师评价三种方式结合起来改进评价方法。让学生通过自评学会自我评价，自我分析；通过小组间的互评及时总结小组学习情况，并进行反思与总结；教师评价需以积极评价为主，给予学生关注与肯定，保护学生学习的积极性。
结束语
合作学习是新型的教学方法，有其独特的优势，教师需结合实际需要实施合作学习，实现高效教学，保证每一位学生都能有所收获。
参考文献
[1]薛一冰.合作学习，英语课堂一道绚烂的彩虹[J].学周刊，2015（11）：101.
[2]张红彦.浅谈英语教学中的小组合作学习[J].读写算-素质教育论坛，2015（12）：102.
[3]张秀萍.初中英语课堂小组合作学习策略[J].教育，2015（14）：24.
[4]王艳霞.小组合作学习在英语课堂上的运用[J].散文百家，2015（04）：267.