【摘 要】
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阅读能力是学生语言能力发展的重要基础.教师应重视阅读教学方法的指导,以帮助学生扩大知识积累量、丰富情感体验、养成独立思考的习惯.高中语文教材篇幅较长,课文中蕴含的思
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阅读能力是学生语言能力发展的重要基础.教师应重视阅读教学方法的指导,以帮助学生扩大知识积累量、丰富情感体验、养成独立思考的习惯.高中语文教材篇幅较长,课文中蕴含的思想内涵也更加深刻,对学生的阅读能力提出了较高的要求.基于此,教师应积极探索基于学生核心素养培养的阅读教学方法,在教学中发展语言能力.
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课程能力是教师从事课程活动和开展深度教学必备的关键能力。提升教师的专业化水平,需要加强对教师课程能力结构的研究。教师课程能力模型由自上而下的文献搜集和理论基础探寻,以及自下而上的实践经验总结和对中小学教师的访谈建构而成。之后通过专家评价法和问卷调查法,运用探索性和验证性因素分析对模型及编制的问卷进行信效度检验,获得由20个能力要点、34个题项构成的教师课程能力结构六维模型。该模型可以作为测量工具,考查教师的课程能力表现水平,为教师课程能力的提升提供参考依据。
核心素养是近年来教育领域着重强调的话题之一,也是各个阶段培养人才的重要理念。基于当前初中语文写作的发展形势,教师需要不断寻找多样化教学方法,通过情景教学不断激发学生写作和阅读的兴趣,使写作课堂更加生动有趣,从而拓展学生的想象力和创造力,保障课堂教学活动内容更具吸引力。随着新课改的不断推进,作文成为整个语文教学中重要环节。如何提高初中生语文作文水平,需要教师在原有的基础上,将写作与生活实际紧密结合,使课堂中的理论知识应用于写作中,打破常规教学理念,提升学生写作水平。
教师角色随着教育场景的变化而变化。迈入智能时代,教育时空的无边界性、知识样态的不稳定性、人机融合的教育发展趋势等特征日益凸显。与之相伴随的一种结果,是教学条件的智能化、教学关系的立体化、教学行为的人机交互性,而这亦是驱动智能时代教师角色变革的根本立场。教师自我如何理解和看待这一职业角色的性质、作用、目标和行为,主要取决于教师角色变革的价值逻辑。为此,该文基于价值理论的视角,建构了以价值基点、价值选择、价值规定和价值诉求为主线的智能时代教师角色确立的价值逻辑框架。
本文以新疆师范大学国际中文教育中的“商务汉语”教学为例,梳理了近十年的教学现状,探讨中亚留学生“职场汉语的需求”“教学平台的搭建”“教学模式的选择”“教学内容的应
本研究基于一项为期3年的中小学初任教师培训项目,以情绪劳动理论为视角,采用教育民族志研究方法,对初任教师表现的情绪伪装、情绪偏差、情绪失调3大类16种情绪困惑进行描述
新课改理念要求培养学生的综合素质,即从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等综合方面来对学生进行教育教学。基于学生的学习经验、实践活动,密切联系学生的日常生活,教学过程需要学生做到“知行合一”。在教学中注重学生的合作精神,教学结束后注重学生的体验感受,逐步培养学生的技能和实践,从各个方面帮助学生养成勤学、好问、常动手的好习惯。
当下碎片化阅读盛行,这无可避免地会影响到学生对于整本书阅读的兴趣和投入.要让整本书阅读教学落到实处,教师首先要有相关的读书理论素养和阅读经验,要充分了解互联网时代背
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