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摘要：以辽宁建筑职业学院BIM技术人才培养为案例，对“1+X”证书制度背景下的高职院校BIM技术人才培养模式方面进行了分析，从“1+X”证书制度的背景和才培养的做法及成效方面进行了论述，探索基于“1+X”证书制度的BIM技术人才培养模式，为职业技术人才的培养提供了思路。
关键词：“1+X”证书;BIM技术;人才培养
1.导语
教育部《关于做好首批1+X证书制度工作的通知》中将建筑信息模型（BIM）作为首批启动试点的证书之一，对土建类高职院校的教育教学改革以及“双高”建设具有重要意义。
辽宁建筑职业学院积极主动对接建筑行业前沿，大力推进BIM新技术应用，基于“1+X”证书制度，总结校内BIM卓越人才培养经验，进行了高职院校BIM人才培养方案的应用与探索。
2.做法与过程
2.1 BIM技术人才培养创新思路
学校根据“1+X”（BIM）证书考核要求，改革现有人才培养方案，将职业技能等级考核内容融入人才培养全过程，形成学历证书+BIM职业技能等级证书融合互通的人才培养方案。
基于工作过程对课程体系进行模块化分解，以整个实际工程BIM模型贯穿整个教学过程，即以一个BIM实际工程为载体，贯穿所有专业课程的教学过程，借助BIM技术实现项目教学法、任务驱动法等教学改革，在既有课程中植入BIM模块，并基于职业标准开发独立的BIM课程体系。针对不同层次的生源，进行专业课程和BIM课程的模块化组装，搭建分层次人才培养的课程体系。
2.2 BIM技术人才培养方案设计
2.2.1 BIM技术应用人才培养模式改革与创新
（1）搭建“校—院—中心”联动体系
学校成立校级BIM教学工程中心，开展BIM技术全过程应用研究与实践;二级学院根据专业特点，联合企业成立院级BIM工作室，开展教学与实践;通过联动体系的建立，极大促进了学校BIM技术教学，贯穿了人才培养全过程。
（2）探索“雙导师、三层次、四条线、五结合”的新型教学模式
双导师：学校成立“BIM技术企业专家工作站”，加大校企合作力度，积极引进行业专家、产业导师兼职授课，与校内教师共同开展BIM课程教学与实训，形成“导师（企业）+教师（教师）+若干学生”的新型校企双元育人教学模式。
三层次：第一个层次为初级阶段，学生完成相应的专业课学习及BIM初级建模的相关实训，学生基本能够达到BIM基础建模的水平，可以实现考取BIM职业技能等级初级证书;第二个层次为中级阶段，在已经具备第一个层次的全校土建类专业学生中选拔一部分综合能力较强的学生，组成“BIM卓越人才班”，利用真实项目分专业科目为实训内容，实现考取BIM职业技能等级中级证书;第三个层次为高级阶段，在已经具备第二个层次的学员中，甄选部分优秀学生利用校企合作单位真实工程项目，通过工作锻炼具备考取BIM职业技能等级高级证书的能力。
四条线：BIM技术人才培养核心有四条主线：具备卓越技能、综合素质优秀、能力全面发展，具备创新创业能力。
五结合：即理论教学与实践教学在载体上的优化结合;学校与企业的深度结合;创新创业与发展的知识能力素质培养有机结合;技能培养与技能大赛相互结合;1+X职业技能等级证书与卓越人才标准认定有效结合。
2.3 校企深度融合BIM应用技术课程体系建设
专业课程进行模块化重构，根据不同生源需求，智能定制出符合不同生源入口的课程体系，以完成人才分层次培养。针对 BIM“1+X”职业技能等级证书培养需求建立模块化课程体系，在既有课程中植入BIM模块，并基于职业标准开发独立的BIM课程。
以实际工程案例BIM模型为应用基础，在利用BIM技术进行数字化与智能化改造既有专业能力课程的同时，将BIM技术能力植入专业能力课程内容中，通过一模多用、相互融通形成基于工作过程的课程主线，打造专业能力课程资源。
3.成效
3.1卓越人才培养成效显著
学校BIM教学工程中心为学生和企业开展BIM培训工作，中心持续开展了20多期BIM卓越人才培训班，结业学员900余人，其中多数学生应聘到北京、上海、广州、深圳等大型国有施工企业和BIM咨询公司就业，为建筑业信息化发展提供了充实的人才支撑。
3.2 技能大赛成绩优异
参加了五届“斯维尔杯”全国高校BIM应用技能大赛荣获全能一等奖2项、全能二等奖5项、专项一等奖6项、专项二等奖9项、三等奖8项;参加2016年度中国BIM优秀案例作品评选，荣获最佳BIM大学生实践奖三等奖，;参加2016年度中国BIM优秀案例作品评选，荣获最佳BIM大学生实践奖三等奖;参加第五届“龙图杯”全国BIM大赛荣获三等奖;参加2019年“品茗杯”全国高校BIM应用毕业设计大赛荣获二等奖。
3.3 服务社会助推区域经济发展
依托自身实训基地优势，积极开展社会服务，由资深BIM咨询专家和经验丰富的BIM工程师组成覆盖全专业的BIM服务、咨询和项目管理团队。目前已经承接学校四号综合服务中心、大连某IT产业园、云南某度假村项目、辽阳市某综合星级酒店项目、本溪某大桥项目、龙湖沈阳天宸景观设计等十多个BIM项目的咨询和设计任务。
4.总结
“1+X”证书制度背景下的BIM技术人才培养模式改革，是新时代背景下高职院校自身教学模式和学生培养模式的需求和信息化背景下建筑业企业转型的用工需要融合后的创新与实践。以“1+X”证书制度工作为契机，开展校企深度融合下的人才培养模式改革和职业教育实训基地建设，同时整合现有资源并加大投入，适应“1+X”证书制度需要，完成培训考试认证工作，将是一条高职院校人才培养模式创新改革的可行之路。
参考文献：
[1]陈延东.“1+X”证书制度背景下建筑工程识图课程改革探究[J].山西建筑，2020，46（23）：185-187.
[2]刘洋，延森.建筑专业1+X职业等级证书培养对策研究——以建筑信息模型BIM证书为例[J].辽宁高职学报，2020，22（12）：18-20+92.
[3]张洪尧，谭晓燕.基于1+X证书制度的BIM人才培养模式研究[J].山西建筑，2020，46（23）：181-182+187.
辽宁建筑职业学院 辽宁 辽阳 111000
关键词：“1+X”证书;BIM技术;人才培养
1.导语
教育部《关于做好首批1+X证书制度工作的通知》中将建筑信息模型（BIM）作为首批启动试点的证书之一，对土建类高职院校的教育教学改革以及“双高”建设具有重要意义。
辽宁建筑职业学院积极主动对接建筑行业前沿，大力推进BIM新技术应用，基于“1+X”证书制度，总结校内BIM卓越人才培养经验，进行了高职院校BIM人才培养方案的应用与探索。
2.做法与过程
2.1 BIM技术人才培养创新思路
学校根据“1+X”（BIM）证书考核要求，改革现有人才培养方案，将职业技能等级考核内容融入人才培养全过程，形成学历证书+BIM职业技能等级证书融合互通的人才培养方案。
基于工作过程对课程体系进行模块化分解，以整个实际工程BIM模型贯穿整个教学过程，即以一个BIM实际工程为载体，贯穿所有专业课程的教学过程，借助BIM技术实现项目教学法、任务驱动法等教学改革，在既有课程中植入BIM模块，并基于职业标准开发独立的BIM课程体系。针对不同层次的生源，进行专业课程和BIM课程的模块化组装，搭建分层次人才培养的课程体系。
2.2 BIM技术人才培养方案设计
2.2.1 BIM技术应用人才培养模式改革与创新
（1）搭建“校—院—中心”联动体系
学校成立校级BIM教学工程中心，开展BIM技术全过程应用研究与实践;二级学院根据专业特点，联合企业成立院级BIM工作室，开展教学与实践;通过联动体系的建立，极大促进了学校BIM技术教学，贯穿了人才培养全过程。
（2）探索“雙导师、三层次、四条线、五结合”的新型教学模式
双导师：学校成立“BIM技术企业专家工作站”，加大校企合作力度，积极引进行业专家、产业导师兼职授课，与校内教师共同开展BIM课程教学与实训，形成“导师（企业）+教师（教师）+若干学生”的新型校企双元育人教学模式。
三层次：第一个层次为初级阶段，学生完成相应的专业课学习及BIM初级建模的相关实训，学生基本能够达到BIM基础建模的水平，可以实现考取BIM职业技能等级初级证书;第二个层次为中级阶段，在已经具备第一个层次的全校土建类专业学生中选拔一部分综合能力较强的学生，组成“BIM卓越人才班”，利用真实项目分专业科目为实训内容，实现考取BIM职业技能等级中级证书;第三个层次为高级阶段，在已经具备第二个层次的学员中，甄选部分优秀学生利用校企合作单位真实工程项目，通过工作锻炼具备考取BIM职业技能等级高级证书的能力。
四条线：BIM技术人才培养核心有四条主线：具备卓越技能、综合素质优秀、能力全面发展，具备创新创业能力。
五结合：即理论教学与实践教学在载体上的优化结合;学校与企业的深度结合;创新创业与发展的知识能力素质培养有机结合;技能培养与技能大赛相互结合;1+X职业技能等级证书与卓越人才标准认定有效结合。
2.3 校企深度融合BIM应用技术课程体系建设
专业课程进行模块化重构，根据不同生源需求，智能定制出符合不同生源入口的课程体系，以完成人才分层次培养。针对 BIM“1+X”职业技能等级证书培养需求建立模块化课程体系，在既有课程中植入BIM模块，并基于职业标准开发独立的BIM课程。
以实际工程案例BIM模型为应用基础，在利用BIM技术进行数字化与智能化改造既有专业能力课程的同时，将BIM技术能力植入专业能力课程内容中，通过一模多用、相互融通形成基于工作过程的课程主线，打造专业能力课程资源。
3.成效
3.1卓越人才培养成效显著
学校BIM教学工程中心为学生和企业开展BIM培训工作，中心持续开展了20多期BIM卓越人才培训班，结业学员900余人，其中多数学生应聘到北京、上海、广州、深圳等大型国有施工企业和BIM咨询公司就业，为建筑业信息化发展提供了充实的人才支撑。
3.2 技能大赛成绩优异
参加了五届“斯维尔杯”全国高校BIM应用技能大赛荣获全能一等奖2项、全能二等奖5项、专项一等奖6项、专项二等奖9项、三等奖8项;参加2016年度中国BIM优秀案例作品评选，荣获最佳BIM大学生实践奖三等奖，;参加2016年度中国BIM优秀案例作品评选，荣获最佳BIM大学生实践奖三等奖;参加第五届“龙图杯”全国BIM大赛荣获三等奖;参加2019年“品茗杯”全国高校BIM应用毕业设计大赛荣获二等奖。
3.3 服务社会助推区域经济发展
依托自身实训基地优势，积极开展社会服务，由资深BIM咨询专家和经验丰富的BIM工程师组成覆盖全专业的BIM服务、咨询和项目管理团队。目前已经承接学校四号综合服务中心、大连某IT产业园、云南某度假村项目、辽阳市某综合星级酒店项目、本溪某大桥项目、龙湖沈阳天宸景观设计等十多个BIM项目的咨询和设计任务。
4.总结
“1+X”证书制度背景下的BIM技术人才培养模式改革，是新时代背景下高职院校自身教学模式和学生培养模式的需求和信息化背景下建筑业企业转型的用工需要融合后的创新与实践。以“1+X”证书制度工作为契机，开展校企深度融合下的人才培养模式改革和职业教育实训基地建设，同时整合现有资源并加大投入，适应“1+X”证书制度需要，完成培训考试认证工作，将是一条高职院校人才培养模式创新改革的可行之路。
参考文献：
[1]陈延东.“1+X”证书制度背景下建筑工程识图课程改革探究[J].山西建筑，2020，46（23）：185-187.
[2]刘洋，延森.建筑专业1+X职业等级证书培养对策研究——以建筑信息模型BIM证书为例[J].辽宁高职学报，2020，22（12）：18-20+92.
[3]张洪尧，谭晓燕.基于1+X证书制度的BIM人才培养模式研究[J].山西建筑，2020，46（23）：181-182+187.
辽宁建筑职业学院 辽宁 辽阳 111000