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摘要：口语交际能力是小学语文教学中重点培养的能力，它不仅仅关系到语文教学的质量，同时更影响到人与人交流、沟通的效果，是个人未来的发展和进步必不可失的支撑。但是对于农村小学语文教学来说，口语交际教学一直是很薄弱的环节，农村学生的口语交际水平普遍较差。本文将重点从口语交际教学素材、教学情境、生活元素、评价机制等几个方面来谈一谈农村小学口语交际教学的方法和思路。
关键词：农村小学；口语交际教学；素材；互动
《语文课程标准》对小学生的口语交际能力提出了较高的要求，这是小学语文素质教育改革的必然所在。当前农村小学语文教学不注重对学生口语交际能力的培养，教学中口语交际部分一带而过，学生缺乏口语交际锻炼机会，这在根本上阻碍了农村学生未来的发展和进步。在这种情况下，必须要高度重视农村小学口语交际能力的培养和塑造，促进农村语文教学朝着素质教育方向转型。
一、农村小学口语交际教学的意义和现状
口语交际是指一种依靠思维、语言、听觉、表达等而实现的一种交际形式，它涉及到主体的情感、兴趣、想象力、思维敏感度等，是人与人交流和沟通过程中不可或缺的重要素质。在农村小学语文教学中强化口语交际教学具有十分重要的意义：第一，口语交际教学是语文教学中非常重要的组成部分，它是对学生听、说、读等各方面素质的训练，有助于活化学生思维，提升语文教学效果；第二，对于个体成长来说，口语交际是个体社会生存与发展的重要媒介，脱离了口语交际几乎无法完成各项工作。可以说，口语交际能力可以促进个体协调发展与自我进步，是未来成长的助力。因此，必须要重视口语交际教学，采用多元化的口语交际教学方式来提升学生能力，提升学生的语言表达能力和交际水平，为以后的发展打下坚实的基础[1]。
当前农村小学口语交际教学现状不容乐观，主要表现为口语交际教学受重视程度不够、缺乏完整化的素材、教学情境创设严重不足、生活化元素摄取不足、缺乏完善的教学评价机制等。这些问题的存在，在很大程度上影响了口语交际教学的有效性，不利于学生的长远进步。出现这一问题的原因是多方面的，首先，农村闭塞性太强，应试教育占据主流，口语交际被视为无用的教学内容，致使很多师生过于强调考试成绩，而忽视了软实力的提升。其次，农村小学口语交际教学缺乏正确的方法，尽管不少语文课堂开始重视口语交际教学，但是一味遵循课本教材，缺乏方法上的创新和情境上的营造，导致口语教学内容过于单调和死板，这就在很大程度上影响了学生口语交际能力的培养，不利于实现个人进步。总而言之，口语交际能力不强是当前农村小学语文教学的难点，严重阻碍了小学语文素质教育改革。
二、浅谈农村小学口语交际教学的实施方法
1、完善语文教学素材，凸显口语交际主题。口语交际是语文教学体系中非常重要的一部分，应该积极地完善教学内容，增加口语交际类的素材，从而来有效地锻炼学生的表达能力和交际水平。第一，努力调整当前农村小学语文课本教材中口语交际部分的内容，改变单纯以说为主的教学，要在原有的基础上增加互动性和交流性的内容，引导学生积极参与其中，实现个人口语交际能力的提高。比如，学生的吃喝玩乐、生活中发生的有意思的事、爱好等，都可以作为教学的内容。第二，积极延伸口语交际类的教学素材，编制系列科学、系统性的交际话题，如农村风景、美食类、养花类、宠物类、运动类等，作为语文课本教材的有益补充。学生可以根据个人兴趣、爱好等来选择不同主题的交际内容，使之能够有效提升自身口语交际水平，从而来最大化地彰显教材的价值[2]。
2、创设口语交际情境，促进学生积极参与。有效创设口语交际情境，通过设置与学生密切相关的话题、氛围等，来有效促进学生主动参与其中。第一，老师要结合学生的特点来灵活选择情境创设的方法，要讲究情境的多样性。例如制作道具、播放视频和录音、情境表演、语言描述等都是非常有效的方法。应该立足于学生的兴趣、性格等特征来选择最佳的方法，力求口语交际教学能够起到最大化的效果。第二，善于实现多种方式并用，将倾听、表达、互动、讨论等有机地融合到一起，比如可以通过分角色表演的方式来实现，在这个过程中学生的应变能力、态势语言等都可以得到有效提升，这样既能够有效活跃课堂氛围，还能够提升学生的教学参与度。
3、从生活中提取元素，设计口语交际话题。对于小学语文口语交际教学来说，生活是最好的老师。善于从生活中提取元素来融入教学实践，可以有效激发学生的热情和兴趣，让他们更清楚地把握语文学习的本质。这就需要老师根据学生所生活的环境来挖掘隐含的交际元素，设计与日常生活息息相关的话题作为教学的活教材，让学生在学习中生活、在生活中学习。此外，还应该积极扩大口语交际教学的范围，将语文学习与其他学科结合起来，比如思想品德教育中所要求学生具备的礼貌、文明礼仪，其实都是对学生口语交际能力的训练。总而言之，小学语文口语交际教学是非常灵活的，只有不拘一格，才能让教学过程大放异彩[3]。
4、完善教学评价机制，有效延伸课堂效果。教学评价是小学语文口语交际教学中不容忽视的重要环节。应该结合素质教育的要求来实现科学化的评价，鼓励学生的自信心，提升教学效果。第一，冲破应试教育的束缚，提升口语交际教学在语文教学中的地位，把口语交际引入到考试中，提升师生对口语交际的重视度。如此一来，语文教学才能够更加完整，实现了对学生笔试和口语双重培养。第二，在语文教学口语交际评价中，應适当运用激励手段。特别是对于口语表达能力不太好的学生，师应该多鼓励他们，发现他们在逻辑思维、感悟能力等其他方面的优势，使之能够更加自信、取长补短。此外，还可以采取自我评价、互相评价等方式，给学生参与教学评价的机会，让口语交际教学更加人性化。
三、结语
总而言之，口语交际能力是农村小学生语文学习的薄弱点，这在很大程度上阻碍了他们语文素质的提升。因此，有必要按照以上给出的建议来进行深入实践，从而充分保证农村小学语文口语交际教学的有效性，为学生口语交际能力的提高奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 石方轩.农村小学语文口语交际教学初探[J].才智，2016（09）：13.
[2] 张永刚，王利霞.浅谈农村小学口语交际能力的培养[J].学周刊，2015（33）：162.
[3] 刘凤芹.口语交际教学交际性的缺失及对策—以菏泽农村小学为例[J].菏泽学院学报，2014（03）：122-126.
关键词：农村小学；口语交际教学；素材；互动
《语文课程标准》对小学生的口语交际能力提出了较高的要求，这是小学语文素质教育改革的必然所在。当前农村小学语文教学不注重对学生口语交际能力的培养，教学中口语交际部分一带而过，学生缺乏口语交际锻炼机会，这在根本上阻碍了农村学生未来的发展和进步。在这种情况下，必须要高度重视农村小学口语交际能力的培养和塑造，促进农村语文教学朝着素质教育方向转型。
一、农村小学口语交际教学的意义和现状
口语交际是指一种依靠思维、语言、听觉、表达等而实现的一种交际形式，它涉及到主体的情感、兴趣、想象力、思维敏感度等，是人与人交流和沟通过程中不可或缺的重要素质。在农村小学语文教学中强化口语交际教学具有十分重要的意义：第一，口语交际教学是语文教学中非常重要的组成部分，它是对学生听、说、读等各方面素质的训练，有助于活化学生思维，提升语文教学效果；第二，对于个体成长来说，口语交际是个体社会生存与发展的重要媒介，脱离了口语交际几乎无法完成各项工作。可以说，口语交际能力可以促进个体协调发展与自我进步，是未来成长的助力。因此，必须要重视口语交际教学，采用多元化的口语交际教学方式来提升学生能力，提升学生的语言表达能力和交际水平，为以后的发展打下坚实的基础[1]。
当前农村小学口语交际教学现状不容乐观，主要表现为口语交际教学受重视程度不够、缺乏完整化的素材、教学情境创设严重不足、生活化元素摄取不足、缺乏完善的教学评价机制等。这些问题的存在，在很大程度上影响了口语交际教学的有效性，不利于学生的长远进步。出现这一问题的原因是多方面的，首先，农村闭塞性太强，应试教育占据主流，口语交际被视为无用的教学内容，致使很多师生过于强调考试成绩，而忽视了软实力的提升。其次，农村小学口语交际教学缺乏正确的方法，尽管不少语文课堂开始重视口语交际教学，但是一味遵循课本教材，缺乏方法上的创新和情境上的营造，导致口语教学内容过于单调和死板，这就在很大程度上影响了学生口语交际能力的培养，不利于实现个人进步。总而言之，口语交际能力不强是当前农村小学语文教学的难点，严重阻碍了小学语文素质教育改革。
二、浅谈农村小学口语交际教学的实施方法
1、完善语文教学素材，凸显口语交际主题。口语交际是语文教学体系中非常重要的一部分，应该积极地完善教学内容，增加口语交际类的素材，从而来有效地锻炼学生的表达能力和交际水平。第一，努力调整当前农村小学语文课本教材中口语交际部分的内容，改变单纯以说为主的教学，要在原有的基础上增加互动性和交流性的内容，引导学生积极参与其中，实现个人口语交际能力的提高。比如，学生的吃喝玩乐、生活中发生的有意思的事、爱好等，都可以作为教学的内容。第二，积极延伸口语交际类的教学素材，编制系列科学、系统性的交际话题，如农村风景、美食类、养花类、宠物类、运动类等，作为语文课本教材的有益补充。学生可以根据个人兴趣、爱好等来选择不同主题的交际内容，使之能够有效提升自身口语交际水平，从而来最大化地彰显教材的价值[2]。
2、创设口语交际情境，促进学生积极参与。有效创设口语交际情境，通过设置与学生密切相关的话题、氛围等，来有效促进学生主动参与其中。第一，老师要结合学生的特点来灵活选择情境创设的方法，要讲究情境的多样性。例如制作道具、播放视频和录音、情境表演、语言描述等都是非常有效的方法。应该立足于学生的兴趣、性格等特征来选择最佳的方法，力求口语交际教学能够起到最大化的效果。第二，善于实现多种方式并用，将倾听、表达、互动、讨论等有机地融合到一起，比如可以通过分角色表演的方式来实现，在这个过程中学生的应变能力、态势语言等都可以得到有效提升，这样既能够有效活跃课堂氛围，还能够提升学生的教学参与度。
3、从生活中提取元素，设计口语交际话题。对于小学语文口语交际教学来说，生活是最好的老师。善于从生活中提取元素来融入教学实践，可以有效激发学生的热情和兴趣，让他们更清楚地把握语文学习的本质。这就需要老师根据学生所生活的环境来挖掘隐含的交际元素，设计与日常生活息息相关的话题作为教学的活教材，让学生在学习中生活、在生活中学习。此外，还应该积极扩大口语交际教学的范围，将语文学习与其他学科结合起来，比如思想品德教育中所要求学生具备的礼貌、文明礼仪，其实都是对学生口语交际能力的训练。总而言之，小学语文口语交际教学是非常灵活的，只有不拘一格，才能让教学过程大放异彩[3]。
4、完善教学评价机制，有效延伸课堂效果。教学评价是小学语文口语交际教学中不容忽视的重要环节。应该结合素质教育的要求来实现科学化的评价，鼓励学生的自信心，提升教学效果。第一，冲破应试教育的束缚，提升口语交际教学在语文教学中的地位，把口语交际引入到考试中，提升师生对口语交际的重视度。如此一来，语文教学才能够更加完整，实现了对学生笔试和口语双重培养。第二，在语文教学口语交际评价中，應适当运用激励手段。特别是对于口语表达能力不太好的学生，师应该多鼓励他们，发现他们在逻辑思维、感悟能力等其他方面的优势，使之能够更加自信、取长补短。此外，还可以采取自我评价、互相评价等方式，给学生参与教学评价的机会，让口语交际教学更加人性化。
三、结语
总而言之，口语交际能力是农村小学生语文学习的薄弱点，这在很大程度上阻碍了他们语文素质的提升。因此，有必要按照以上给出的建议来进行深入实践，从而充分保证农村小学语文口语交际教学的有效性，为学生口语交际能力的提高奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 石方轩.农村小学语文口语交际教学初探[J].才智，2016（09）：13.
[2] 张永刚，王利霞.浅谈农村小学口语交际能力的培养[J].学周刊，2015（33）：162.
[3] 刘凤芹.口语交际教学交际性的缺失及对策—以菏泽农村小学为例[J].菏泽学院学报，2014（03）：122-126.