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摘要：课堂教学是学校教学的主战场，在新课程标准的规定下，如何在小学课堂上搭建一个高效课堂已变成教师需要研究的关键问题。文章内容以小学生数学课程为基准点，剖析小学数学课堂现况和课堂效率不高的缘故，明确提出了搭建小学数学高效课堂的建议。
关键词：高效课堂;小学生数学;新课程标准
目前，有许多小学生表现出对数学课的抵触甚至厌恶的情绪。这是因为一部分学生觉得数学枯燥乏味、难以理解，难以取得理想的考试成绩。因此，对小学数学教师而言，为学生构建合理的课堂教学变成最为重要的任务。构建出高效率数学课堂的第一步便是要激发学生对学习数学的兴趣，营造优良的课堂教学气氛，令学生产生身临其境之感，尽可能选择学生喜爱的、具备挑战性的教学内容，积极主动正确引导并激励学生。教师在课堂上不可以选用枯燥乏味且机械的语言，而应当使用幽默搞笑的语言，进行高效的数学课堂教学，让学生在轻松的课堂教学气氛中获得知识。
一、小学数学课堂效率不高的缘故
（一）教师教学策略单一，太过重视教师的主导性
在小学数学教学过程中，教师的教学策略比较单一。首先，课堂教学导入以知识为主导，没法激起学生的兴趣。次之，教师在教学过程中无法选用生动活泼的教学方法，仅仅使用一言堂的方式对学生进行知识的灌输，使学生感到学习是枯燥和乏味的。新课程改革提倡在教学过程中重视学生行为主体的影响力，但因为教师受传统教学经验的影响，无法迅速地改变课堂教学思维，在课堂上依然是教师一人为主导，没有协作、没有沟通，学生只能被迫接受知识。这就导致教师常常讲的口干舌燥、十分疲惫，学生却依然没有学好知识，还会感觉教师授课枯燥、乏味，造成教学品质差和教学效率低等情况的出现。
（二）学生基础差，教师缺乏耐心
数学课做为一门独特的课程，并不像语文一样充满活力和想象力，也不像科学研究课程一样充满实践能力、逻辑性。小学生年纪小，思维逻辑和自学能力较弱，在数学学习过程中会产生跟不上的现象。因而，教师常常会因心急而增加学生学习任务量，却不知道这会造成学生排斥心理的产生，使学生对数学课丧失兴趣和自信心，数学考试成绩也因此变得更差。另外，在教学过程中，教师不能与学生良好沟通，造成学生在对知识排斥的同时对教师也有排斥的态度和心理。
二、搭建小学生数学高效课堂的策略
（一）自主创新教学方法，突显学生主体地位
在教学过程中，教师要剖析学生的年龄层，寻找提升学生自学能力的教学方法，只有那样学生和教师之间才会出现有效的沟通交流。在教学过程中，教师不能单纯的对学生开展知识的灌输，而要采用游戏的方法来进行知识的讲解，真正实现寓教于乐。
例如，在认识数字相关教学过程中，教师可以制作卡片，让学生找朋友：个位数找个位，十位数找十位数。那样就可以让课堂教学充满快乐，学生也能对学习产生兴趣，在活动中快速学习。此外，教师还应重视学生行为主体的影响力。因为教师课堂教学的目标是让学生学会知识，所以就需要重视学生行为主体影响力的发挥，重视学生的课堂参与度，只有每一个学生都参加到学习中，才能提高学生的学习主动性和独立学习的观念，缓解教师课堂教学的压力和学生学习的压力，进而建立高效率的数学课堂。
（二）实施个性化教学，用心备课教案
教师要融合学生的具体情况开展课堂教学。由于学生的学习水平不一样，自学能力也各有不同。因此，教师开展统一的课堂教学常常会让自学能力不错的学生无法得到提升，学习能力较弱的学生愈来愈差。因此，小学数学教师应开展个性化教学，在统一指导后进行分组教学，把学习能力不一的学生分到不一样的小组，做到以優带劣，让每一位学生都获得发展。同时，教师可以在一旁进行辅助教学，对每名学生遇到的难题实施有目的性的教学，那样能让每名学生的学习成绩获得提升。此外，教师本身还应用心备课，做好准备工作在教学过程中选用一目了然的方式对学生开展知识文化教育，提升课堂教学效率。
（三）进行课后反思，搭建高效课堂
让所有学生都能成材，真正地将“高效率”这一词汇加上到新世纪课堂教学中这是广大教育工作者所期待的，但是现实与理想之间总是存在一段差距的。这就要求教师对课堂教学进行科学的思考很深层的反思。对课堂教学中出现的难题进行汇总和改善，那样才可以在一次次的课堂教学实践活动中，不断提升自己的教学能力，才可以离“高效课堂”目标越来越近。
例如，在课堂教学完《分数除法的问题解决》后，教师可以作下列思考。（1）正确引导学生开展立意。教学过程关心学生立意、审图能力的培养，正确引导学生掌握文题，找出卷中蕴涵的等量关系，然后正确引导学生发觉等量关系，列式求得。（2）领着学生对“以不一样的方式处理同样的难题”的逻辑思维开展学习，让学生真正了解到什么叫一题多解，提高学生的创新精神，进一步扩宽学生的逻辑思维。在解决问题时，算数方法与列方程求解同样关键，学生能融合自己的真实情况与解偏好掌握解题办法。（3）知识与生活联络起来。在教学过程中，联系日常生活，让学生融会贯通，让知识不仅留在课堂教学中，还要让知识应用到日常生活去。
（四）注重信息技术对高效课堂的促进作用
新课程改革下的小学数学课堂必须以信息技术为推动力，以激起学生的自学能力来完成更加形象化的课堂教学。这类信息技术的导入不但可以加入图像和音频，还可以播放动态的视频，在形象、趣味的实际效果下，不但能够紧紧的把握住学生的注意力和好奇心，也可以激励学生对一些数学内容开展主动地探寻和研究，最后不断推动高效课堂的构建。
例如在开展与圆有关的数学知识学习过程中，教师可以依靠信息技术来为学生播放视频，在引导学生们在观查完《方形轮子》的动漫短片后，探讨下为何小兔子不可以使用正方形的车轱辘？为何要把车轮交替为环形的呢？在猛烈的探讨之后，教师可以根据不一样车轱辘的试验来激起学生的自学能力、进而完成对思维逻辑的训练。
总而言之，在新课程改革下建立数学课高效课堂是一项必需的也是一项艰难的事。这不是一蹴而就的。
参考文献：
[1]张维卿.有效提问构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018（08）：51.
[2]朱景伍，王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018（05）：85.
贵州省贵阳市观山湖区第六中学 551500
关键词：高效课堂;小学生数学;新课程标准
目前，有许多小学生表现出对数学课的抵触甚至厌恶的情绪。这是因为一部分学生觉得数学枯燥乏味、难以理解，难以取得理想的考试成绩。因此，对小学数学教师而言，为学生构建合理的课堂教学变成最为重要的任务。构建出高效率数学课堂的第一步便是要激发学生对学习数学的兴趣，营造优良的课堂教学气氛，令学生产生身临其境之感，尽可能选择学生喜爱的、具备挑战性的教学内容，积极主动正确引导并激励学生。教师在课堂上不可以选用枯燥乏味且机械的语言，而应当使用幽默搞笑的语言，进行高效的数学课堂教学，让学生在轻松的课堂教学气氛中获得知识。
一、小学数学课堂效率不高的缘故
（一）教师教学策略单一，太过重视教师的主导性
在小学数学教学过程中，教师的教学策略比较单一。首先，课堂教学导入以知识为主导，没法激起学生的兴趣。次之，教师在教学过程中无法选用生动活泼的教学方法，仅仅使用一言堂的方式对学生进行知识的灌输，使学生感到学习是枯燥和乏味的。新课程改革提倡在教学过程中重视学生行为主体的影响力，但因为教师受传统教学经验的影响，无法迅速地改变课堂教学思维，在课堂上依然是教师一人为主导，没有协作、没有沟通，学生只能被迫接受知识。这就导致教师常常讲的口干舌燥、十分疲惫，学生却依然没有学好知识，还会感觉教师授课枯燥、乏味，造成教学品质差和教学效率低等情况的出现。
（二）学生基础差，教师缺乏耐心
数学课做为一门独特的课程，并不像语文一样充满活力和想象力，也不像科学研究课程一样充满实践能力、逻辑性。小学生年纪小，思维逻辑和自学能力较弱，在数学学习过程中会产生跟不上的现象。因而，教师常常会因心急而增加学生学习任务量，却不知道这会造成学生排斥心理的产生，使学生对数学课丧失兴趣和自信心，数学考试成绩也因此变得更差。另外，在教学过程中，教师不能与学生良好沟通，造成学生在对知识排斥的同时对教师也有排斥的态度和心理。
二、搭建小学生数学高效课堂的策略
（一）自主创新教学方法，突显学生主体地位
在教学过程中，教师要剖析学生的年龄层，寻找提升学生自学能力的教学方法，只有那样学生和教师之间才会出现有效的沟通交流。在教学过程中，教师不能单纯的对学生开展知识的灌输，而要采用游戏的方法来进行知识的讲解，真正实现寓教于乐。
例如，在认识数字相关教学过程中，教师可以制作卡片，让学生找朋友：个位数找个位，十位数找十位数。那样就可以让课堂教学充满快乐，学生也能对学习产生兴趣，在活动中快速学习。此外，教师还应重视学生行为主体的影响力。因为教师课堂教学的目标是让学生学会知识，所以就需要重视学生行为主体影响力的发挥，重视学生的课堂参与度，只有每一个学生都参加到学习中，才能提高学生的学习主动性和独立学习的观念，缓解教师课堂教学的压力和学生学习的压力，进而建立高效率的数学课堂。
（二）实施个性化教学，用心备课教案
教师要融合学生的具体情况开展课堂教学。由于学生的学习水平不一样，自学能力也各有不同。因此，教师开展统一的课堂教学常常会让自学能力不错的学生无法得到提升，学习能力较弱的学生愈来愈差。因此，小学数学教师应开展个性化教学，在统一指导后进行分组教学，把学习能力不一的学生分到不一样的小组，做到以優带劣，让每一位学生都获得发展。同时，教师可以在一旁进行辅助教学，对每名学生遇到的难题实施有目的性的教学，那样能让每名学生的学习成绩获得提升。此外，教师本身还应用心备课，做好准备工作在教学过程中选用一目了然的方式对学生开展知识文化教育，提升课堂教学效率。
（三）进行课后反思，搭建高效课堂
让所有学生都能成材，真正地将“高效率”这一词汇加上到新世纪课堂教学中这是广大教育工作者所期待的，但是现实与理想之间总是存在一段差距的。这就要求教师对课堂教学进行科学的思考很深层的反思。对课堂教学中出现的难题进行汇总和改善，那样才可以在一次次的课堂教学实践活动中，不断提升自己的教学能力，才可以离“高效课堂”目标越来越近。
例如，在课堂教学完《分数除法的问题解决》后，教师可以作下列思考。（1）正确引导学生开展立意。教学过程关心学生立意、审图能力的培养，正确引导学生掌握文题，找出卷中蕴涵的等量关系，然后正确引导学生发觉等量关系，列式求得。（2）领着学生对“以不一样的方式处理同样的难题”的逻辑思维开展学习，让学生真正了解到什么叫一题多解，提高学生的创新精神，进一步扩宽学生的逻辑思维。在解决问题时，算数方法与列方程求解同样关键，学生能融合自己的真实情况与解偏好掌握解题办法。（3）知识与生活联络起来。在教学过程中，联系日常生活，让学生融会贯通，让知识不仅留在课堂教学中，还要让知识应用到日常生活去。
（四）注重信息技术对高效课堂的促进作用
新课程改革下的小学数学课堂必须以信息技术为推动力，以激起学生的自学能力来完成更加形象化的课堂教学。这类信息技术的导入不但可以加入图像和音频，还可以播放动态的视频，在形象、趣味的实际效果下，不但能够紧紧的把握住学生的注意力和好奇心，也可以激励学生对一些数学内容开展主动地探寻和研究，最后不断推动高效课堂的构建。
例如在开展与圆有关的数学知识学习过程中，教师可以依靠信息技术来为学生播放视频，在引导学生们在观查完《方形轮子》的动漫短片后，探讨下为何小兔子不可以使用正方形的车轱辘？为何要把车轮交替为环形的呢？在猛烈的探讨之后，教师可以根据不一样车轱辘的试验来激起学生的自学能力、进而完成对思维逻辑的训练。
总而言之，在新课程改革下建立数学课高效课堂是一项必需的也是一项艰难的事。这不是一蹴而就的。
参考文献：
[1]张维卿.有效提问构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018（08）：51.
[2]朱景伍，王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018（05）：85.
贵州省贵阳市观山湖区第六中学 551500